文/趙天偉（白城師范學(xué)院）

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)于高素質(zhì)人才的需求越來越大，這就對(duì)人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)，具有綜合素質(zhì)的人才才是現(xiàn)代社會(huì)需要的人才。而培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才也是我國教育體制改革的主要目的，不僅是為了推行素質(zhì)教育，也是為了培養(yǎng)高素質(zhì)人才。就現(xiàn)狀而言，高校在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上基本都是以課堂教育為主，缺乏實(shí)踐性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)以及課程內(nèi)容。尤其是對(duì)于高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，要求學(xué)生有一定的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，學(xué)生只有通過理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，才能更好地掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)，提高自己的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。所以，本文就從創(chuàng)業(yè)氛圍、課程內(nèi)容以及校企合作等方面，對(duì)高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究分析。

一、高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

理論與實(shí)踐銜接不足。學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生首先應(yīng)該擁有一定的理論知識(shí)儲(chǔ)備，并學(xué)習(xí)一定的職業(yè)道德規(guī)范，同時(shí)還必須具備一定的實(shí)踐能力，只有這樣才能達(dá)到當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的需求——具有高素質(zhì)的專業(yè)人才。這就要求學(xué)生不僅要有專業(yè)的知識(shí)和設(shè)計(jì)天賦以及審美能力，還必須學(xué)會(huì)在一線進(jìn)行施工、設(shè)計(jì)等工作。但是現(xiàn)在很多高職院校并沒有意識(shí)到環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)與其他專業(yè)的不同，并沒有搞清楚現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)對(duì)于設(shè)計(jì)型人才的用人標(biāo)準(zhǔn)，就是簡單地模仿其他本科院校，導(dǎo)致學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)上沒有本科院校深入，在實(shí)踐能力上也不盡如人意，并不能達(dá)到社會(huì)的用人要求。就目前的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置而言，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱十分明確，其中主要包括了基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)、專業(yè)課程的深化以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這三部分的學(xué)習(xí)都是有一定邏輯性的。在基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，學(xué)生需要掌握的是相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)以及專業(yè)要求；在專業(yè)課方面，學(xué)生要做的就是對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的深入和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)；在綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)課程中，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用能力，鍛煉實(shí)踐能力。這三者之間是相輔相成的，如果沒有基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐階段，學(xué)生就會(huì)無從下手；但是如果僅僅學(xué)會(huì)了理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐能力，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)覺得我應(yīng)該能夠做好，但是在實(shí)際操作中卻無法掌控，學(xué)習(xí)的知識(shí)就沒有實(shí)踐意義，這樣的學(xué)習(xí)模式是不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

我國的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展時(shí)間比較短，目前還處于發(fā)展的初級(jí)階段，并且這門學(xué)科本身就比較難，要求教學(xué)的教師以及學(xué)習(xí)的學(xué)生具備很強(qiáng)的綜合素養(yǎng)。這就使得在教學(xué)過程中，教師必須要具備一定的專業(yè)知識(shí)和審美能力，還必須具備一定的實(shí)踐能力和專業(yè)的操作水準(zhǔn)，這對(duì)于教師的要求極高。

在目前我國的高職院校中，這種具備專業(yè)素養(yǎng)的全面型人才好處于稀缺狀態(tài)，導(dǎo)致高校極度缺乏專業(yè)的教學(xué)資源，不能滿足學(xué)校的教學(xué)需求。高職院校的師資隊(duì)伍還有進(jìn)步的空間。

二、高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)存在的主要問題

第一，教師照本宣科。雖然很多高職院校都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，但是還是有很多教師在課堂上照本宣科。有很大一部分教師在備課時(shí)，都是將要講的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)等直接輸入到課件中，上課時(shí)，就照著課件念，然后加以簡單的講解。這不僅導(dǎo)致課堂教學(xué)索然無味、毫無樂趣，還浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。有的教師甚至將教材贈(zèng)送課件當(dāng)作正式課件直接使用，并不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的階段等情況。這直接導(dǎo)致課堂效率低下，教學(xué)質(zhì)量下降，達(dá)不到教書育人的目的。

第二，學(xué)生不是課堂主體。國家對(duì)于教育事業(yè)的新發(fā)展中提出“在課堂上要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，建立引導(dǎo)式、合作式的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的養(yǎng)成”。講授法就是指教師通過語言來講述課本上的內(nèi)容、原理等。這是一種在高校比較常見的教學(xué)模式，但是這種教學(xué)模式無法得到學(xué)生的響應(yīng)，難以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不利于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)中最為常見的就是講授法教學(xué)模式，這就導(dǎo)致學(xué)生不能成為課堂上的主體。

第三，理論聯(lián)系實(shí)際不足。上述的講授法主要針對(duì)的是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐培養(yǎng)是分開進(jìn)行的，這就導(dǎo)致理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的運(yùn)用之間聯(lián)系不夠密切。我國教育事業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃提出：“踐行知行合一，深刻貫徹落實(shí)實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)模式，豐富學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，通過一系列的實(shí)踐活動(dòng)，例如生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明等活動(dòng)，讓學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中去，在加深理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，改革環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于加大理論聯(lián)系實(shí)際的程度。

三、高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)策

（一）創(chuàng)新工作室平臺(tái)建設(shè)

改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立工作室平臺(tái)，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的首要方式，通過實(shí)際項(xiàng)目來鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，將工作室的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與課堂教學(xué)聯(lián)系起來。首先，作為設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生，必須要具備一定的設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)理念，以及一定的專業(yè)能力能夠?qū)ぷ魇邑?fù)責(zé)。其次，工作室不僅要教給學(xué)生如何通過設(shè)計(jì)方案，更重要的是通過實(shí)際項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、主題設(shè)計(jì)等，最大程度上完成對(duì)項(xiàng)目的階段性預(yù)測(cè)表現(xiàn)。這就要求必須通過數(shù)據(jù)和圖例的相互結(jié)合，完善的方案設(shè)計(jì)才能實(shí)現(xiàn)對(duì)項(xiàng)目的預(yù)測(cè)。最后，工作室平臺(tái)之間的情境創(chuàng)設(shè)、工作流程和設(shè)計(jì)管理等信息能量輸出輸入，有利于培養(yǎng)實(shí)踐型的創(chuàng)新性人才，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為社會(huì)的發(fā)展輸入具有高素質(zhì)的綜合性人才。

（二）創(chuàng)新學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)機(jī)制與校外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)屬于藝術(shù)類專業(yè)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)力有很高的要求，學(xué)校應(yīng)該在這方面加大資金投入。給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)展示自己。學(xué)校可與文化中心、組織部門、教育民政部門進(jìn)行合作，聯(lián)合舉辦一些演出活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)力。讓學(xué)生在舞臺(tái)上學(xué)習(xí)。校企聯(lián)合，讓學(xué)生接觸到實(shí)際的工作項(xiàng)目，培養(yǎng)交流、創(chuàng)新、動(dòng)手、管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)等綜合能力，為以后進(jìn)入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。校企合作并不是新的教學(xué)模式，學(xué)生通過在企業(yè)中鍛煉自己的實(shí)踐能力，提高自身的價(jià)值，然而我們要用發(fā)展的眼光看待問題，將整個(gè)社會(huì)包括在我們的考慮范圍之內(nèi)，企業(yè)更是這其中關(guān)鍵的一部分，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響下，生產(chǎn)力才是發(fā)展的主力。企業(yè)在競(jìng)爭中需要更多新鮮血液的注入，尤其是既具備實(shí)踐能力也有創(chuàng)造力的青年人。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)在校內(nèi)的工作室歷練過，縮小了從學(xué)校到企業(yè)之間的距離，在進(jìn)入企業(yè)后，面對(duì)實(shí)際的工作項(xiàng)目，能夠更快熟悉項(xiàng)目進(jìn)入工作狀態(tài)，還可以從中學(xué)習(xí)到很多在學(xué)校接觸不到的東西，在不斷的實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，無論是客戶對(duì)接，還是工作流程，甚至是企業(yè)文化以及企業(yè)管理等。同時(shí)，企業(yè)在管理層的創(chuàng)新以及生產(chǎn)方面的創(chuàng)新都有利于激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并為他們提供幫助和啟迪。

（三）強(qiáng)化綜合性的課程設(shè)置

科學(xué)的課程設(shè)置才能培養(yǎng)出專業(yè)的人才。課程設(shè)置要以教學(xué)目標(biāo)為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在課程設(shè)置中堅(jiān)持理論結(jié)合實(shí)際的理念，并與其他專業(yè)進(jìn)行協(xié)作，整合學(xué)校的教育資源，合理進(jìn)行資源分配。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。就目前我國高校環(huán)境設(shè)計(jì)類課程的設(shè)置現(xiàn)狀來說，應(yīng)該多設(shè)置一些開拓思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的課程，同時(shí)還要考慮到專業(yè)的特殊性。還可以設(shè)置一些具有本地特色的課程，或是與傳統(tǒng)文化相關(guān)的課程，傳承并發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)揚(yáng)本土文化。與此同時(shí)，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置還可以與其他藝術(shù)類專業(yè)進(jìn)行協(xié)作發(fā)展，開展聯(lián)合課程。比如讓學(xué)生學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)，或是學(xué)習(xí)繪畫等，通過對(duì)其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生日后進(jìn)入社會(huì)提供更多的機(jī)會(huì)。

（四）優(yōu)化師資隊(duì)伍

老師是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，有利于促進(jìn)學(xué)校在教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方式上的創(chuàng)新。教師要發(fā)揮出示范作用，引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生，培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。我國大多數(shù)高校教師在進(jìn)行授課時(shí)都是以理論知識(shí)為主，對(duì)于實(shí)踐能力的培養(yǎng)比較少，所以，高校在進(jìn)行教師招聘和教師培訓(xùn)時(shí)，可以多關(guān)注教師的創(chuàng)作能力以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并在課程設(shè)置上，多設(shè)置一些實(shí)踐類課程、創(chuàng)作類課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。還可以設(shè)置一些具有本地特色的課程，并邀請(qǐng)一些當(dāng)?shù)刂乃囆g(shù)家進(jìn)行授課或是講座，讓學(xué)生更直觀地感受傳統(tǒng)文化的魅力，傳承并發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在導(dǎo)師的設(shè)置上，也可以借鑒碩士導(dǎo)師的設(shè)置方式。進(jìn)行“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)方案，一個(gè)校內(nèi)導(dǎo)師和一個(gè)校外導(dǎo)師。壯大師資力量，給學(xué)生更多選擇的機(jī)會(huì)，校內(nèi)導(dǎo)師傳授理論知識(shí)，校外導(dǎo)師傳授創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

四、結(jié)語

大學(xué)生是新時(shí)代的創(chuàng)新主力，肩負(fù)著民族復(fù)興的歷史重任，所以更應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，適應(yīng)社會(huì)的需求，在奮斗中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。所以，高校更應(yīng)該在這種新時(shí)代發(fā)展下，培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這是高校進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)類專業(yè)改革中不可或缺的一部分。