張方昕

（鄭州商學(xué)院，河南 鄭州 451200）

引文

職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要組成部分，通過對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃有利于明確學(xué)生未來的發(fā)展方向，在開展就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐之前一定要做好相關(guān)資料的查找和準(zhǔn)備工作，真實(shí)地了解現(xiàn)代大學(xué)生在就業(yè)過程中面臨的各種困難和問題，結(jié)合大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作開展新標(biāo)準(zhǔn)，通過就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯的規(guī)劃給予大學(xué)生更好的就業(yè)機(jī)會(huì)與更加寬闊的就業(yè)選擇。讓大學(xué)生能夠順利地從學(xué)生過渡到社會(huì)是高校就業(yè)指導(dǎo)工作的最高追求，很多大學(xué)生缺乏就業(yè)實(shí)踐能力，就業(yè)目標(biāo)比較模糊，讓就業(yè)指導(dǎo)工作的開展受到了局限，站在學(xué)生就業(yè)生涯規(guī)劃的視角展開就業(yè)指導(dǎo)工作有利于解決大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)創(chuàng)業(yè)中的困惑，也讓大學(xué)生在社會(huì)就業(yè)時(shí)更加有方向感和目標(biāo)感。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用

（一）彰顯學(xué)生主體地位

對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃是一種對(duì)學(xué)生未來人生和前途負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，它能夠提前計(jì)劃大學(xué)生今后的就業(yè)選擇和職業(yè)方向，通過一系列教學(xué)活動(dòng)的輔助讓大學(xué)生更加了解自己真正適合的職業(yè)方向，認(rèn)清自己的職業(yè)能力，同時(shí)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃還要結(jié)合具體的市場(chǎng)發(fā)展形勢(shì)以及行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)進(jìn)行綜合、理性、客觀地分析，讓大學(xué)生逐步走出在校生的自我局限，從理想化過渡到尊重現(xiàn)實(shí)，幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的理想與現(xiàn)實(shí)條件之間的差距，見縫插針，有針對(duì)性地提升個(gè)人能力和就業(yè)技能，縮短與崗位要求之間的差距，幫助學(xué)生找準(zhǔn)努力的方向，更快實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。由此可見，站在職業(yè)生涯規(guī)劃的視角下開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有利于從多種形式鞏固學(xué)生主體地位，讓大學(xué)生參與到各個(gè)環(huán)節(jié)的教育活動(dòng)中去，變被動(dòng)為主動(dòng)，體現(xiàn)出職業(yè)策劃的積極性。與此同時(shí)，開展職業(yè)生涯的規(guī)劃有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生心態(tài)，提高學(xué)生抗挫能力，面對(duì)困難和問題時(shí)能夠有正確的心態(tài)，采取正確的作為，做好心理準(zhǔn)備，發(fā)揮主體意識(shí)。以上這些心理和行為上的改變都有利于大學(xué)生就業(yè)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

（二）明確大學(xué)生職業(yè)定位

對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃最重要的是幫助學(xué)生做好職業(yè)定位，社會(huì)環(huán)境和高校校園有天翻地覆的差別，學(xué)生在畢業(yè)之后要進(jìn)入社會(huì)首先面臨的是人際交往、求職就業(yè)等現(xiàn)實(shí)問題，如果仍然沿用學(xué)生思維和學(xué)生模式，難免會(huì)讓自我發(fā)展存在較大的局限性，也不利于在社會(huì)崗位中發(fā)揮自己的職業(yè)技能，對(duì)于大學(xué)生來說當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，人才之間的競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)生必須要對(duì)社會(huì)行情與今后的職業(yè)發(fā)展前景進(jìn)行科學(xué)合理的判斷，樹立正確的職業(yè)觀念和道德觀念，才能讓自己立足于社會(huì)，更好地投入地投入到工作中，讓自己順利走上工作崗位。由此可見，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃工作的展開有利于幫助大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，認(rèn)真分析社會(huì)行情與發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合對(duì)學(xué)生自身情況的分析幫助學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)狀，結(jié)合專業(yè)、興趣、能力等諸多要素找出一條適合自己的職業(yè)發(fā)展道路，避免大學(xué)生畢業(yè)之后出現(xiàn)眼高手低的錯(cuò)誤傾向，形成不正確的就業(yè)觀念[1]。

（三）助力大學(xué)生自身可持續(xù)發(fā)展

對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃有利于推動(dòng)學(xué)生個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展。在教育改革的背景之下，當(dāng)前我國(guó)高等教育推行新課改的思想和素質(zhì)教育的精神，在高等教育改革的大潮之下，教育領(lǐng)域把著眼點(diǎn)放在了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力上，只有學(xué)生具備未來發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)能力才能真正在社會(huì)上立足。傳統(tǒng)教育具有較強(qiáng)的功利性和學(xué)術(shù)性，很多學(xué)生成了只會(huì)讀書的啞巴人才，在新的社會(huì)和教育發(fā)展形勢(shì)之下，高等教育學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作要擺脫傳統(tǒng)思想的限制，真正做到以學(xué)生為主體，按照人才培養(yǎng)的規(guī)劃方案，結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，對(duì)學(xué)生展開合適的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)自己的未來發(fā)展方向有正確的認(rèn)識(shí)[2]。具體而言，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃必須符合教育改革與素質(zhì)教育的新要求，指導(dǎo)學(xué)生客觀理性的分析在校學(xué)習(xí)情況，對(duì)自己的能力有一個(gè)客觀地評(píng)估，結(jié)合成長(zhǎng)目標(biāo)主動(dòng)修正錯(cuò)誤的行為，改正在以往的學(xué)習(xí)生活中不利于目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的作為，確保職業(yè)目標(biāo)的高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)。教師在整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃中要扮演好組織者和點(diǎn)撥者的角色，建立平等師生關(guān)系，與學(xué)生加強(qiáng)溝通與交流，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后進(jìn)行階段小結(jié)，主動(dòng)反思，提高自己的職業(yè)精神與崗位責(zé)任感，利用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能提高動(dòng)手能力，完成對(duì)個(gè)人整體實(shí)力的升級(jí)。學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展對(duì)主體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)具有重要的意義，教師要注重對(duì)教學(xué)元素加以分析，深刻了解課程改革背景之下就業(yè)指導(dǎo)工作的形式與內(nèi)容，結(jié)合先進(jìn)的技術(shù)手段和多元化的教學(xué)方法給予學(xué)生正確的職業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生找準(zhǔn)正確的學(xué)習(xí)和生活方向，根據(jù)自己的實(shí)際情況和個(gè)人要求找準(zhǔn)未來職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，規(guī)劃人生道路[3]。

（四）讓大學(xué)生全面認(rèn)知崗位情況

在就業(yè)指導(dǎo)工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃有利于學(xué)生全面認(rèn)知職業(yè)情況。在傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作開展過程中經(jīng)常出現(xiàn)問題，最典型的就是教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生的實(shí)際訴求，很多教師在開展就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)側(cè)重于理論講解，用大課或講座的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)政策的宣講，這種教學(xué)方式已經(jīng)淘汰落后，欠缺實(shí)用性，無法提高學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃的興趣，也無法和學(xué)生的實(shí)際情況相聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)效果下降，運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃的思想開展就業(yè)指導(dǎo)工作能加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生實(shí)際需求之間的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)求知的渴望。在校大學(xué)生和社會(huì)人士相比存在一定程度的信息不對(duì)稱，雖然他們通過網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校宣傳等渠道對(duì)職業(yè)信息有過淺層次的了解，但這些了解比較膚淺，缺乏系統(tǒng)性，大多數(shù)是基于理論層面的認(rèn)知，如果能夠把職業(yè)生涯規(guī)劃融合進(jìn)去，就能夠加深學(xué)生對(duì)職業(yè)理解的程度，讓大學(xué)生在自我規(guī)劃和職業(yè)生涯的策劃過程中，不再停留表面，而是可以根據(jù)自身特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展形式精準(zhǔn)地查找自己需要的就業(yè)信息，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中找準(zhǔn)自我定位，明確就業(yè)形勢(shì)，規(guī)劃職業(yè)方向[4]。除此之外，結(jié)合大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的就業(yè)指導(dǎo)能夠拉近學(xué)生與社會(huì)之間的距離，在學(xué)生走向工作崗位時(shí)減少陌生感，讓就業(yè)指導(dǎo)真正能為學(xué)生發(fā)展提供有價(jià)值的指導(dǎo)與幫助。

（五）提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造力

對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)注有利于促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作順利展開，全面提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造力，一方面能夠使學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況對(duì)個(gè)人作出全面的審視，還能通過制定準(zhǔn)確的職業(yè)規(guī)劃全面提高個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)率，有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，職業(yè)生涯規(guī)劃能夠?qū)W(xué)生的社會(huì)技能進(jìn)行訓(xùn)練，在就業(yè)指導(dǎo)過程中讓學(xué)生掌握更多的社會(huì)禮儀和社交技巧，比如如何正確地掌握餐桌文化，人際交往的溝通禮節(jié)，這些都應(yīng)當(dāng)成為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的一部分，通過融合對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃，顯著提高就業(yè)指導(dǎo)工作的針對(duì)性和效率，讓就業(yè)指導(dǎo)工作的開展，對(duì)學(xué)生的發(fā)展更有實(shí)效性。

二、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀

在教育改革的推動(dòng)之下，雖然當(dāng)前學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作和職業(yè)生涯規(guī)劃受到了廣大高校的重視，但在具體的執(zhí)行過程中還是存在一些問題：

第一個(gè)方面是職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容匱乏。受到傳統(tǒng)功利主義教學(xué)思想的影響，我國(guó)高校教育中比較重視學(xué)生的理論成績(jī)，開展就業(yè)指導(dǎo)工作的目的也比較單一，就是為了幫助學(xué)生快速進(jìn)入工作崗位，提高學(xué)校就業(yè)率，但是相對(duì)于傳統(tǒng)的教育思想，新時(shí)代的職業(yè)生涯規(guī)劃更加注重學(xué)生是否對(duì)自己的未來有一個(gè)明確的定位，傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作容易扭曲學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀，讓學(xué)生在就業(yè)時(shí)過分注重薪資待遇，無法從自身情況和長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看待職業(yè)發(fā)展前景，這種情況下，學(xué)生即便進(jìn)入了工作崗位也會(huì)導(dǎo)致就業(yè)不穩(wěn)定的情況出現(xiàn)。

第二個(gè)方面，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃工作忽略了培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生在校期間受到教師和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，生活按部就班地進(jìn)行，整個(gè)校園環(huán)境也沒有競(jìng)爭(zhēng)性，長(zhǎng)此以往學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)會(huì)逐漸淡薄，缺乏危機(jī)感，畢業(yè)之后面對(duì)突如其來的人才競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)壓力可能措手不及，遇到困難態(tài)度消極，沒有找到合適的解決方法。實(shí)際上從學(xué)生到社會(huì)人的轉(zhuǎn)化完全可以通過在校期間的就業(yè)指導(dǎo)來解決?，F(xiàn)在很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，在生活和思想上都具有較強(qiáng)的依賴性，缺乏獨(dú)立解決問題的意識(shí)和精神，這種情況下學(xué)生很難適應(yīng)社會(huì)生存發(fā)展。如果高校不有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)生涯受挫。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作開展建議

（一）擴(kuò)充職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容

對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)要補(bǔ)充內(nèi)容，豐富教育素材，才能改變傳統(tǒng)教育方式的局限性。廣大教學(xué)工作者要把職業(yè)生涯的規(guī)劃當(dāng)作就業(yè)指導(dǎo)的重中之重，完善教育規(guī)劃和教學(xué)體系框架，推動(dòng)就業(yè)指導(dǎo)工作順利展開，全面提高課程開展效果。對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)前提是帶領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)正確的自我認(rèn)知，只有在了解自己的前提之下才能準(zhǔn)確加強(qiáng)自我定位，為了鞏固課程開展的效果，教師要通過布置作業(yè)的形式檢測(cè)學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，不能過于繁雜，在課程內(nèi)容設(shè)置中要加入能夠引發(fā)學(xué)生積極思考的環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生和教師共同增加職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)與精神?？傮w來說對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容要體現(xiàn)正確的就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀和擇業(yè)觀念，結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展行情，突出教學(xué)的實(shí)踐性和實(shí)用性。

（二）加強(qiáng)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教師團(tuán)隊(duì)力量的強(qiáng)弱會(huì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)也是如此，教學(xué)管理者要把提高教師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)當(dāng)作就業(yè)指導(dǎo)工作的關(guān)鍵。由于職業(yè)生涯規(guī)劃具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，為了給大學(xué)生提供精準(zhǔn)正確的就業(yè)指導(dǎo)，要通過教育事業(yè)工作者自身職業(yè)能力的提高帶動(dòng)教育質(zhì)量的提升。具體而言，首先要抽調(diào)某些優(yōu)秀教師進(jìn)行相關(guān)方面的社會(huì)深造，讓他們和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，接受全新工作技能培訓(xùn)，讓教師掌握先進(jìn)的理論知識(shí)和職業(yè)能力。通過自身經(jīng)驗(yàn)的累積給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，以身作則，成為學(xué)生就業(yè)的好榜樣；其次在高校教學(xué)內(nèi)部要開展對(duì)教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃編制，合理確定階段性教學(xué)安排，讓職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)有目標(biāo)、有方向。除此之外還要全面提高教師的職業(yè)能力，安排教師利用業(yè)余時(shí)間參觀行業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，讓教師全面了解不同職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)現(xiàn)狀。

結(jié)語

綜上所述，職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中具有重要的意義與價(jià)值，教學(xué)工作者要擴(kuò)充職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容，加強(qiáng)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)方式，發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)效促進(jìn)作用。