文/楊艷 王蓬（北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

高職教育是我國教育體系中的重點(diǎn)板塊，學(xué)生動手能力的培養(yǎng)以及提升最為關(guān)鍵，教師需要確保學(xué)生掌握一技之長，始終站在時代發(fā)展的視角積極豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，將更多的新鮮血液融入專業(yè)課程中。

會計(jì)電算化課程教學(xué)十分考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維能力及動手能力，教師則需要以基本電算化教學(xué)內(nèi)容的分析以及有效改進(jìn)為依據(jù)，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，靈活利用多媒體，積極優(yōu)化計(jì)算機(jī)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)方法的有效改革，逐步提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。素質(zhì)教育不僅針對我國的九年義務(wù)制教育，還能夠?yàn)楦呗毥逃峁└嗟膯l(fā)，教師則需要從素質(zhì)教育之中吸取養(yǎng)分，加強(qiáng)對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，確保對癥下藥，實(shí)現(xiàn)多種教育資源的合理配置及利用，為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

一、會計(jì)電算化

會計(jì)電算化主要是指以電子計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，積極豐富會計(jì)工作的內(nèi)容以及形式，提升工作質(zhì)量及效率。其中應(yīng)用軟件最為關(guān)鍵，教師需要結(jié)合應(yīng)用會計(jì)軟件加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)設(shè)備的有效指揮，有效替代手工操作，積極簡化整個會計(jì)工作的流程。

作為人機(jī)相結(jié)合的系統(tǒng)，會計(jì)電算化系統(tǒng)的邏輯性比較明顯，能夠?qū)崿F(xiàn)會計(jì)工作的全面覆蓋，在會計(jì)領(lǐng)域中扮演著重要的角色。計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠突破時空限制，確保會計(jì)工作質(zhì)量及水平的逐步提升。在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的過程中，各種高新技術(shù)與會計(jì)工作實(shí)現(xiàn)了緊密聯(lián)系，人們的生活工作和社會實(shí)踐都產(chǎn)生了翻天覆地的變化。作為會計(jì)發(fā)展的重要趨勢以及潮流，會計(jì)電算化不能忽略，許多學(xué)校立足于時代發(fā)展的進(jìn)程主動調(diào)整自身的人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)方向，根據(jù)當(dāng)前的市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境，以培養(yǎng)復(fù)合型人才為核心目標(biāo)，確保會計(jì)與電算化工作能夠獲得更多的智力支持。

復(fù)合型人才需要了解計(jì)算機(jī)的相關(guān)操作技巧，有針對性地學(xué)習(xí)與會計(jì)電算化相關(guān)的專業(yè)知識，實(shí)現(xiàn)個人綜合能力及水平的穩(wěn)步提升。在對當(dāng)前會計(jì)電算化教學(xué)工作進(jìn)行分析和研究時不難發(fā)現(xiàn)，許多教師對多媒體比較依賴，存在許多的問題以及矛盾。

為了有效避免這一不足，促進(jìn)多種教育資源的合理配置及利用，教師需要注重經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及有效反思，積極借鑒其他同行的優(yōu)秀做法，加強(qiáng)對會計(jì)電算化教學(xué)工作的有效改革，確保高職會計(jì)電算化教學(xué)工作取得新的突破及成效。

二、高職學(xué)校會計(jì)電算化課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）多媒體教學(xué)工具使用不合理

在對當(dāng)前高職學(xué)校會計(jì)電算化課程教學(xué)工作進(jìn)行分析和研究時不難發(fā)現(xiàn)，有一部分高職院校對會計(jì)電算化教學(xué)工作不夠重視，實(shí)質(zhì)的教材不配套，教學(xué)能力有待提升。大部分教師直接以教材為依據(jù)照本宣科，學(xué)生參與機(jī)房操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會比較少，這一點(diǎn)違背了創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的核心要求。很少有教師能夠利用多媒體教學(xué)工具，在全面調(diào)整以及應(yīng)用的過程中實(shí)現(xiàn)有效組合，過于注重對動態(tài)圖像以及軟件適應(yīng)的過分渲染，導(dǎo)致學(xué)生的注意力比較分散，實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí)進(jìn)度比較慢，難以實(shí)現(xiàn)舉一反三和活學(xué)活用。

（二）教育教學(xué)目標(biāo)模糊單一

教學(xué)目標(biāo)對統(tǒng)籌教育教學(xué)活動有重要的影響，大部分的教學(xué)活動需要以教學(xué)目標(biāo)為重要參照和線索，真正實(shí)現(xiàn)對癥下藥。但是教師沒有做好前期的準(zhǔn)備工作，教育教學(xué)目標(biāo)比較單一和模糊，教師過于注重簡單傳統(tǒng)教育教學(xué)內(nèi)容的分析以及研究，沒有站在學(xué)生的視角進(jìn)一步了解學(xué)生的真實(shí)感受，學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)了忘、忘了學(xué)的問題，只能夠?qū)唵蔚膽?yīng)用軟件進(jìn)行分析，個人的學(xué)習(xí)能力提升速度相對較慢。教師也沒有根據(jù)學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的具體目標(biāo)鞏固學(xué)生的知識、提升學(xué)生的動手能力，最終導(dǎo)致教育資源使用效率偏低，教育教學(xué)改革工作偏離了主要方向。

（三）教學(xué)模式傳統(tǒng)落后

教學(xué)模式對學(xué)生的影響非常直接，創(chuàng)造性的教學(xué)模式既能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，還能夠盡量避免教育教學(xué)出現(xiàn)偏差，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是教師仍然按照傳統(tǒng)教學(xué)模式一以貫之，結(jié)合當(dāng)前的教育教學(xué)素材進(jìn)行簡單分析，讓學(xué)生自主鞏固和復(fù)習(xí)，出現(xiàn)了許多的教學(xué)極端。沒有著眼于學(xué)生的主觀能動性進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)多種教育資源的有效利用，未能讓學(xué)生與外界保持密切交流與溝通，忽略了學(xué)生的自主實(shí)踐和大膽探索，直接按照自己的主觀意愿包辦所有的教育教學(xué)內(nèi)容。這一點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了許多消極應(yīng)對的情緒，無法實(shí)現(xiàn)舉一反三和活學(xué)活用，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量不夠理想。

（四）忽略與社會的交流及互動

學(xué)生與外界之間的交流和溝通非常關(guān)鍵，這一點(diǎn)對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升有非常關(guān)鍵的影響。但是有的教師為了加快教學(xué)進(jìn)度，直接無視與會計(jì)電算化實(shí)施單位之間的溝通以及交流，實(shí)質(zhì)的知識面相對比較狹窄，沒有引導(dǎo)學(xué)生自主參與各種社會實(shí)踐活動。學(xué)生只能故步自封，思維非常局限，同時比較封閉自我，難以實(shí)現(xiàn)自主探索以及舉一反三。

三、高職學(xué)校會計(jì)電算化課程教學(xué)的改進(jìn)策略

針對上文中所出現(xiàn)的各種不足，高職院校需要調(diào)整自身的發(fā)展方向以及人才培養(yǎng)策略，一方面需要注重教學(xué)策略的改革及創(chuàng)新，另一方面需要真正做到實(shí)事求是，結(jié)合當(dāng)前的教育工作現(xiàn)狀，在全面改進(jìn)的基礎(chǔ)上，為人才培養(yǎng)工作的有效落實(shí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

會計(jì)電算化課程教學(xué)改革是一個長期的過程，很難在短期內(nèi)取得明顯的成效。管理工作人員需要立足于時代發(fā)展的進(jìn)程深入剖析會計(jì)電算化課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，圍繞高職學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃，在全面調(diào)整的過程中實(shí)現(xiàn)對癥下藥，全面改革課程教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠獲得更多的成長。

（一）適度使用多媒體教學(xué)工具

多媒體是一把雙刃劍，一方面能夠更好地突破時空限制，促進(jìn)多種教育資源的合理配置及利用，主動打造高效課堂和精彩課堂，另一方面直接沖擊著傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。教師需要注重對教學(xué)現(xiàn)狀的深入研究及分析，了解多媒體教學(xué)工具的使用要求，確保多媒體教學(xué)的適度性以及合理性。多媒體教學(xué)是時代發(fā)展的產(chǎn)物，教師要結(jié)合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實(shí)質(zhì)需要，綜合了解不同的教育教學(xué)環(huán)節(jié)。不再以傳統(tǒng)的黑板板書為基礎(chǔ)，而是通過枯燥知識的生動化再現(xiàn)，靈活利用多媒體實(shí)現(xiàn)動感立體的呈現(xiàn)。其中多媒體教學(xué)軟件能夠積極渲染一定的視覺效果，集中學(xué)生的注意力，確保學(xué)生能夠?qū)D像、聲音進(jìn)行主動分析以及研究，積極學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，提升個人的學(xué)習(xí)能動性。在開展教學(xué)工作之前，教師需要注重重難點(diǎn)分析，了解多媒體軟件教學(xué)的特殊要求，積極加強(qiáng)對多媒體應(yīng)用軟件的合理控制，盡量避免一些花哨的內(nèi)容，而是確保學(xué)生將注意力放在核心內(nèi)容上，只有這樣才能夠凸顯學(xué)生主體價值，促進(jìn)學(xué)生各個方面能力的培養(yǎng)及提升，掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略和技巧。

（二）明確前期的教育教學(xué)目標(biāo)

教育教學(xué)目標(biāo)對學(xué)科教學(xué)改革及創(chuàng)新有非常深遠(yuǎn)的影響，為了確保會計(jì)電算化技能的逐步提升以及有效鞏固，高職院校需要著眼于會計(jì)電算化教學(xué)的具體要求，以學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)為核心目標(biāo)，關(guān)注對課時的合理安排。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通用商品化會計(jì)軟件時，教師則可以結(jié)合不同的軟件使用要求，根據(jù)自身已有的教育經(jīng)驗(yàn)確保充足課時，加強(qiáng)對某一通用財務(wù)軟件的深入分析以及客觀研究，讓學(xué)生能夠自主練習(xí)，積極避免各種不足。另外，有一部分學(xué)生在自主參與時，會發(fā)現(xiàn)實(shí)質(zhì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與個人的工作存在一定的差別，有的學(xué)生會出現(xiàn)消極應(yīng)對的情緒，感到無從下手。教師則需要培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，關(guān)注對教學(xué)目標(biāo)的有效改進(jìn)，了解教育教學(xué)工作的改革要求，盡量避免應(yīng)試型教育模式的束縛，主動促進(jìn)素質(zhì)教育工作的有效改進(jìn)以及調(diào)整。充分凸顯學(xué)生的主體價值，為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。只有這樣才能夠提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，保障會計(jì)電算化教學(xué)工作取得新的突破及成效，讓學(xué)生在良好的社會環(huán)境以及學(xué)習(xí)氛圍中自主探索，真正提升個人的綜合素養(yǎng)以及專業(yè)技能水平。

（三）改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在開展會計(jì)電算化課程教學(xué)工作之前，高職院校需要做好充分的準(zhǔn)備工作，了解學(xué)生的主體需要，關(guān)注與學(xué)生之間的互動及交流，積極改革傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，以發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用技能為基礎(chǔ)。教師可以選擇使用率偏高的通用財務(wù)軟件，在全面剖析以及優(yōu)化的過程中進(jìn)行綜合對比，了解不同優(yōu)秀財務(wù)軟件安裝與實(shí)驗(yàn)機(jī)房的使用要求，為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的操作資料，明確會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)的具體要求，嚴(yán)格按照不同的作業(yè)形式鼓勵學(xué)生自主完成，在綜合對比不同操作軟件的基礎(chǔ)上，深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解以及認(rèn)知。學(xué)生能夠在反復(fù)練習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)熟練掌握，通過問題看到本質(zhì)，積極了解不同的軟件操作流程，分析財務(wù)軟件的操作要求，進(jìn)而在參加工作的過程中實(shí)現(xiàn)快速適應(yīng)和主動轉(zhuǎn)化。這一點(diǎn)對提升學(xué)生的社會競爭力有重要影響，大部分學(xué)生能夠全程參與、自助探索，實(shí)現(xiàn)個人各方面能力的穩(wěn)步提升。

（四）加強(qiáng)與社會的動態(tài)溝通

在信息化以及科技化的大環(huán)境下，各行各業(yè)的發(fā)展速度越來越快，教育教學(xué)工作也取得了明顯的突破。社會各界對高職教育的要求非常嚴(yán)格，目前我國的素質(zhì)教育取得了明顯的突破，處于快速發(fā)展階段，但仍然存在許多的遺留因素。如果教師無視與外界之間的交流以及互動，沒積極抓住培訓(xùn)交流的機(jī)會，就會導(dǎo)致所傳授的內(nèi)容落后于時代，無法體現(xiàn)與時俱進(jìn)的育人理念，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也不夠理想。對此，教師需要與外界保持聯(lián)系，主動增加與外界動態(tài)交流和溝通的機(jī)會，給予學(xué)生更多參與社會實(shí)踐的指導(dǎo)以及幫助。比如安排學(xué)生參觀實(shí)施會計(jì)電算化比較好的企業(yè)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，鼓勵學(xué)生自主探索，加強(qiáng)對會計(jì)電算化專業(yè)知識的了解以及分析。鼓勵學(xué)生自主分析具體的會計(jì)電算化操作流程和業(yè)務(wù)流程，讓學(xué)生了解不同企業(yè)的操作技巧以及會計(jì)工作要求，留下深刻印象，這一點(diǎn)對夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性有重要影響。大部分學(xué)生能夠在全程參與和自主探索的過程中，對會計(jì)電算化課程有耳目一新的感覺，進(jìn)而在學(xué)校內(nèi)主動接受教師的指導(dǎo)，積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識，發(fā)展個人的核心素養(yǎng)，利用所學(xué)習(xí)的會計(jì)電算化課程知識解決生活中的各種難題，在不同的工作崗位中發(fā)光發(fā)熱，實(shí)現(xiàn)自身的人生理想。

另外，教師還需要注重課內(nèi)外的有效整合，積極實(shí)現(xiàn)多種教育資源的合理配置及利用，盡量避免故步自封。打造開放課堂，促進(jìn)學(xué)生的社會實(shí)踐，給予學(xué)生更多檢驗(yàn)個人知識的機(jī)會以及平臺，這一點(diǎn)對實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長有顯著影響，學(xué)生也能夠在主動參與的過程中有更多的收獲，提升個人的綜合素養(yǎng)以及各方面的能力。

四、結(jié)語

高職學(xué)校會計(jì)電算化課程教學(xué)改革是一個長期的過程，很難在短期內(nèi)取得一定的成效，教師則需要意識到這些工作的艱巨性以及漫長性，了解多種教育教學(xué)工具的使用要求，加強(qiáng)對多媒體教學(xué)工具的合理利用。學(xué)會適度使用以及有效調(diào)節(jié)，嚴(yán)格圍繞前期的教育教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生會計(jì)電算化技能的逐步鞏固以及有效提升，明確高職學(xué)校會計(jì)電算化教學(xué)的核心要求，鼓勵學(xué)生自主利用不同的財務(wù)軟件，促進(jìn)教育教學(xué)模式的有效轉(zhuǎn)變。在此前提之下，教師還需要實(shí)現(xiàn)會計(jì)電算化教學(xué)方式的有效改革及優(yōu)化調(diào)整，了解當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀，加強(qiáng)與社會之間的動態(tài)溝通以及聯(lián)系，從各方面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及專業(yè)素養(yǎng)，保障所培養(yǎng)出來的人才能夠順利地走上工作崗位，為社會的發(fā)展作出自身相應(yīng)的貢獻(xiàn)。