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        享快樂之趣
        ——小學(xué)體育情境教學(xué)法

        2021-11-27 23:47:06任艷茹
        魅力中國(guó) 2021年45期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)生游戲情境

        任艷茹

        (定西市岷縣茶埠鎮(zhèn)中心小學(xué),甘肅 定西 748403)

        引言

        以往教學(xué)方式下的小學(xué)體育主要對(duì)學(xué)生相應(yīng)的技術(shù)動(dòng)作實(shí)施指導(dǎo),并不對(duì)學(xué)生自身心理與情感進(jìn)行深入的了解。以往的小學(xué)體育教學(xué)僅單純地對(duì)學(xué)生的動(dòng)作實(shí)施糾正,同時(shí)把動(dòng)作多次練習(xí),這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于體育課堂并不感興趣。小學(xué)生本就比較活潑好動(dòng),在課上的思維也比較活躍,但以往的教學(xué)方式很枯燥,造成學(xué)生在課上興致缺乏,所以小學(xué)體育的教學(xué)難以取得理想的效果。情境教學(xué)法的運(yùn)用讓小學(xué)體育的教學(xué)更為活躍,學(xué)生對(duì)于體育的興趣也更加濃郁。

        一、小學(xué)體育課堂中情境教學(xué)法的概念

        在小學(xué)的體育課堂教學(xué)中,相信有很多人對(duì)快樂體育教學(xué)的含義有著深深的誤解,有很大一部分教師認(rèn)為其含義就是快樂的鍛煉,同時(shí)也感到疑惑,小學(xué)生玩鬧時(shí)不就是在快樂的鍛煉嗎?于是,快樂體育教學(xué)法常常被理解成了小孩子在玩鬧。聽起來很簡(jiǎn)單,但其實(shí)不是這么回事。孩子因?yàn)榭鞓匪a(chǎn)生的笑容和因?yàn)殄憻挾飨碌暮顾⒉皇强鞓敷w育教學(xué)的最終目的,快樂體育教學(xué)的最終目的是讓孩子高效掌握體育鍛煉技能,所以其最終目的是學(xué)習(xí),但是小孩子玩鬧只是為了開心,這也是快樂體育教學(xué)與孩子玩鬧最本質(zhì)的區(qū)別。在快樂體育教學(xué)中,教師對(duì)學(xué)生的管理變得松懈,但這并不意味著小學(xué)生們可以想怎樣就怎樣。教師在教學(xué)過程中采用引導(dǎo)的方法來讓孩子進(jìn)行自主學(xué)習(xí),而不是一味管教,因?yàn)橛兄d趣的牽制,所以在教師進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不聽話的情況。這種快樂體育教學(xué)法可以讓小學(xué)生們?cè)谏险n期間消除緊張情緒,學(xué)生可以像是玩耍一樣的在課堂上體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂,在快樂中學(xué)到了豐富的體育知識(shí),提高了身體素質(zhì)。因此,把快樂體育教學(xué)引進(jìn)到小學(xué)體育課堂之中是小學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢(shì),也是創(chuàng)新教學(xué)模式的良好開端,除文化課的學(xué)習(xí)以外,學(xué)生還能在小學(xué)體育中得到其他方面的專業(yè)培養(yǎng),從而在小學(xué)時(shí)期可以得到全面發(fā)展。

        二、情境教學(xué)法的作用

        1.情境教學(xué)法能創(chuàng)設(shè)出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。情境式的課堂教學(xué)方法能夠?yàn)閺V大小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)課堂氣氛,有利于他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。小學(xué)生大多數(shù)都很喜歡這種群體性的活動(dòng),很喜歡展示自己,并且期望得到教師和同伴的認(rèn)可。因此,教師非常有必要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉悅的課堂和教學(xué)環(huán)境。2.情境教學(xué)法能提高小學(xué)生的注意力。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心強(qiáng),活潑好動(dòng),上課時(shí)很容易受到各種不同外界環(huán)境因素的影響,注意力不集中,所以如果采用情境式的課堂教學(xué)方法能夠?qū)⑦@些小學(xué)生的注意力直接地吸引到課堂教學(xué)中。3.情境教學(xué)法讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。情境式的教學(xué)法以培養(yǎng)學(xué)生的整體身心健康發(fā)展為最終目標(biāo),而非僅僅以體育動(dòng)作和技能的教育為中心,將一些枯燥乏味的體育動(dòng)作講解和將練習(xí)融入真正意義上的情境當(dāng)中,讓學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在課堂中體會(huì)到快樂,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。4.情境教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣體育雖然已經(jīng)表現(xiàn)出較強(qiáng)的競(jìng)技力,但運(yùn)動(dòng)員所能夠表現(xiàn)出嫻熟的動(dòng)作、優(yōu)良的姿態(tài)和頑強(qiáng)奮斗的精神都是美好的。情境式教學(xué)法將傳統(tǒng)的多媒體方式引入課堂教學(xué),通過呈現(xiàn)優(yōu)美的視覺畫面,讓廣大學(xué)生在觀看運(yùn)動(dòng)員的精彩演繹時(shí)受到美的熏陶,提高他們的思想和審美興趣。

        三、小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

        體育教學(xué)指導(dǎo)思想是體育教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),完善教學(xué)內(nèi)容的重要根據(jù)。隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn),也對(duì)指導(dǎo)思想進(jìn)行了明確的解釋。而部分教師人員以自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理解選擇符合自身教學(xué)特征的指導(dǎo)思想,這種行為是錯(cuò)誤的。不同老師對(duì)于體育指導(dǎo)思想的認(rèn)識(shí)不同,這也導(dǎo)致學(xué)生在接受體育教學(xué)時(shí)會(huì)受到不同思想的影響,進(jìn)而出現(xiàn)素質(zhì)教育不平衡的問題,因此在體育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)明確將培養(yǎng)學(xué)生們的專業(yè)素質(zhì)作為教學(xué)中心,使得體育教學(xué)工作服務(wù)于學(xué)生終身體育培養(yǎng)體系,最終形成具有針對(duì)性的指導(dǎo)思想,推動(dòng)體育教學(xué)發(fā)展。

        教學(xué)方法當(dāng)下小學(xué)體育教學(xué)較為單一,教學(xué)方法以及內(nèi)容存在問題,體育項(xiàng)目不具備新穎性,不能夠吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下,這不利于后續(xù)體育教學(xué)工作的開展,同時(shí)也不能夠引導(dǎo)學(xué)生充分理解體育學(xué)習(xí)相關(guān)概念。通過調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)教師在指導(dǎo)體育技巧時(shí),仍然維持十分傳統(tǒng)的教學(xué)階段,通過示范、講解、練習(xí),對(duì)學(xué)生參加的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正,這也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。這種單一的教學(xué)方法會(huì)使得學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

        四、小學(xué)體育情境教學(xué)法的策略

        (一)創(chuàng)設(shè)游戲情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

        在體育課上設(shè)計(jì)游戲情境不只可以讓學(xué)生的疲憊感得以緩解,還可以使學(xué)生身心獲得放松。小學(xué)生比較喜愛玩游戲,在碰到自己喜歡的游戲時(shí),就會(huì)主動(dòng)地參與到其中。而游戲情境可以使學(xué)生課上的注意力更加集中,老師借助游戲情境也能夠?qū)崿F(xiàn)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)這一目的。利用情境教學(xué),學(xué)生可以在和諧的課堂氣氛中得到進(jìn)步,并且懂得很多道理,其中就有團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。比如,在課上設(shè)計(jì)游戲情境時(shí),常常會(huì)運(yùn)用的游戲就有“龍的傳人”。該游戲需要把學(xué)生分成兩個(gè)小組,每個(gè)小組的首排仰面倒下,其他小組成員需要把其托舉起來,同時(shí)把其緩慢地進(jìn)行傳遞,在小組內(nèi)部的所有成員都是經(jīng)歷過傳遞之后,就代表著任務(wù)完成,兩個(gè)小組間用時(shí)最短的獲勝。“龍的傳人”這一游戲不只考驗(yàn)著學(xué)生自身的體力,也考驗(yàn)著團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力,唯有團(tuán)隊(duì)有效合作,才可以把耗費(fèi)的時(shí)間降到最低。借助游戲情境開展體育教學(xué),不只能讓體育課的氣氛更為活躍,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性變得更高,還可以使學(xué)生的思維一直處于活躍的狀態(tài),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

        (二)設(shè)計(jì)競(jìng)賽情境,提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

        競(jìng)賽是調(diào)動(dòng)小學(xué)生情緒的另一重要方式,小學(xué)生在日常的生活中常常會(huì)將一些小事代入競(jìng)賽氛圍中,并在之后以超乎平常的水準(zhǔn)完成競(jìng)賽。教師在體育教學(xué)時(shí),也可以挖掘各類可供競(jìng)賽的元素,然后設(shè)計(jì)各類競(jìng)賽情境,以情境提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)與鍛煉動(dòng)力。以“跳繩”為例,跳繩是貫穿水平一、二的體育項(xiàng)目,且跳繩擁有較強(qiáng)的可競(jìng)賽性。首先,教師將學(xué)生按能力分成各個(gè)小組,然后播放熱血的音樂,如《奧林匹克鼓號(hào)曲》《豪勇七蛟龍》等,以此奠定基礎(chǔ)的情境氛圍。然后,為鼓勁的學(xué)生宣布激勵(lì)的要求:同學(xué)們,在小組同伴的跳繩過程中,請(qǐng)你們?yōu)樗麄兗佑?,可以不用喊太大聲,也可以直接幫助同學(xué)計(jì)數(shù)。學(xué)生丙:我們可以整齊地喊,為同學(xué)加油,這樣既不會(huì)太大聲,又可以很有氣勢(shì)。教師:這是一個(gè)好的方法。學(xué)生?。何覀兪窍仍谛〗M中決出勝負(fù),然后再在小組間比試嗎?教師:對(duì)的,如果一個(gè)小組被淘汰了,那么這個(gè)小組的學(xué)生便可以支持你的好朋友,并且這樣的支持不再受小組限制。如此,教師能夠營(yíng)造良好的競(jìng)賽、小組鼓勁氛圍,提升學(xué)生的競(jìng)賽動(dòng)力。

        (三)體育課堂中分組開展活動(dòng)

        小學(xué)階段的孩子們有著兩個(gè)顯著的特點(diǎn),分別是好奇心與交往意愿。在小學(xué)時(shí)期哪怕是內(nèi)向害羞的孩子也會(huì)渴望玩伴。在快樂體育教學(xué)過程中應(yīng)該對(duì)此需求加以利用。在各項(xiàng)相關(guān)體育項(xiàng)目中,應(yīng)讓學(xué)生們保持兩人或幾人一組,這樣可以讓孩子們快速參與到體育教學(xué)中來,與此同時(shí)還給學(xué)生之間的相互交流提供了機(jī)會(huì),培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)能力,讓這些祖國(guó)未來的花朵可以用積極、陽(yáng)光、樂觀、快樂的心態(tài)來上好每一節(jié)小學(xué)體育課程。因此,對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組可以把快樂體育教學(xué)的理念很好地表現(xiàn)出來。例如,在進(jìn)行跑步類的體育運(yùn)動(dòng)時(shí),雖然大部分孩子可以開心地進(jìn)行著身體鍛煉,但并不是全部。因此,秉承著快樂體育教學(xué)的教學(xué)理念,把所有的孩子進(jìn)行兩兩分組,通過兩人三足的方式來讓學(xué)生們進(jìn)行默契的合作,這樣可以讓所有的同學(xué)都參與進(jìn)來。當(dāng)然,在學(xué)生們對(duì)兩人三足游戲不了解時(shí),教師應(yīng)先詳細(xì)講解動(dòng)作要領(lǐng),避免出現(xiàn)受傷的情況發(fā)生。在這樣的快樂體育教學(xué)中,學(xué)生們對(duì)玩伴、興趣和快樂三方面的需求都得到了滿足,合作精神、社交能力和身體素質(zhì)也都得到了顯著提高。因此,進(jìn)行分組教學(xué)對(duì)快樂體育教學(xué)理念有著深刻的影響,也是促使快樂體育教育發(fā)展的重要策略之一。

        (四)情境教學(xué)法在體能訓(xùn)練中的運(yùn)用

        體育課程學(xué)習(xí)是一項(xiàng)基于學(xué)生體能訓(xùn)練的課程,在教學(xué)過程中通過科學(xué)合理的體能訓(xùn)練不僅可以提高學(xué)生自身的身體素質(zhì),同時(shí)可以在體育鍛煉中培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔的毅力,對(duì)于學(xué)生形成健全的人格具有積極的促進(jìn)作用。但是由于小學(xué)生年齡較小,加上現(xiàn)實(shí)中父母的過渡保護(hù)和溺愛,部分學(xué)生往往不愿意參與體能活動(dòng)項(xiàng)目。此時(shí)教師可以借助游戲情境和音樂情境的輔助,在參與游戲中達(dá)到體能訓(xùn)練的目的,在動(dòng)感的音樂情境中舒緩運(yùn)動(dòng)疲勞,提升體能運(yùn)動(dòng)的效果,真正做到寓教于樂。例如,在訓(xùn)練過程中可以通過“接龍游戲”組織學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練,即將學(xué)生分成兩列依次站好,兩列學(xué)生中間鋪上海綿墊保證安全,由隊(duì)尾最后一名學(xué)生開始,躺在兩列隊(duì)員中間的手臂上,依次將人往前傳,最后至排頭后放下,在這一過程中要求每位學(xué)生至少體驗(yàn)兩次當(dāng)龍和傳遞搬運(yùn)的過程。

        結(jié)束語(yǔ)

        在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué),可以豐富課堂內(nèi)容,使學(xué)生愿意參與體育活動(dòng),提升綜合能力。教師通過生活、音樂、問答等情境,讓學(xué)生感受到體育的魅力,形成綜合能力與素質(zhì),滿足社會(huì)發(fā)展需要。

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