文/田沖（嵩山少林武術(shù)職業(yè)學院）

2017年，中辦、國辦相繼印發(fā)《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》《關(guān)于加強和改進中外人文交流工作的若干意見》，這些在國家層面加強中國文化走出去、中外人文交流合作的文化層面的頂層設(shè)計，為中國武術(shù)走向世界的使命，在新時代被再次激發(fā)出來。

在漢語國際推廣的廣闊背景下，許多專家學者從不同領(lǐng)域和視角，對武術(shù)的海外傳播做出了研究和探索。

一、武術(shù)在海外傳播的價值和意義

圍繞武術(shù)在海外推廣的價值和意義。許多學者進行了多方面的探索，如從微觀、中觀、宏觀三個視野，以傳播學理論為基礎(chǔ)，從人際、群體、組織、大眾傳播四個方向，探尋武術(shù)海外傳播的價值（李臣，2019）；從文化軟實力的視角，分析武術(shù)海外傳播與國家文化軟實力的關(guān)系以及武術(shù)海外推廣的意義（曾騰，2015）；從武術(shù)的健身養(yǎng)生功能視角，對海外武術(shù)當前發(fā)展的現(xiàn)狀做出分析，提出武術(shù)海外傳播的思路（劉碩、韋蕾，2009）；從武術(shù)海外傳播塑造“國家形象”的戰(zhàn)略視角，從媒介融合的視野創(chuàng)造性展示各種媒介中所表達的中國武術(shù)文化內(nèi)涵等方面來構(gòu)建當代中國國家形象（李吉遠，2012）；此外還有，從文化自信、民族自信、體育自信視角，探討武術(shù)海外傳播的途徑和價值（楊民慶，2020）。

二、武術(shù)在海外的傳播現(xiàn)狀研究

對各個國家或地區(qū)的孔子學院武術(shù)教學情況進行了總結(jié)和分析。主要通過問卷調(diào)查法、訪談法等方法，如馬來西亞（李秀，2020）、韓國(劉天宇、吳然豐，2013)、肯尼亞（王恩龍，2018）、挪威（高鋒、孫文樹，2014）。與此同時，此方面的研究由于孔子學院在海外的廣泛影響和助推，許多漢語或武術(shù)教師通過在所在國的日常教學的資料積累和現(xiàn)場參與觀察、教學等，從而產(chǎn)生了一系列碩士論文成果。由于借助了孔子學院的助推作用，此方面的研究分布廣泛，世界各國都有相關(guān)研究，如挪威卑爾根孔子學院（孫作順，2013）、布隆迪大學孔子學院（李愿愿，2019）、俄羅斯烏拉爾聯(lián)邦大學（蘇源，2014）、坦桑尼亞多多馬大學孔子學院（李小慧，2016）、南非中國中心孔子課堂（張永潔，2019）。此類論文著眼于孔子學院的武術(shù)教學，或分析當前的發(fā)展現(xiàn)狀、或介紹武術(shù)課程、師資、教材等情況，對所在孔院的武術(shù)教學進行介紹，分析問題，提出一些有針對性的應(yīng)對措施，該方面的成果介紹性較多，深度分析、融入理論的學理性研究相對較少。此外，一些研究者還重點關(guān)注了武術(shù)與中文教學的關(guān)系，武術(shù)是海外中文教學的重要組成部分，孔子學院是武術(shù)海外傳播的重要渠道。對外漢語教學為武術(shù)海外傳播提供了平臺，武術(shù)海外推廣是提升對外漢語教學水平和質(zhì)量的有效途徑。（沙磊，2013）兩者的結(jié)合可以實現(xiàn)彼此互動，共贏發(fā)展，并指出兩者可通過展演、教學、體驗等多種途徑來實現(xiàn)。（宋海燕，2011）由于海外孔子學院（課堂）的職責和定位是以漢語推廣為主，所以依托孔子學院（課堂）進行的武術(shù)海外教學更多的是以興趣課、特長班、組織文化活動等情況被提及或被重視，此時的武術(shù)成為吸引學生的一種手段，是輔助漢語教學的重要工具，沒有作為一種獨立的教學內(nèi)容展開。

三、武術(shù)海外推廣策略研究

針對當前武術(shù)在海外孔子學院推廣過程中面臨的現(xiàn)狀和問題，專家學者主要從師資培養(yǎng)、教材建設(shè)等方面展開論述和探討。

（一）武術(shù)海外教學的師資培養(yǎng)

海外武術(shù)師資應(yīng)具備的能力研究，通過大量的調(diào)查和訪談，有的學者認識到了海外武術(shù)人才的重要性，針對海外武術(shù)傳播人才的缺失提出人才的培養(yǎng)是武術(shù)海外傳播的重要部分，要重視海外武術(shù)專門人才的培養(yǎng)。（宋廣生、蒙華、王繼生、李小萌，2018）有的學者做出了系列探究，如從人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方法等方面，對海外武術(shù)人才培養(yǎng)提出規(guī)劃（張長念、杜保軍，2014），同時根據(jù)武術(shù)海外國際人才的類型需要，探討武術(shù)國際傳播人才的培養(yǎng)方法（張長念，2015）以及以韓國跆拳道的海外推廣為例，在人才培養(yǎng)的策略和模式方面與中國武術(shù)海外傳播進行比較，提出中國武術(shù)海外傳播的人才培養(yǎng)方法和策略。（張長念、魏梓萌，2018）部分學者還關(guān)注到了海外武術(shù)人才的武術(shù)人才重要性。

與此相關(guān)的研究，有提出對當前武術(shù)專業(yè)的英語教學進行改革，提高武術(shù)專業(yè)學生的英語能力（丁傳偉，2017），建議探索海外武術(shù)師資的本土化培養(yǎng)（李穎、李杰，2014）以及海外武術(shù)人才的培養(yǎng)模式研究（劉和臣、刁振東，2004），海外武術(shù)人才培養(yǎng)機制建設(shè)（齊少波，2021）等。

（二）武術(shù)海外教學的教材建設(shè)

當前見到的武術(shù)雙語教材不多，至今比較通行的雙語教材有《武術(shù)雙語教程》（王俊法，2005）、《中國武術(shù)中英雙語教程》（溫搏，2014）、《漢英雙語教材：中國武術(shù)》（戴國斌編，2018）、《快樂武術(shù)學漢語》（徐恒振、劉少鵬，2015）、《弘武實用英語》。（李紅主編，2020）

關(guān)于武術(shù)教材的討論，一是海外武術(shù)教材對武術(shù)傳播的意義研究，以此探討當前海外武術(shù)教材與武術(shù)海外傳播之間的矛盾（丁傳偉，2016），還有通過詳細的調(diào)查，探討武術(shù)雙語教材當前面臨的實際（魏婉怡，2018）；二是有針對性地海外武術(shù)教材的設(shè)計實施，如對《中華武術(shù)漢語》短期班的教材提出自己的設(shè)計思路。（梁潔，2011）另外根據(jù)孔院武術(shù)教學實際，論證武術(shù)特色教材的編寫可行性，提出創(chuàng)編的思路和編寫原則以及具有啟示意義的武術(shù)課程標準化建設(shè)建議。（薛軍，2019）還有關(guān)注武術(shù)和漢語的雙重教學設(shè)計，融入教育技術(shù)理論，注重以學生為主的學習和體驗，采用項目驅(qū)動式的教材編寫策略，探討武術(shù)、漢語和文化三者的融合。（杜修平、杜文睿、王怡雯，2012）由于武術(shù)雙語教材編寫需要既懂武術(shù)又熟練掌握英語翻譯的高水平人才，加上相關(guān)武術(shù)術(shù)語復雜性以及沒有可資借鑒的成熟經(jīng)驗，使得武術(shù)雙語教材更多停留在理論層面，真正的中外文武術(shù)雙語教材還非常缺乏，這也為武術(shù)的海外傳播帶來了困難。

（三）武術(shù)海外教學內(nèi)容研究

有關(guān)武術(shù)海外教學的內(nèi)容研究，有的學者首先回顧和總結(jié)了當前海外武術(shù)教學的基本情況，并構(gòu)建了海外武術(shù)教學的內(nèi)容體系。（王君麗、閆曉朋、張冬玉，2015），另外有學者運用問卷調(diào)查對全球的孔子學院武術(shù)課程的設(shè)置情況進行了全面的調(diào)查，通過數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)孔子學院武術(shù)課程開設(shè)中存在的問題，如課程開設(shè)、武術(shù)師資、教材等方面（高幕峰，2013），對孔院武術(shù)課程教學相關(guān)的研究，還根據(jù)當前的實際，分析了研究武術(shù)課堂的可行性和必要性，（鄭杰，2011）在相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，對課程目標構(gòu)建、課程內(nèi)容設(shè)置與規(guī)劃和進行研究，為武術(shù)課程的建設(shè)提供參考。（童笛，2014）并提出相對應(yīng)的建議，第一，武術(shù)對外教學首先要開放思想，真正面向全世界；第二，武術(shù)對外教學要注重傳統(tǒng)文化的滲入；第三，需要對武術(shù)教學工作內(nèi)容進行優(yōu)化和調(diào)整，使學員能夠按照自己的需要和個性進行選擇。對武術(shù)對外教學創(chuàng)新的建議：在今后的武術(shù)對外教學工作中，首先，要建立標準化的教學體系；其次，要注意中國文化與國際文化的差異；再次，改變中國武術(shù)的推廣與傳播方式，使更多的人對中國武術(shù)產(chǎn)生興趣；最后，對外教學教師要加強自己的英語學習，努力解決語言障礙問題。（張坤榮，2017）

四、武術(shù)海外推廣的路徑和方法

部分學者從武術(shù)海外推廣的平臺、路徑、方法、策略等方面展開綜合性的研究和探討。

關(guān)于武術(shù)海外推廣的路徑和方法方面，一是強調(diào)推廣平臺的重要性，提出武術(shù)海外推廣，平臺是必不可少的前提條件（丁傳偉，王繼生，2014）；二是探討推廣路徑的可行性，揭示經(jīng)濟發(fā)展與文化傳播的關(guān)系，探討了“一帶一路”倡議下以武術(shù)為手段的相關(guān)中國傳統(tǒng)文化的傳播途徑（張開娟，馬晟，毛旺，2017）；三是研究視角方面。以武術(shù)軟實力為角度，綜合運用多種學科理論，對我國武術(shù)海外傳播的提升路徑進行深入的分析與解讀（陳鵬，2020），以及在此視角下，在發(fā)展途徑上，通過武術(shù)技擊、教育改革、武術(shù)賽事、民族傳統(tǒng)文化為突破口促進武術(shù)文化的發(fā)展（袁金寶，2014），部分研究還將武術(shù)海外傳播上升到國家戰(zhàn)略層面，認為武術(shù)是掌握體育國際話語權(quán)、促進我國體育文化走出國門、走向世界的一種重要的手段和載體（于文謙、戴紅磊，2016）；四是武術(shù)海外推廣策略探討，從武術(shù)文化的吸引力、武術(shù)傳承的延續(xù)力、武術(shù)內(nèi)核的感召力、武術(shù)精神的民族向心力、武術(shù)技藝的審美力、武術(shù)技能的創(chuàng)新力六部分，對武術(shù)軟實力的內(nèi)涵建設(shè)及推廣策略進行研究（陳鵬、陳英，2018）；五是武術(shù)海外傳播的現(xiàn)代化手段運用，互聯(lián)網(wǎng)日益發(fā)達的今天，要轉(zhuǎn)變武術(shù)海外傳播的思路和方法，充分利用“網(wǎng)絡(luò)文化強國”的國家意志和多學科的理論知識，為中國武術(shù)的海外傳播提供技術(shù)支撐和支持。（金濤、李臣，2018）

五、武術(shù)海外推廣模式研究

近年來，對于武術(shù)海外教學模式、推廣模式等方面的探索日益成為研究的熱點。從文化走出去戰(zhàn)略中武術(shù)的地位與作用視角（劉薇，2018），探討在跨文化交流中武術(shù)海外傳播的難點，以武術(shù)對文化軟實力的提升為視角（田文林，黃震，任津鋒，2012），剖析中國武術(shù)在海外傳播中具有的優(yōu)勢和現(xiàn)存的問題（王穩(wěn)，2016），借助SWOT研究方法，對中國武術(shù)優(yōu)勢、劣勢、機遇、挑戰(zhàn)進行分析（李成，2019）。

武術(shù)在海外孔子學院的推廣模式研究也成為學者重點關(guān)注的領(lǐng)域。武術(shù)在海外具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，有利于形成孔子學院的辦學特色。（虞定海、張茂林，2011）對孔子學院武術(shù)教師在選拔和培訓環(huán)節(jié)等方面的問題作了詳細分析，為武術(shù)志愿者教師的專業(yè)素質(zhì)、綜合能力提升提供借鑒。（李聃，2019）也有從孔子學院武術(shù)教學管理的視角展開論述，找出問題的根源和原因，提出解決策略和應(yīng)對方案。（杜銀玲，2016）

當前，國家在強化文化“走出去”、文化自信、體育強國戰(zhàn)略的背景下，中華武術(shù)文化走出去也正在如火如荼地進行，一方面武術(shù)海外傳播也不斷產(chǎn)生出新的研究領(lǐng)域和空間，越來越多的跨學科研究內(nèi)容以及交叉學科研究方法被引入到武術(shù)海外研究中；另一方面也要求我們要轉(zhuǎn)變思路對武術(shù)海外傳播進行綜述性的研究，為武術(shù)海外傳播的趨勢走向、發(fā)展方向提供思路和參考。