王宏

（錦西工業(yè)學(xué)校，遼寧 葫蘆島 125000）

引言

在信息化背景下，中職語文課程教學(xué)形式更加靈活多樣，教學(xué)活動(dòng)交互性良好，教學(xué)資源更加豐富，教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面都有較大的改變，為傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)注入了強(qiáng)大的創(chuàng)新動(dòng)力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，是尊重學(xué)生人格與尊嚴(yán)的具體表現(xiàn)，是對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重。不同學(xué)生成長的環(huán)境不同，所處的學(xué)習(xí)環(huán)境也不一樣，因此，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與知識(shí)掌握程度時(shí)不一樣的。中職院校學(xué)生的年齡階段正處于由未成年人向成年人過渡的發(fā)展時(shí)期，其心理年齡與生理年齡存在巨大的差異，這種差異已經(jīng)成為現(xiàn)階段中職教育的一大難題所在。針對(duì)中職語文課堂的教學(xué)改革，要以學(xué)生為中心，提升語文教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在中職語文教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用信息化手段優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，有效拓展學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)師生間有益交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主體開展教學(xué)，對(duì)提高語文學(xué)科整體教學(xué)質(zhì)量有著積極作用。

一、分析中職語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)于中職院校教育而言，是我國教育體系中十分重要的組成內(nèi)容，和普通的高中生對(duì)比，中職院校的學(xué)生具有較為獨(dú)有的特點(diǎn)，是一個(gè)極具特殊性的群體，和普通高中的學(xué)生存在較大的差異，職業(yè)性和實(shí)用性以及專業(yè)性是作為中職語文教育中的特點(diǎn)，同時(shí)中職語文教育還應(yīng)具備一定的人文性與工具性。結(jié)合新課改對(duì)中職語文的要求，語文教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)一門語文基本的聽說讀寫能力，同時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立積極健康的思想觀念意識(shí)，以此確保學(xué)生的綜合素質(zhì)有全面的提升。并且和普通的高中對(duì)比，中職教育更加重視學(xué)生的實(shí)際操作能力和技術(shù)培養(yǎng)，所以中職語文課堂教學(xué)必須要結(jié)合中職院校自身的實(shí)際特點(diǎn)，保質(zhì)期教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，重視學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高，這樣才能夠全面提高學(xué)生自身綜合能力。

但是在實(shí)際中職語文課堂教學(xué)的過程中，其具體的教學(xué)方式、理念與教學(xué)內(nèi)容難以緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，進(jìn)而導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才難以適應(yīng)社會(huì)的需要，這不僅不利于學(xué)生的發(fā)展，還嚴(yán)重制約了學(xué)校的進(jìn)步。具體包括以下方面：一是對(duì)于中職院校的學(xué)生培養(yǎng)定位和培養(yǎng)目標(biāo)而言，和普通高中學(xué)生存在一定差別，中職院校的學(xué)生培養(yǎng)定位具有職業(yè)傾向性，是根據(jù)具體崗位職責(zé)需要作為原則，學(xué)生的未來就業(yè)方向主要是根據(jù)實(shí)際操作型為主，培養(yǎng)技術(shù)型人才作為中職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。二是社會(huì)對(duì)于中職院校的學(xué)生普遍欠缺足夠的認(rèn)可度，甚至幾乎難以接受。加之我國目前在職業(yè)教育方面還不夠成熟，大部分人對(duì)于中職教育的認(rèn)識(shí)存在片面性，認(rèn)為只有成績不好的學(xué)生才會(huì)進(jìn)入中職院校，錯(cuò)誤地認(rèn)為中職院校的學(xué)生與普通高中的學(xué)生不管是在智力上還是能力上都存在巨大差距，甚至存在輕視的態(tài)度。對(duì)于這種社會(huì)性的不認(rèn)可，將會(huì)在中職院校學(xué)生的心理上產(chǎn)生比較嚴(yán)重的自卑感和心理壓力。三是生源作為中職院校較為薄弱的環(huán)節(jié)，結(jié)合現(xiàn)如今的情況來說，中職院校的學(xué)生錄取通常是普通高中錄取后，其要求中考錄取分?jǐn)?shù)線相對(duì)比較低，其中生源的整體成績水平并不是很高，所以導(dǎo)致中職院校的學(xué)生整體素質(zhì)相較于普通高中的學(xué)生存在較大差距。四是中職院校學(xué)生其自身獨(dú)有的特點(diǎn)，直接決定了他們與普通高中的學(xué)生的人格方面存在顯著差異性，尤其是基于中職語文教學(xué)獨(dú)特性，讓中職院校的學(xué)生在人格價(jià)值觀教育方面極度欠缺，在和普通的高中學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，性格和品質(zhì)方面依然是存在較多的問題。

二、分析信息化在中職語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

在中職語文課堂進(jìn)行教學(xué)的過程中，合理的應(yīng)用信息化的教學(xué)方式，能夠讓課堂教學(xué)變得更加活躍，充分活力，語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容不僅僅局限于教材所提供的內(nèi)容，還需要嚴(yán)格的根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)拓展，利用信息化手段，豐富教學(xué)資源，開闊學(xué)生視野，為學(xué)生提供一個(gè)開放的學(xué)習(xí)空間。在語文教學(xué)中融入信息化，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性將得到提升，更能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。語文課程具有獨(dú)特的人文性，在這個(gè)重視個(gè)性發(fā)展的時(shí)代，如何為學(xué)生提供適合個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境十分重要。信息化的應(yīng)用使語文個(gè)性化學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)設(shè)更加容易，學(xué)生可以在同一空間完成個(gè)性化的學(xué)習(xí)。并且在語文進(jìn)行教學(xué)的過程中，學(xué)生依然是處于自我獨(dú)立的狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生作為主體，通過自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和小組協(xié)作等方式，能夠讓學(xué)生可以更加靈活的選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)伙伴等等，學(xué)生在教師人員的指導(dǎo)下能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)交流以及操作和實(shí)踐等相關(guān)的內(nèi)容，可以充分表達(dá)個(gè)人情感。

在此之外從中職語文學(xué)科教材來看，有部分內(nèi)容是詩歌和小說，運(yùn)用信息化手段進(jìn)行講解，教學(xué)效果更好。比如在話劇《雷雨》一文的教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)可以設(shè)計(jì)制作教學(xué)課件，搭建一個(gè)話劇專題的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將課前收集的教學(xué)資源整理后放在教學(xué)網(wǎng)站中，還可以讓動(dòng)漫與游戲制作專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)周樸園、魯侍萍、魯大海等人物的動(dòng)漫形象上傳到學(xué)習(xí)網(wǎng)站，這樣便可以完成個(gè)性化解讀，不斷拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性。在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中，也可以通過合理的應(yīng)用音頻和視頻等資源進(jìn)行合理教學(xué)，比如在學(xué)習(xí)古詩時(shí)，教師可以將名家的朗誦音頻播放給學(xué)生聽，通過視頻讓學(xué)生在聽朗讀時(shí)看到與詩中對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩中意境的理解。在信息化教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生受到音頻、視頻中氛圍的感染，對(duì)作品中詩人的情感理解更加深刻，進(jìn)而可以感同身受，并且能夠更好地幫助學(xué)生領(lǐng)悟其詩中的含義。

三、分析信息化背景下中職語文課堂教學(xué)的措施

（一）合理的應(yīng)用信息化技術(shù)樹立起學(xué)生主體地位

在實(shí)際進(jìn)行中職語文課程教學(xué)的過程中，其教育標(biāo)準(zhǔn)的逐漸推行，也是為中職語文學(xué)科教育帶來了較為強(qiáng)勁的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力，進(jìn)而能夠?qū)φZ文教師的要求也是隨之提升，因此在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師人員還需要主動(dòng)承擔(dān)起教書育人的角色，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自身的綜合素質(zhì)可以得到全面的提升，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解與運(yùn)用能力，將所學(xué)的語文知識(shí)與專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)融合起來，在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用。在當(dāng)今信息化快速發(fā)展的時(shí)代，中職語文教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)，探索新的教學(xué)方法，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下，從而完成課程的教學(xué)目標(biāo)，在這個(gè)基礎(chǔ)之上全面的提高課堂教學(xué)的效率。在此之外實(shí)際進(jìn)行語文課堂教學(xué)的過程中，還需要合理的去應(yīng)用信息化的教學(xué)方式，通過充分的結(jié)合語文課堂教學(xué)中所存在的難點(diǎn)問題進(jìn)行積極的探討，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力和靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。例如在《拿來主義》一課的學(xué)習(xí)中，教師搭建好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，課前讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，查找資料、學(xué)習(xí)微課、完成課前問卷調(diào)查，回顧初中學(xué)習(xí)過的駁論文的特點(diǎn)和論證思路，引導(dǎo)學(xué)生思考“中國人失掉自信力了嗎？”“送去主義”“送來主義”，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中跟教師、同學(xué)進(jìn)行交流，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)課堂教學(xué)工作完成之后，教師人員還可以安排學(xué)生結(jié)合我國現(xiàn)代化建設(shè)中所取得的成就談?wù)剛€(gè)人的感受，這樣可以提高學(xué)生自身的民族自豪感以及自信息，并且合理的教學(xué)計(jì)劃也是可以讓教學(xué)質(zhì)量得到全面提高，尤其是學(xué)生的個(gè)人邏輯思維能力和知識(shí)應(yīng)用能力會(huì)得到相應(yīng)的提升。

（二）積極創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)好語文知識(shí)，必須要讓學(xué)生能夠?qū)φZ文知識(shí)感興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂教學(xué)的過程中才會(huì)更加有動(dòng)力，同時(shí)學(xué)生也會(huì)更加愿意學(xué)習(xí)知識(shí)，師生間會(huì)更加良好的互動(dòng)，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。但是通過什么方式可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？這就要求教師要有好的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)實(shí)施過程中，特別要注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，一個(gè)良好的教學(xué)情境，可以營造一種輕松、舒適、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，促使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在實(shí)際進(jìn)行語文課堂教學(xué)中，采取信息化的技術(shù)方式，對(duì)多媒體教學(xué)資源進(jìn)行豐富，可以讓課堂教學(xué)的趣味性和靈活性增加，讓學(xué)生可以在聽覺和視覺上得到不同的感官體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，更加主動(dòng)地融入語文課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的整體效果也會(huì)隨之提高。

總結(jié)

總而言之，將信息技術(shù)融入中職語文課堂教學(xué)中是語文教育技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。目前，國家正在推進(jìn)《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》，積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，堅(jiān)持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念。中職語文是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)與技能，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和終身發(fā)展能力。通過在語文課堂教學(xué)中融入信息化手段，探索信息技術(shù)在語文教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等方面的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)中職語文課堂教學(xué)思路的創(chuàng)新，激活語文學(xué)科的活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓語文教學(xué)為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，將學(xué)生培養(yǎng)成為符合社會(huì)發(fā)展需求的技能人才。