邵慧

（錦西工業(yè)學校，遼寧 葫蘆島 125000）

引言

當前，我國經(jīng)濟已經(jīng)進入了高質(zhì)量發(fā)展階段，對于各行各業(yè)的發(fā)展標準也有了更高的要求。處于生產(chǎn)第一線的焊接技術(shù)人員，他們需要一定的基礎(chǔ)理論知識，更需要足夠的實踐技能。焊接專業(yè)是中職學校的重要專業(yè)，承擔著為社會培養(yǎng)大量焊接人才的重任。該專業(yè)課程特點鮮明，即實踐性色彩突出，注重技能培養(yǎng)。這要求中職學校焊接專業(yè)教師在落實開展專業(yè)教學時要從一體化視角審視教育教學，目的是通過開展有效實踐教學，深化學生理論學習、實現(xiàn)學生技能培養(yǎng)。焊接技術(shù)實訓教學是中職焊接專業(yè)人才培養(yǎng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，具有其他教學過程無法替代的重要作用。保障實訓課的良性發(fā)展，教學改革是“催化劑”，教學團隊要不斷地依托教改項目深入開展實踐教學研究。

一、分析中職焊接實踐教學改革重要性

（一）強化功能定位

在實施教學改革的過程中，需要為學生課后學習活動提供相應的平臺，并且焊接專業(yè)職業(yè)素質(zhì)教育作為培養(yǎng)的基礎(chǔ)，需要積極拓展焊接實訓特色的科研方向以及高水平的科研轉(zhuǎn)化、服務型的實踐橋梁。因此焊接實踐教學改革應把握為培養(yǎng)優(yōu)秀焊接技術(shù)工人服務的理念，全面開展教學改革。近年來，焊接實踐教學團隊通過不斷思考和總結(jié)焊接實習教學過程與經(jīng)驗，緊密圍繞中心定位，搶抓發(fā)展機遇，實施教學改革，力爭為焊接實習教學增光添彩。此外，新規(guī)劃的教學模式中，也提出融合“焊接實訓、通識教育和校企融合”等三位一體的焊接實踐教學模式，并且為培養(yǎng)優(yōu)秀崗位焊工提供合理的教學方案，即優(yōu)化重組現(xiàn)有課程、規(guī)劃建設(shè)新課程、整合校企優(yōu)質(zhì)教學資源、與訂單企業(yè)聯(lián)手開發(fā)合作。因此，指導教師作為教學改革的實施者，首先要理清革新目標和思路，結(jié)合現(xiàn)有資源條件，規(guī)劃與培養(yǎng)目標高度契合的實踐教學改革項目和具體實施方案。

（二）解放教學思想

傳統(tǒng)的焊接實習內(nèi)涵已經(jīng)出現(xiàn)了較大的變化，正在向焊接綜合實訓進行過度，在教學理念上已經(jīng)將學習技術(shù)技能和學習思維主體的訓練模式轉(zhuǎn)變成為融合傳授知識與文化以及培養(yǎng)實踐能力和提高職業(yè)素養(yǎng)為一體的訓練模式，面對變化的教學理念，指導教師應當首先在思想上進行改革，努力轉(zhuǎn)變教育教學理念，認識到改革才是硬道理，積極配合改革步伐，發(fā)揮自己的基層優(yōu)勢。實踐教學內(nèi)容的改革在強調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能訓練的同時，還要注重一般能力與專業(yè)技能相結(jié)合，重點突出專業(yè)領(lǐng)域核心能力的培養(yǎng)，將素質(zhì)教育、思政教育貫穿于整個實踐教學過程，積極培養(yǎng)學生自身的工匠精神，不僅“育人”更要“鑄魂”。

二、分析中職焊接專業(yè)實踐教學技能培訓的有效措施

（一）確定教學目標和明確實踐教學方向

對于職業(yè)教育目標而言，不僅向?qū)W生傳授科學文化知識，更加重要的是通過職業(yè)教學傳承專業(yè)知識和技能，為社會培養(yǎng)更多實用型的人才，其教學目標主要是設(shè)定以就業(yè)作為導向，根據(jù)行為動向作為輔助，焊接專業(yè)的教師在實際進行教學的過程中，對教學目標進行設(shè)計時，需要根據(jù)社會焊接人才的需要設(shè)定教學目標，可以根據(jù)焊接技術(shù)人才的標準進行人才培養(yǎng)計劃設(shè)定。同時要考慮學生的專業(yè)技能培養(yǎng)，以此來具體化教學目標，為后續(xù)焊接專業(yè)實踐教學做好方向指導。從技術(shù)實踐層面去審視焊接專業(yè)教學目標，其目標為引導學生通過對焊接技能課程的學習，讓學生能夠掌握基本的焊接技術(shù)，能夠熟練掌握引弧、運條、接頭、收尾等各種焊接操作要領(lǐng)，讓學生通過專業(yè)課程的學習達到焊接行業(yè)中中級技術(shù)工人標準，這樣學生在未來才能夠更好地適應行業(yè)的實際需要，從而順利就業(yè)。

（二）強化技能訓練階段性的培養(yǎng)學生技能

1.分析基本功訓練階段。一是教師在進行基礎(chǔ)技能訓練的過程中，需要將各種操作流程進行細化分解，其目的主要是從細化角度讓學生能夠連貫的進行技能的學習，比如在教學“平敷焊”時，教師就可以將其分解為引弧、運條、接頭、焊縫收尾四個階段。在示范教學的過程中，教師要引導學生觀察，同時輔以問題提問，引導學生對操作技巧進行對比思考，這樣能夠深化學生對技能的認知，同時增強學生的技能熟練程度。二是教師需要在基礎(chǔ)技能訓練分解的過程中進行“在組合”，通過將原來分散的技能進行相應的組合集中，這樣能夠讓學生能夠更加連貫的進行技能操作，讓學生能夠鞏固動作要領(lǐng)，更能夠讓整個技能操作流程變得更協(xié)調(diào)、更流暢。該階段側(cè)重的是實訓參與，集中示范后可以讓學生分組合作練習，鼓勵學生每天堅持進行焊接試件，逐步實現(xiàn)理論知識向?qū)嵺`技能的轉(zhuǎn)化，從而實現(xiàn)學生的基礎(chǔ)技能訓練和培養(yǎng)。

2.分析綜合訓練階段。對于該階段而言，其技能培養(yǎng)更加能夠突出學生對基本功能的綜合應用，是在“在組合”的技能訓練基礎(chǔ)上進行深化訓練，對技能進行強調(diào)，加強知識之間的相互聯(lián)系，其目的便是可以讓學生能夠?qū)⒃瓉韱我坏哪骋豁椉寄苓M行相互的聯(lián)系，找到技能之間存在的關(guān)聯(lián)性，這樣既能夠讓學生理解知識之間的聯(lián)系，又能夠提高學生的技能掌握效果。為了讓學生更進一步掌握基礎(chǔ)技能之間的關(guān)聯(lián)性，清晰學生的專業(yè)學習脈絡、厘清學生的技能操作思路，中職焊接專業(yè)教師可以適當引入思維導圖、工作流程圖等，先從理論知識層面實現(xiàn)技能整合，在此基礎(chǔ)上讓學生逐步練習橫焊、立焊、仰焊等多種焊接位置，從而綜合提升學生的技能水平。例如在進行“波峰焊工藝流程”實訓操作的過程中，教師便可以展示如上思維導圖，積極引導學生能夠綜合進行技能訓練，這樣便能夠從集中的角度上對學生的技能認知進行強化。

（三）加強校企合作提供實踐訓練舞臺

對于校企合作而言，是中職學校落實開展專業(yè)人才培養(yǎng)工作的一個重要模式，與此同時也是中職學校的一個重要教育特點，作為開展實踐教學和培養(yǎng)學生實踐技能的重要場所。因此為了能夠進一步的提高中職焊接專業(yè)校企合作的有效性，中職院校需要做好以下方面工作：一是要精心選擇合作企業(yè)。中職焊接專業(yè)教師必須綜合考量地區(qū)附近的多個企業(yè)，要選擇具有較高合作意向且實訓場所較好、待遇較好的企業(yè)，力求實現(xiàn)雙向共贏，防止學生在參與企業(yè)實訓中因各種條件、環(huán)境、公司因素而造成實訓體驗較差，不利于學生的技能培養(yǎng)。二是要全面確定合作目標。鼓勵企業(yè)參與到學校焊接專業(yè)的各項教學工作中，包括教學目標、教學計劃等，合理進行各項工作的開展。三是需要做好合作跟蹤反饋，及時了解學生在企業(yè)中的實際實習情況，針對學生的技能實訓和學習提供出專業(yè)性和針對性的指導，這樣可以優(yōu)化學生和校企合作的整體效果，為學生提供出良好的實訓舞臺。

三、分析中職學校焊接專業(yè)實踐教學和技能培養(yǎng)的注意事項

（一）積極的強化教師自身和提高教師素養(yǎng)

對于中職焊接專業(yè)的教師而言，其教學水平和教學態(tài)度以及教學傾向等將會直接的影響學校教學工作的順利開展，中職院校焊接專業(yè)的教師需要強化自身的隊伍建設(shè)，要在焊接教學體系中制定“雙師型”標準，在提高專業(yè)教師教學能力水平的基礎(chǔ)上為實踐教學改革落實與推進做好準備。中職學校應當提供豐富的實踐、深造機會，讓教師能夠走向企業(yè)、走向?qū)嵺`，真正提高焊接教師的素質(zhì)水平，建立技術(shù)高、專業(yè)強以及素養(yǎng)高的焊接教師隊伍，使其能夠為焊接專業(yè)實踐教學工作的順利開展做好準備。

（二）提高資金投入以及建立實訓場所

焊接專業(yè)實訓教學需要具有一定的實訓場所和空間，除了校外實訓場所之外，學校還需要提高資金投入，建立起校內(nèi)的實訓場所，要進行資金款項的撥款，對學校內(nèi)的實訓場所進行更新和完善，可以引入虛擬現(xiàn)實技術(shù)，進行技能虛擬訓練，從長遠角度看支撐焊接專業(yè)實訓教學的可持續(xù)發(fā)展。此外，中職學校也應當建立系統(tǒng)的實訓室使用監(jiān)督制度，定期進行實訓室的檢查與維修，允許學生根據(jù)課程學習情況進行實訓室使用，進而建立起完善的實訓室使用登記制度，站在實訓室角度上為提高學生自身的綜合技能做好準備。

（三）完善教學平臺和及時了解情況

教學評價是專業(yè)課教學的收尾，具有信息反饋的功能，在中職院校中，教師需要對教學評價進行完善，進而及時了解學生自身的實際情況，將教學評價的視野放在學生的專業(yè)技能發(fā)展、實訓參與上，從整體過程考查學生的實習實訓活動，做綜合評價。這樣的教學評價能夠讓教師及時發(fā)現(xiàn)焊接專業(yè)學生在參與學習過程中存在的問題，在及時的指導、必要的鼓勵之下，此時學生的專業(yè)技能發(fā)展也能更加完善，專業(yè)知識學習的積極性也會隨之提高，更加有助于提高學生的綜合實踐能力。

總結(jié)

總之，焊接專業(yè)近幾年的教學實踐表明，中職學校的焊接教學以及技能培養(yǎng)已經(jīng)有所成效，其優(yōu)點明顯，不可忽略。實踐教學指導教師在教改方面發(fā)揮積極作用，不斷關(guān)注實踐教學理念發(fā)展、不斷關(guān)注學生反饋、不斷踏實去實踐，新的實踐教學模式將展現(xiàn)出更好的前景。因此，中職學校焊接專業(yè)教師更應當在教學實踐中積極落實上述舉措，從理實一體化層面審視焊接專業(yè)實踐教學與技能培養(yǎng)的具體對策，并從科學層面予以落實，這樣才能真正推進焊接專業(yè)實踐教學改革，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。