劉慧敏

（安徽體育運動職業(yè)技術學院，安徽 合肥 230041）

體育精神是當前高職院校實際教學期間比較重視的課程教學內(nèi)容，通過體育教師專業(yè)籃球運動知識的教學與指導，能夠在有效提升學生身體綜合素養(yǎng)與學習、合作能力的情況下，充分培養(yǎng)學生的競爭意識與團隊組織能力。作為學生們普遍比較喜愛的體育運動項目，提升籃球教學質(zhì)量能夠直接突破傳統(tǒng)教學期間籃球教學質(zhì)量不足的限制問題，不僅能夠有效激發(fā)學生的體育學習興趣，也能夠利用籃球運動知識內(nèi)容，拓展學生的知識視野，鍛煉學生的運動能力與綜合學習素養(yǎng)。

一、高職院?；@球教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）學生的學習狀態(tài)不穩(wěn)定

目前，多數(shù)的高職院校學生，尤其是男性學生群體中，對籃球文化與籃球運動可能也只是一種簡單的愛好，并沒有意識到需要深入學習專業(yè)的籃球運動知識和技能等問題，這就導致很多學生在深入接觸籃球運動相關的規(guī)則制度與學習要求后，會漸漸放棄籃球?qū)W習。造成學生學習狀態(tài)不穩(wěn)定的原因較多：一方面是學生本身缺乏堅持到底以及克服困難的決心，在遇到困難后就會第一時間“撤退”；另一方面也許與高職院校體育教師的籃球教學方式有關，教師與院校并沒有意識到籃球教學的重要性，相對較為落后的課程教學形式與教學理念，不僅會不同程度打擊到學生的學習積極性，可能也會讓學生形成錯誤的學習觀念，影響學生籃球運動能力與綜合素養(yǎng)的成長與進步［1］。

（二）教師教學能力不足

現(xiàn)代化教育發(fā)展背景下，傳統(tǒng)的教學理念與體育運動教學方式已經(jīng)不能繼續(xù)堅持，合理運用課程教學技巧，豐富學生的籃球?qū)W習體驗，不僅能夠有效提升課程教學質(zhì)量，也能夠利用教學思路的轉(zhuǎn)化與完善，在有效激發(fā)學生籃球?qū)W習積極性的同時，引導學生感受體育競技精神的重要價值。其中，一些高職院?？赡軙W生的專業(yè)技能教學放在首位，進而導致體育課程在實際校園文化發(fā)展期間被重視的程度相對較低，一些教學理念不完善的教育院校甚至會為了培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，主動壓縮一部分體育教學課程內(nèi)容，增加學生專業(yè)技能鍛煉機會。當然，也有一些院校開始認識到了籃球運動教學質(zhì)量提升的重要性。但是，教學質(zhì)量提升效果可能比較不理想?；@球教學并不是簡單的體育項目，不僅需要眾多學生統(tǒng)一配合行動，也需要學生掌握全面的知識技能后，經(jīng)歷長時間的磨合才能夠成就一支配合比較默契的籃球運動團隊。尤其是一些教師采取“放養(yǎng)式”的教學策略后，教學質(zhì)量下降情況會更加嚴重。比如：課程教學期間體育教師會在課上先為學生播放一些教學視頻或者優(yōu)秀的籃球比賽項目片段，在學生一知半解期間為學生簡單介紹一下課程知識重點，學生雖然掌握了課程中知識內(nèi)容，但是一些對于籃球運動缺乏學習興趣，或者本身相關知識儲備比較薄弱的學生，可能根本無法跟上教師的教學進程。另外，一些體育教師可能在理論知識教學方面缺乏一定的教學能力，會選擇與學生面對面互動交流，雖然學生感受到了共同參與籃球運動的樂趣，但是缺乏理論實踐相互結合的教學方式，可能也會讓學生在學習成長的道路上遇到較多阻礙與學習困惑。

二、提升籃球教育質(zhì)量的完善思路

（一）明確素質(zhì)教學改革的重要性

素質(zhì)教育時期，校園文化以及體育教學都是院校開展教學活動期間需要重點關注的問題，不能為了所謂的教學質(zhì)量提升，運用一些不合理的教學理念與方法。籃球教學質(zhì)量的提升與創(chuàng)新改革，不僅需要院校明確清晰的教育發(fā)展目標，也需要指導體育教師理解籃球文化以及教學發(fā)展理念的重要性，只有從源頭上調(diào)整教育發(fā)展計劃，才能夠在不斷提升課程教學質(zhì)量與教學效果的同時，培養(yǎng)學生的籃球運動學習積極性。尤其是一些本身體育運動能力存在不足或者性格上比較內(nèi)向的學生群體，利用籃球教學改革的方式提升課程教學質(zhì)量，不僅能夠有效尊重學生的運動學習主體地位，也能夠促進學生之間的配合與交流，進而引導學生德智體美勞全面發(fā)展與進步［2］。

（二）加強籃球知識傳播，營造良好學習氛圍

想要有效提升教學質(zhì)量與教學效果，營造良好的課堂教學氛圍，強化籃球運動方面知識的傳播能夠有效培養(yǎng)學生的自主學習習慣。首先，運用一些學生接受效果比較好的教學方式，為學生營造良好的體育運動學習環(huán)境，緩解學生參與籃球運動的學習壓力甚至是焦慮情緒，適當運用一些課堂學習活動與小游戲，放松學生的學習狀態(tài)，結合學生的實際表現(xiàn)進行課程知識傳播；其次，關注不同學習能力與運動能力學生的差異性。傳播籃球文化、激發(fā)學生運動學習積極性，屬于一種教育上的精神需求，尊重學生應當是教師改革教育形式的主要教學思路，不能為了教學成果而忽視學生的學習體驗感受。合理利用差異性教學方式，不僅能夠有效充實課堂教學內(nèi)容，也能夠引導學生并幫助學生建立正確的籃球運動發(fā)展觀念與思想目標；最后，當學生長期接受教師的合理化教學熏陶后，基本能夠掌握基礎性與籃球運動知識與相關技能，根據(jù)學生遇到的個別學習困難與不足，進行專業(yè)性的指導與分析，能夠有效奠定學生扎實的基礎，強化培養(yǎng)學生的體育精神，進而充分實現(xiàn)學生學習運動能力的有效提升與同步［3］。

三、提升高職院?；@球教學質(zhì)量的有效改革途徑

（一）明確教學目標，合理進行改革創(chuàng)新

重視籃球文化的與知識技能的宣傳與傳播，能夠有效提升課程教學質(zhì)量。利用學生的實際學習興趣，掌握合適的教學理念與方法，在充分了解當前學生的實際發(fā)展需求后，明確課程教學目標并進行有效的教學創(chuàng)新與改革教育改革，是當前素質(zhì)教育時期比較推崇的教學理念。首先，教師應當考察學生的實際體育知識基礎與運動能力，根據(jù)學生的實際表現(xiàn)與興趣方向進行合理的教學改革與完善。例如：班級內(nèi)部學生對籃球運動比較感興趣的情況下，教師可以直接與學生進行互動交流，根據(jù)學生實際掌握的情況，進行合理的教學課程節(jié)奏的設計；針對班級內(nèi)學生對于籃球運動興趣較低的情況，利用游戲活動互動或者多媒體教學引導的方式，引導學生體會籃球運動的重要價值與課程教學理念，通過循序漸進的方式，不斷提升學生的籃球運動能力。其次，糾正學生的錯誤學習思維與運動方式。一些體育教師在實際課程教學開展期間，可能會存在一定的教學誤區(qū)，認為只要將課程教學內(nèi)容傳授給學生即可。不合理的教學方式不僅不能有效提升學生的學習能力，也會影響課程教學效果與質(zhì)量。體育教師可以利用小組互動的方式，讓學生完成課程學習任務，教師在實際觀摩期間記錄學生存在的錯誤運動方式與思維模式，通過正確運動方式的展示與對比，在有效糾正學生錯誤學習、運動習慣的同時，提升學生的籃球?qū)W習水平。最后，加強與學生的交流互動，關注學生學習狀態(tài)的變化。一些學生可能由于比較擔心被教師發(fā)現(xiàn)自己學習期間存在的問題，進而比較抵觸與教師接觸交流。針對學生的心理素質(zhì)不足等問題，教師可以在課堂交流期間，加強與學生的互動，讓學生感受到教師的個人魅力后，主動與教師進行學習問題的傾訴與交流，教師配合自身的專業(yè)知識進行有效的指導，能夠在有效實現(xiàn)多元化教學目標的同時，不斷提升籃球教學課程教學質(zhì)量［4］。

（二）培養(yǎng)團隊合作能力，鍛煉健康身體素養(yǎng)

學生在校園環(huán)境中，不僅會收獲專業(yè)的技術知識技能，也會收獲同學之間的友誼，利用籃球運動教學拓展學生的交際網(wǎng)絡，不僅能夠促進學生多元化發(fā)展，也能夠幫助學生在校園發(fā)展期間，收獲良好的人際交往關系與多元化發(fā)展能力。例如：籃球運動課程教學期間，教師可以將拓展學生人際關系作為教學思路，運用學生比較感興趣的話題內(nèi)容開展課前指導，讓學生感受到籃球運動能夠給予學生的好處。當然，為了避免教師的教學方式會讓學生感受到不合理的情緒，教師可以利用小組合作的方式，分配學生不同的課程學習任務，可以讓學生自主搭配，或者直接根據(jù)學生的實際身體素質(zhì)水平，分成不同的活動興趣小組。差異型教學手段在有效考慮學生實際學習水平與學習情況的同時，也能避免難度過大的學習任務，導致學生學習壓力過大或者出現(xiàn)逆反心理。尤其是一些比較抵觸高強度運動的同學群體，惰性思維以及抵觸挑戰(zhàn)自我的行為習慣模式，可能會在籃球運動課程學習期間，出現(xiàn)“消極怠工”的表現(xiàn)。針對學生抵觸社交活動的心理狀態(tài)，教師可以進行教學總結，運用一些客觀的評價方式，點評學生的學習表現(xiàn)，盡量避免運用比較嚴厲的批評態(tài)度，打擊學生的自信心，可以利用學生學習表現(xiàn)比較突出的閃光點培養(yǎng)學生的學習興趣以及團隊成就感。

（三）營造良好教學環(huán)境，完善教學設備設施建設

作為高職院校，想要充分保障體育教學質(zhì)量，基礎設施建設也是必不可少的完善方向，在考慮院校本身經(jīng)濟能力與設施基礎的情況下，可以通過引進先進籃球運動設備設施、聘請專業(yè)體育運動員教師的方式，不斷提升院校體育基礎建設水平。例如：在院校經(jīng)濟能力允許的情況下，可以直接在教學建筑施工設計期間，融入建造籃球體育館設計計劃，盡量引進一些質(zhì)量較高且功能性能較為突出的運動設備設施，提升院校教學設施建筑質(zhì)量。

在教學團隊建設期間，可以利用人才引進的方式聘請一些高水平的教師，在經(jīng)濟能力與院校教學實力情況允許的情況下，也可以聘請一些專業(yè)籃球運動員為學生進行講座式的專業(yè)知識講解，而作為院校的體育教師不僅能夠?qū)W習高水平的專業(yè)知識，也能夠通過不斷的學習與自我提升，為學生營造更好的課堂學習環(huán)境與氛圍。另外，利用院校合作以及聯(lián)賽，增加學生籃球活動競賽的機會也能夠有效提升學生的學習認知水平。通過多元化的平臺建設，在有效提升院校籃球教學質(zhì)量的同時，促進學生籃球運動學習能力與綜合素養(yǎng)的全面提升與進步［5］。

四、結束語

校園環(huán)境是學生們學習與自我成長的重要場所，清晰教學改革計劃與創(chuàng)新思路，不僅能夠有效保障籃球教學質(zhì)量，也能夠引導學生快速掌握籃球運動相關的專業(yè)知識與體育運動技能。作為高職院校的體育教師，加強與學生之間的互動交流，豐富課程教學形式，不僅能夠有效激發(fā)學生的運動學習積極性，也能夠在有效鍛煉、提升學生身體素養(yǎng)與運動能力的同時，提升學生的身體健康水平與學習綜合素養(yǎng)。