相立田

（聊城幼兒師范學(xué)校思想政治教研室，山東 聊城 252600）

思想政治課是中等職業(yè)學(xué)校各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，是落實(shí)立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程。但目前也面臨一些問(wèn)題：在中等職業(yè)學(xué)校，公共基礎(chǔ)課不如專(zhuān)業(yè)課受學(xué)生的重視，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，教學(xué)方式大部分是采用傳統(tǒng)教學(xué)方式。怎樣改變這種現(xiàn)狀？互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為我們傳統(tǒng)的教育教學(xué)提供了新的思路和方式。中等職業(yè)學(xué)校思想政治課完全可以利用互聯(lián)網(wǎng)為思想政治課教學(xué)助力，有效地整合優(yōu)質(zhì)資源，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生改變以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)實(shí)效和質(zhì)量。疫情防控期間，學(xué)校不能正常開(kāi)學(xué)上課，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)起了很大的作用。這使我深深思考互聯(lián)網(wǎng)背景下中等職業(yè)學(xué)校思想政治課教育面臨的挑戰(zhàn)，以及思想政治課教師怎樣利用互聯(lián)網(wǎng)，優(yōu)化思想政治課教學(xué)策略。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下中等職業(yè)學(xué)校思想政治課面臨的挑戰(zhàn)

（一）教師知識(shí)權(quán)威受到挑戰(zhàn)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師具有絕對(duì)的知識(shí)權(quán)威，教師幾乎是知識(shí)輸出的唯一源泉。而在信息化社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放性使學(xué)生獲取知識(shí)的途徑更多，學(xué)生自己在互聯(lián)網(wǎng)上可以學(xué)到很多自己感興趣的知識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)的開(kāi)放性和共享性使得教師不再是知識(shí)的唯一占有者，思想政治課教師如果不能做到與時(shí)俱進(jìn)，提高自身素養(yǎng)，利用信息化手段拓寬知識(shí)面和視野，就面臨知識(shí)權(quán)威受到挑戰(zhàn)的威脅。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在政治課堂上會(huì)問(wèn)到社會(huì)的一些熱點(diǎn)問(wèn)題，作為思想政治課教師，我們必須依據(jù)課本原理，緊密結(jié)合生活實(shí)際，堅(jiān)持傳播正能量，使學(xué)生親其師，信其道。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)課堂主要以講授方式、滿堂灌方式進(jìn)行教學(xué)，教師在課堂中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位得不到應(yīng)有的體現(xiàn)，教學(xué)主要以單向知識(shí)傳授為主；再就是傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)必須是教師和學(xué)生在同一時(shí)間、同一空間進(jìn)行，否則教學(xué)活動(dòng)就沒(méi)法完成?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，就克服了以上不足，使思想政治課教學(xué)形式更加靈活，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自主化，更加靈活化。互聯(lián)網(wǎng)使“教”和“學(xué)”可以在不同的時(shí)間和空間里進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和空間的限制?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)改變了以往的教學(xué)模式，慕課、微課在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下如雨后春筍般紛紛涌現(xiàn)。

（三）學(xué)生價(jià)值觀受到?jīng)_擊

中等職業(yè)學(xué)生幾乎人手一部手機(jī)，手機(jī)上網(wǎng)變得極其容易。互聯(lián)網(wǎng)上各種資源門(mén)類(lèi)繁多，豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這本來(lái)是好事。但是，網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，甚至有一些毒害青少年的不良信息，這些往往影響青少年的健康成長(zhǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀的形成。例如一些暴力文化、色情文化，一些謠言等，往往混淆學(xué)生的正確判斷力，弱化了思想政治課的教育效果，主流社會(huì)意識(shí)受到?jīng)_擊。社會(huì)的陰暗面對(duì)這些思想尚未定型的青少年學(xué)生影響尤其嚴(yán)重，使主流價(jià)值觀受到質(zhì)疑。

（四）學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和深度受到挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，使思想政治課教學(xué)形式更加靈活，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自主化。但是學(xué)生這種碎片化學(xué)習(xí)往往造成知識(shí)的碎片化，學(xué)生往往做不到對(duì)這些碎片化知識(shí)進(jìn)行深入研究和思考，造成學(xué)習(xí)的知識(shí)不系統(tǒng)和不夠深入。因此，我們思想政治教師也不能過(guò)度依賴互聯(lián)網(wǎng)，而忘掉我們教師本來(lái)存在的價(jià)值，以免本末倒置。中職生學(xué)習(xí)的目的很明確：學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能，在社會(huì)找一份工作。在這種心理驅(qū)使下往往不重視公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，對(duì)于思想政治課也是如此。在這種現(xiàn)狀下，思想政治課教師更應(yīng)注重知識(shí)的系統(tǒng)性和深度，使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人夯實(shí)思想基礎(chǔ)。

（五）教師信息技術(shù)素養(yǎng)參差不齊

疫情防控期間，根據(jù)學(xué)校的要求和安排，每位教師利用教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展正常教學(xué)活動(dòng)。但是，部分教師由于平時(shí)不注重信息技術(shù)學(xué)習(xí)，上課采用老一套：一本教案、一本教材、一支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式。所以，學(xué)校開(kāi)展網(wǎng)上授課以來(lái)，不得不找其他老師指導(dǎo)才完成教學(xué)任務(wù)。這種情況在一些老教師身上反應(yīng)明顯，例如不會(huì)使用錄屏軟件，不會(huì)上傳自己的學(xué)習(xí)材料等等。

“互聯(lián)網(wǎng)+”給我們傳統(tǒng)思想政治課帶來(lái)新的活力同時(shí)，也帶來(lái)的各種挑戰(zhàn)，是我們思想政治課教師不容忽視的問(wèn)題。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下中等職業(yè)學(xué)校思想政治課對(duì)應(yīng)策略

（一）創(chuàng)新教育手段，增加學(xué)生主體體驗(yàn)

傳統(tǒng)中等職業(yè)學(xué)校思想政治課教育，教師普遍存在對(duì)學(xué)生主體需求關(guān)注不足的問(wèn)題，學(xué)生只能坐在教室中被動(dòng)聽(tīng)講，難以實(shí)現(xiàn)因材施教。而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，在滿足學(xué)生個(gè)體需求方面發(fā)揮著重要作用。所以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也成了因材施教的創(chuàng)新教學(xué)方式。比如，慕課，便是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新興產(chǎn)物，已成為一種全新的知識(shí)傳播模式；微課，則是現(xiàn)如今我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化資源建設(shè)中的關(guān)鍵組成，“電子書(shū)包”“翻轉(zhuǎn)課堂”受到了更多教育從業(yè)者的關(guān)注?；ヂ?lián)網(wǎng)上有龐大的教學(xué)資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要、興趣，有選擇地學(xué)習(xí)，這樣大大滿足了個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生主體體驗(yàn)性大大加強(qiáng)，學(xué)習(xí)實(shí)效得到明顯改善。

（二）依托互聯(lián)網(wǎng)，改變學(xué)生傳統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)基本是一張?jiān)嚲矶ㄇ?，這樣顯得簡(jiǎn)單，尤其是中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，學(xué)生評(píng)價(jià)體系更需要多樣化。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，思想政治課教師完全可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中創(chuàng)建思想政治教育群、網(wǎng)絡(luò)思想政治工作專(zhuān)題等，對(duì)學(xué)生所關(guān)心的時(shí)事熱點(diǎn)事件及時(shí)發(fā)布動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，作為平時(shí)表現(xiàn)給予一定的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，作為期末考核的一項(xiàng)依據(jù)。從日常中去把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與價(jià)值觀念，并且發(fā)布更多積極向上的引導(dǎo)性觀點(diǎn)，確保了德育教育的真實(shí)性與及時(shí)性，也可以使思想政治教育形式更具互動(dòng)性，有效提升中職學(xué)校思想政治教育效果［1］。

（三）打造思想政治教育團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享

通過(guò)在線教育平臺(tái)，思想政治教師可以實(shí)現(xiàn)協(xié)同努力，資源共享。利用互聯(lián)網(wǎng)，可以把思想政治課教學(xué)人員緊密聯(lián)系起來(lái)，優(yōu)化、整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源共建共享，同時(shí)為學(xué)校實(shí)現(xiàn)思想政治大格局提供技術(shù)支持。統(tǒng)一教材，統(tǒng)一學(xué)案，統(tǒng)一教案，統(tǒng)一課件，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題由專(zhuān)業(yè)教師及時(shí)融入學(xué)案、教案中去，并及時(shí)傳達(dá)給其他任課教師。這樣，就集中了學(xué)校最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，同時(shí)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的價(jià)值以最快的速度得以傳播。正是互聯(lián)網(wǎng)思維，才能使教師以最快的速度掌握優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并以最快的速度向?qū)W生群體傳播，在學(xué)校內(nèi)快速實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育均衡化。

（四）營(yíng)造“泛在學(xué)習(xí)”環(huán)境，構(gòu)建新型師生關(guān)系

“泛在學(xué)習(xí)”基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境得以出現(xiàn)，是一種更為高效、便捷、廣泛且靈活的學(xué)習(xí)方式，處在這一學(xué)習(xí)大環(huán)境中，中職學(xué)生能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)知識(shí)，所有碎片時(shí)間都能被高效利用［1］。所以，我們需要將這一教育思路與模式應(yīng)用于中職學(xué)校的思想政治教育工作中，一方面學(xué)校進(jìn)一步提高硬件水平，保證校園無(wú)線高速網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，為學(xué)生打造更好的在線學(xué)習(xí)環(huán)境；另一方面要對(duì)學(xué)生上網(wǎng)習(xí)慣進(jìn)行積極引導(dǎo)，改變過(guò)去學(xué)生經(jīng)常低頭刷手機(jī)、玩游戲的情況，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代化手段去收集信息，以“泛在學(xué)習(xí)”環(huán)境提高中職學(xué)校思想政治課教育實(shí)效。同時(shí)，思想政治課教師隨時(shí)有人在線“值班”，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)出現(xiàn)的疑惑，在線教師的身份已經(jīng)變成了隨時(shí)和學(xué)生交流的朋友，不再是傳統(tǒng)意義上知識(shí)權(quán)威，在這種虛擬的、身份平等的交流中，學(xué)生更容易提出自己的疑惑，教師也能隨時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，做到有的放矢。

（五）提高教師信息化意識(shí)，加強(qiáng)教師信息化能力

在信息化時(shí)代，教師是保證教育信息化的核心力量。教育信息化必須首先是教師的信息化，如果教師自己都沒(méi)有掌握信息化手段，教育的信息化就會(huì)成為空談。國(guó)家大力提倡、發(fā)展教育信息化，為此也花費(fèi)了很大的物力財(cái)力。學(xué)校主要通過(guò)舉辦講座、教師信息化比賽等方式來(lái)提高教師信息化能力，但這些并沒(méi)有引起部分教師的高度重視，相對(duì)來(lái)說(shuō)教育效果也差強(qiáng)人意。由于一些教師信息化意識(shí)不強(qiáng)，主動(dòng)性不強(qiáng)，信息化在學(xué)校推廣并不順利。教育信息化肯定是未來(lái)教育發(fā)展的方向，所以我們每個(gè)老師都應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，掌握信息化手段，為教育教學(xué)改革、教學(xué)質(zhì)量提高提供物質(zhì)基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維助力傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)校、教師本身素質(zhì)都是一個(gè)挑戰(zhàn)。學(xué)校層面要做好頂層設(shè)計(jì)，搭建學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，這需要人力、物力、財(cái)力的投入。同時(shí)要注意網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管以及輿論引導(dǎo)，中職學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，不加強(qiáng)正確引導(dǎo)則很容易誤入歧途。鑒于他們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息的篩選與明辨是非的能力有所不足，所以更需要在校園教育中加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理，這也是當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下思想政治教育工作的重點(diǎn)［2］。現(xiàn)如今許多中職學(xué)校已實(shí)現(xiàn)了校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，而且現(xiàn)在的中職學(xué)生幾乎人手一部智能手機(jī)，每天都會(huì)通過(guò)QQ、微信等工具與他人交流，作為思想政治教育工作者則要教育學(xué)生在接收互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)時(shí)刻保持清醒的頭腦，不要輕信與傳播謠言，及時(shí)抵制與刪除消極負(fù)面言論，避免受到不良信息的影響。

“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)教育”是未來(lái)的教育發(fā)展趨勢(shì)，具體對(duì)于思想政治課來(lái)說(shuō)，需要思想政治課教師有良好的職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)素質(zhì)。作為專(zhuān)業(yè)教師，要積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，了解中職生的心理發(fā)展規(guī)律，傳播積極健康的知識(shí)，使學(xué)生學(xué)起來(lái)有興趣，學(xué)習(xí)以后有感悟。通過(guò)發(fā)揮線上教學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，潛移默化地形成學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來(lái)無(wú)盡的想象，多媒體的使用大大提高了上課質(zhì)量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效，教學(xué)平臺(tái)資源滿足了學(xué)生個(gè)性化需求。互聯(lián)網(wǎng)為中等職業(yè)學(xué)校思想政治課創(chuàng)新插上了翅膀。但是，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位一定不能受到忽視，必須制定切實(shí)可行的思想政治教育策略，培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)、德智體美勞全方面發(fā)展的技能型人才。