劉奠美

（四川文化藝術(shù)學(xué)院，四川 綿陽 621000）

作為一門重要的藝術(shù)門類，音樂的主要功效是教化育人、傳承文化和陶冶情操。而作為專門培養(yǎng)音樂藝術(shù)人才的學(xué)科，音樂教育的主要作用是培養(yǎng)審美情趣，能對學(xué)生的健康成長提供保障。新形勢下，在高校教育中，音樂的作用更是不容小覷。我國自1927年創(chuàng)建了上海國立音樂學(xué)院，在之后的幾十年，我國專業(yè)院校的音樂教育開始步入正軌，音樂教育開始不斷納入各個綜合院校和各師范院校中［1］。新形勢下，中國音樂教育的發(fā)展趨勢更加全面化和多元化。而音樂教育管理體系的成熟和完善，是促進(jìn)音樂教育發(fā)展的關(guān)鍵。由此可見，培養(yǎng)和輸出音樂教育人才的有力保障，就是音樂教育管理。本文基于素質(zhì)教育視域下，探索了高校管理者職業(yè)素質(zhì)提升的路徑，通過無縫對接人才需求和人才管理，以期為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的音樂人才，為順利開展音樂教育工作提供保障。

一、高校音樂教育的重要性

（一）音樂具有重要的德育教育作用和獨(dú)特的審美功能

因?yàn)橐魳肪哂袕?qiáng)烈的感染力，而對廣大師生產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊和震撼，并引發(fā)情感的共鳴。在良好的音樂氛圍中，能真正實(shí)現(xiàn)自我的全面發(fā)展。音樂教育還能對良好的品性進(jìn)行塑造，德行素養(yǎng)的重要表現(xiàn)就是審美意識，而音樂教育所蘊(yùn)含的思想教育內(nèi)涵極其充沛。音樂技能是古代社會的六藝之一，古人認(rèn)為音樂藝術(shù)能夠引人向善、教化生民。由此可見，音樂教育具有重要的意義。不管是高雅的現(xiàn)代音樂，還是優(yōu)秀的傳統(tǒng)曲目，都有著豐富的內(nèi)容和深刻的內(nèi)涵，能對廣大師生的理想信心進(jìn)行鼓舞，督促學(xué)生篤行向善、樹大志立大德，由此為學(xué)生健康成長提供保障［2］。

（二）音樂教育可以豐富學(xué)習(xí)生活

音樂是高校師生所喜聞樂見的藝術(shù)表現(xiàn)載體，能夠培養(yǎng)學(xué)生形成積極向上的價值觀念和樂觀積極的人生態(tài)度。在音樂中增進(jìn)溝通和交流，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系。同時，音樂還能調(diào)節(jié)繁忙的工作和學(xué)習(xí)，張弛結(jié)合，以真正放松身心，激發(fā)學(xué)習(xí)和工作的動力，促進(jìn)學(xué)習(xí)和工作效率的顯著提升。作為學(xué)校的管理者，應(yīng)與學(xué)生興趣和學(xué)校學(xué)情相結(jié)合，通過各種教育教學(xué)方式的靈活運(yùn)用，對音樂教育更好地推進(jìn)。同時，通過雅致濃郁的校園氛圍的營造，促進(jìn)學(xué)生審美水平和素質(zhì)的全面提升。

（三）音樂教育能夠提高心理素質(zhì)

提升學(xué)習(xí)和工作能力，開展各項(xiàng)實(shí)踐活動的重要保障，就是良好的心理素質(zhì)。而高校廣大師生自我娛樂和日常消遣的重要方式之一就是音樂。利用音樂平臺，能對學(xué)生自身才藝更好地展現(xiàn)，并使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自我價值。高校管理者通過舉辦各種豐富多彩的活動，讓廣大師生在參加歌舞表演活動中，展示自身才藝，并得到觀眾的充分認(rèn)可，能培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，有效增強(qiáng)自信和自尊［3］。并且促進(jìn)師生參與人際交往和學(xué)習(xí)交流活動，對自身的才能和特長更好的表現(xiàn)，能對校園生活快速融入，由此促進(jìn)自身綜合素養(yǎng)的全面提升。

二、音樂素養(yǎng)視域下提升高校管理者職業(yè)素質(zhì)的策略

（一）培養(yǎng)高校管理者音樂專業(yè)素質(zhì)

首先，具備音樂審美能力。素質(zhì)教育是全面發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要手段，而素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，就是具備音樂審美能力。為此，需要高校管理者能將音樂的育人功能充分發(fā)揮出來。督促教師不單單能對更多優(yōu)質(zhì)的音樂進(jìn)行創(chuàng)作，同時還能對音樂正確教授，以更高層次的發(fā)展素質(zhì)教育。而作為高校管理者，自身的教育管理素質(zhì)必須優(yōu)良，音樂學(xué)習(xí)背景深厚，能對音樂學(xué)科的本質(zhì)特征全面了解，由此才能對音樂教育管理的相關(guān)工作作出人性化和靈活的安排。

其次，了解音樂學(xué)科本質(zhì)。作為藝術(shù)學(xué)科門類之一，縱觀音樂的學(xué)科本質(zhì)，其內(nèi)在規(guī)律比較特殊，涵蓋大量的藝術(shù)實(shí)踐課和常規(guī)的理論專修課。所以高校管理者應(yīng)立足于科學(xué)特征，合理安排課程。要對廣大師生的腦力和體力負(fù)荷問題充分考慮，對最佳的學(xué)習(xí)方案進(jìn)行安排。例如，如果學(xué)生是舞蹈專業(yè)的，可將舞蹈專修訓(xùn)練安排在上午前兩節(jié)課，下午對于用腦多的音樂理論學(xué)習(xí)不適宜安排。因?yàn)槲璧腹?jié)目排練強(qiáng)度較大，在接下來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生很難集中精力，很難完成那些和聲、復(fù)調(diào)等費(fèi)腦力的課程［4］。

對于同樣的問題，在安排非舞蹈專業(yè)學(xué)生的課程時，也需要充分考慮。例如，如果課程比較耗費(fèi)腦力和體力，則不宜對多個節(jié)數(shù)進(jìn)行安排，中間還需要為學(xué)生提供更多時間，便于體力和腦力的快速恢復(fù)。同時，還要對一些課程的特殊性充分考慮。如需要在安靜的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行視唱練耳課程練習(xí)，不適合在排練廳安排。音樂廳聲音比較嘈雜，不適合安排民族民間音樂、音樂欣賞、合唱指揮課等。當(dāng)然，在日常教學(xué)中，如果教室是與施工現(xiàn)場靠近或者與馬路相鄰，則噪音也會對正常的課程教學(xué)帶來干擾。為此，高校管理者只有深入了解音樂專業(yè)常識，才能科學(xué)縝密安排課程教學(xué)，由此對音樂教師教學(xué)環(huán)境的良好安靜提供保障。

最后，掌握教師和學(xué)生的性格特征。作為高校管理者，既要深入了解音樂的專業(yè)性質(zhì)，同時，還要對從事音樂教育的教師和學(xué)生的性格特征深入了解。音樂專業(yè)的學(xué)生相比于其他學(xué)生，不循規(guī)蹈矩，往往有著非常開朗的性格，并且活潑好動。而授課的教師多半是從事音樂表演藝術(shù)的藝術(shù)家，有著多年的工作經(jīng)驗(yàn)，他們?nèi)粘Ｉ畹亩鄶?shù)是在排練廳、舞臺和課堂上度過的。所以作為高校管理者，在對這些教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)管理時，應(yīng)立足于專業(yè)的視角，實(shí)施更加人性化的教學(xué)管理模式，靈活地處理各種評價機(jī)制和教學(xué)形式。

（二）培養(yǎng)高校管理者的管理素質(zhì)

目前，在一些綜合院校、師范院校或?qū)I(yè)音樂院校中，從事音樂教育管理工作的教師，很多都不具備管理專業(yè)的背景。隨著目前高校不斷增加的畢業(yè)生就業(yè)難度，很多非管理學(xué)專業(yè)的研究生畢業(yè)后，都將原來的專業(yè)放棄，而選擇留在本校工作，或進(jìn)入本專業(yè)或其他專業(yè)院系中從事教學(xué)行政管理工作。由于缺失管理背景，勢必會限制其今后的提升和發(fā)展，并對音樂學(xué)科教育的長足發(fā)展帶來制約。為了走出音樂教育管理的瓶頸，高校管理者應(yīng)重視自身管理素質(zhì)的不斷提升［5］。

首先，具備良好的管理心理素質(zhì)。作為一名合格的高校管理者，不僅需要自身的管理知識結(jié)構(gòu)完善，同時還要具備良好的心理素質(zhì)和應(yīng)激能力，能夠冷靜地處理日常工作中遇到的各類突發(fā)事件和難題。另外，在日常工作中，還要具備不拘一格的開拓精神和創(chuàng)新精神，能有效整合教育教學(xué)資源。新的歷史時期，國家對于雙一流學(xué)科的發(fā)展大力支持。為此高校管理者更需要具備勇于開拓、大膽創(chuàng)新的精神，這樣才能更好地推動音樂學(xué)科的發(fā)展。

其次，擁有謙和的管理人格魅力。音樂教育管理隸屬于管理學(xué)科，作為現(xiàn)代管理者，從事音樂教育管理的教師們，也要具備謙和的管理人格魅力。大部分音樂教師和學(xué)生一樣，往往具有活潑直率的外向型性格。為此，需要管理者和藹可親，具有謙和的性格，能和外向型性格有效互補(bǔ)，在日常管理工作中真正發(fā)揮橋梁和紐帶的作用。高校管理者擁有較高的人格魅力，不僅能增強(qiáng)教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)的凝聚力，同時還能促進(jìn)人與人之間和諧相處，為高校順利開展日常工作提供保障。

最后，具有較強(qiáng)的規(guī)劃能力。作為一門感性藝術(shù)音樂，如果從事音樂專業(yè)的人過于隨性，就會對日常的教育管理工作不可避免地產(chǎn)生影響。為了能對隨性管理出現(xiàn)的問題有效規(guī)避，作為高校管理者，必須具備一定的規(guī)劃能力和較強(qiáng)的邏輯思考能力，能夠嚴(yán)密規(guī)劃目前的管理工作及未來的工作。

（三）加強(qiáng)管理學(xué)知識的學(xué)習(xí)、開拓管理者視野

高校管理者往往擁有雙重身份，相比于普通的教師，他們既是管理人員，又是教育者。所以作為新時代高校教育管理者，其教育理論常識必須豐富和多元化，能對教育理念及時更新，對自身的管理視野進(jìn)行開拓［6］。

首先，掌握豐富的管理學(xué)知識。作為高校管理者，即便具有一定的優(yōu)勢，擁有音樂專業(yè)學(xué)習(xí)背景，但如果很少了解教育管理方面的知識，那么也不利于音樂教育的長足發(fā)展。為此，高校管理者應(yīng)加強(qiáng)日常工作和學(xué)習(xí)，能夠?qū)σ魳钒l(fā)展的趨勢更好地掌握，以快速適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需求。能夠靈活運(yùn)用管理學(xué)知識和音樂學(xué)知識，更好地解決日常教學(xué)工作中遇到的問題，服務(wù)音樂人才培養(yǎng)工作，為教師順利開展音樂教學(xué)發(fā)揮協(xié)助作用。高校管理者應(yīng)不斷拓展自身的學(xué)習(xí)路徑和手段，既可以在高校管理學(xué)專業(yè)課堂上學(xué)習(xí)相關(guān)課程，也可以在網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)書籍上，對相關(guān)管理學(xué)知識進(jìn)行獲取，并在日常工作和學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)與教師和同學(xué)的交流［7］。

其次，拓寬管理視野。為了構(gòu)建世界先進(jìn)的管理團(tuán)隊(duì)，就要將傳統(tǒng)的教育管理觀念的束縛徹底摒棄。管理者只有擁有開拓的教育管理視野，才能建構(gòu)科學(xué)合理的管理模式。為此，作為高校管理者，應(yīng)立足于本校音樂專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，充分學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教育管理經(jīng)驗(yàn)。要以開闊的教育管理視野，制定合理的教學(xué)管理模式。高校管理者可采取多樣化的學(xué)習(xí)模式。如到國外高校以訪問學(xué)者的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者觀摩國內(nèi)高校。同時，為了不斷完善和改進(jìn)當(dāng)下學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)和管理系統(tǒng)各自為政的局面，教育管理者還應(yīng)該在日常工作中，加強(qiáng)與教師和學(xué)生的溝通與交流。多征求廣大師生的建議，針對自身的管理工作中出現(xiàn)的問題，努力尋找和制定切實(shí)可行的改進(jìn)措施，由此為順利開展高校音樂教育教學(xué)提供保障。

三、結(jié)語

在音樂素養(yǎng)視域下，也逐漸提高了對高校管理者的要求。作為高校管理者，應(yīng)具備一定的音樂素養(yǎng)和教育學(xué)理念，能對音樂管理知識深入學(xué)習(xí)。通過管理視野的不斷開拓，以更好地協(xié)助音樂學(xué)科的發(fā)展。為此，作為高校管理者，應(yīng)從所在高校的音樂專業(yè)管理工作入手，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自我素質(zhì)，這樣才能與多元化的時代發(fā)展趨勢更好地適應(yīng)，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的音樂人才，并對學(xué)校音樂專業(yè)的發(fā)展，發(fā)揮積極的推動作用。