閻品初，蔣紹妍

（遼寧生態(tài)工程職業(yè)學院，遼寧 沈陽 110101）

1 教學改革與創(chuàng)新的建設思路

1.1 實踐創(chuàng)新，深化教育教學改革

污染修復與生態(tài)工程技術專業(yè)屬資源環(huán)境與安全大類的環(huán)境保護類。污染修復即指環(huán)境污染修復，生態(tài)工程技術是將生態(tài)學原理與經濟建設和生產實際結合起來，對系統(tǒng)從輸入到轉換關系與環(huán)節(jié)直到輸出的全部過程進程合理設計，達到既合理利用資源，獲取良好的經濟及社會效益，又將生產過程對環(huán)境的破壞作用降低在較低水平[1]。該專業(yè)應以工學為切入點，以教、學、做一體化為手段，以行業(yè)所需的實際工作能力和基本素質技能為主線，以學校和企業(yè)結合、理論與實踐結合、教學與生產結合為途徑，以“實際、實用、實踐、實訓、實效”為特征，以“教學做一體化”為模式，在理論教學上適時調整與當前市場需求對接的課程體系；在實踐教學上堅持以培養(yǎng)高等職業(yè)技能為宗旨的實訓方針，加強校企、校社聯系，廣開實訓渠道，不斷探索高等職業(yè)教育的改革創(chuàng)新之路。

1.2 強化學生專業(yè)知識

該專業(yè)的工學特征要求在課程體系設計中必須注意理論與實踐緊密結合，強調學生解決實際問題的能力[2]。建議教師團隊會同行業(yè)專家將水、大氣、土壤、固廢處理項目分解成若干相對獨立的任務和課堂，針對典型崗位具體剖析，構建任務驅動、工作導向型，具有“學用一體”特征的專業(yè)課程體系。

1.3 切實提高教學質量

改革與創(chuàng)新教學方法和手段，在實現多媒體教學的基礎上，以學校教學資源庫為依托，實現教學內容網絡化、教學活動信息化、教學資源共享化，通過多種教學資源的整合而提出教學解決方案，精化施教細節(jié)，滿足教師教學和學生學習需要。

1.4 打破傳統(tǒng)教材編寫模式和課程教學設計

與企業(yè)合作，引入行業(yè)標準，開發(fā)和推廣任務驅動、工作導向型教材，按照典型崗位的職責任務和工作流程組織設計教材內容，形成項目化、立體化的新型特色教材，實現教學內容與職業(yè)標準對接、學習過程與工作任務對接。盡管目前實驗教材數目眾多，內容豐富[3-4]，但基本是為環(huán)境科學和環(huán)境工程專業(yè)編寫，內容不能完全滿足環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)培養(yǎng)目標的需要，建議校企合作開發(fā)與“場地污染修復技術”“生態(tài)工程規(guī)劃設計”等該專業(yè)核心課程配套的校本教材和教學設計。

1.5 注重學生職業(yè)素質

課程設置以“學以致用、學為所用、用以促學、學用相長”為原則。注重學生基本素質技能的培養(yǎng)，構建基本素質技能的目標體系、工作體系和保證體系。

堅持基礎課以“必需”和“夠用”為度，使內容少而精；專業(yè)課采取綜合處理，使知識結構涉獵廣泛且扎實實用；大力擴充選修課，使學生興趣驅動、有的放矢地進行必、選課的學習，履行高職教育的培養(yǎng)目標。

在課程設計內容的設置上，可選擇具有代表性的生態(tài)工程案例，特別是國內典型案例作為基礎，結合教學內容，制定設計選題，使不同課程間得到有效整合；也可讓學生直接參與老師的有關規(guī)劃和設計項目，達到利用所學的專業(yè)知識解決實際問題的目的[5]。

1.6 多樣化考察學生實際能力

建議對學生的實操能力進行考察，形式多樣、方式靈活?？己四Ｊ娇捎欣碚擃}庫、技能測試、現場操作、答辯等，建立包括社會參與在內的教學評價體系。

1.7 多證融通

污染修復與生態(tài)工程技術專業(yè)學生可考取污（廢）水處理工、水污染連續(xù)自動監(jiān)測工、廢氣處理工、固體廢物處理工、化學檢驗工、環(huán)境監(jiān)理員等職業(yè)資格證書，建議將職業(yè)資格證書考試的相關課程融入教學計劃，狠抓學生的職業(yè)技能。

2 實訓條件及其管理的建設思路

可圍繞人才培養(yǎng)目標，投入專項資金，完善軟硬件條件。應優(yōu)先建設受益面大、與專業(yè)核心課程緊密聯系的實訓室，不斷完善與專業(yè)匹配的實訓基地，兼顧科研、經營及對外技術培訓等服務，并且有目的、有重點、分批次地提高教師專業(yè)和執(zhí)教水平。同時加強實踐教學基地管理，制定《污染修復與生態(tài)工程技術專業(yè)校內外實訓基地管理辦法》《校外頂崗實習工作流程》《頂崗實習學生考核辦法》等制度，使管理制度化、規(guī)范化和科學化；與合作單位共同制定實習管理制度、簽訂實習協(xié)議，明確雙方職責。

3 教學監(jiān)控措施的建設思路

3.1 開展教學評價，創(chuàng)新評價體系，更新評價理念，增強體系開放度

該專業(yè)應以學生評教、教師評學、企業(yè)評學、信息員及班級學生代表座談等方式開展全樣本網絡化教學監(jiān)控運行模式。規(guī)范教師評教、督導評教和社會評教，修訂“三評”指標體系及管理辦法，以及理論教學質量及效果評價指標體系、實踐教學質量及效果評價指標體系，制定教師教學工作質量評價、學生綜合素質質量評價、頂崗實習管理質量評估等評價體系。引進開放式的評價理念，突出就業(yè)率、企業(yè)滿意度等評價標準。重視以行業(yè)企業(yè)和學生家長為代表的社會性評價，引進行業(yè)專家、企業(yè)骨干參與評價。

3.2 重視專業(yè)運行質量監(jiān)控，強化過程監(jiān)控

健全質量評價機制，以教學診改工作為抓手，建立常態(tài)化的內部質量保證體系和可持續(xù)的診斷與改進工作機制[6]。設由教務處、督導室、系（部）二級督導組、學生信息員四位一體的質量監(jiān)控體系，督教、督學、督管、督建四結合，對理論、實踐、理實一體化等各教學環(huán)節(jié)實行全員、全程、全方位質量監(jiān)控，建立以學校為主導、行業(yè)企業(yè)參與的質量保障體系。

4 保障就業(yè)的建設思路

4.1 開設訂單班

該專業(yè)開設初期可與省內企業(yè)達成訂單培養(yǎng)協(xié)議，一方面可以聘請具有專業(yè)知識結構、豐富案例經驗的兼職教師進行授課，與企業(yè)一道摸索辦學經驗；另一方面解決了學生的實訓、實習和就業(yè)場所。

4.2 多調查、多研究

該專業(yè)開設后，專業(yè)籌備工作組應及時調整工作重心，繼續(xù)對人才需求量、崗位設置情況及職業(yè)能力要求深入調研，把握高職教育發(fā)展變化規(guī)律，科學定位人才培養(yǎng)目標和方案，合理設置必、選修課程，同時面向企業(yè)并兼顧行政、事業(yè)單位辦學，為社會培養(yǎng)適銷對路的專業(yè)人才。

4.3 落實教學信息反饋機制

建議每年開展專業(yè)方向建設思路、畢業(yè)生質量社會跟蹤、企業(yè)滿意度和就業(yè)穩(wěn)定率等問卷調查，定期召開師生座談會、信息員工作會和企業(yè)溝通會。針對用人單位、學生代表提出的意見和建議專項研討、論證并積極改進。

5 思考與展望

林業(yè)、生態(tài)等專業(yè)性及綜合性高職院校應以鞏固生態(tài)環(huán)保產業(yè)校企聯盟為契機，推進教育教學改革創(chuàng)新，建立適應行業(yè)需求、體現職業(yè)特征、專業(yè)特色鮮明、有利于學生就業(yè)、有利于學生德智體全面發(fā)展、有一定示范和輻射作用的人才培養(yǎng)模式；建設一支具有專業(yè)帶頭人引領、骨干教師發(fā)揮核心作用、師德水平高、教學能力強、科研素質硬的教師隊伍；建全包括社會參與在內的教學評價體系；通過精品課程的打造推動信息化教學的完善，通過現代教學手段的應用以及教材、輔材的編撰推動具有真實工作環(huán)境、技能訓練與技能鑒定緊密結合的特色專業(yè)。對于存在辦學基礎條件較差，專業(yè)背景缺乏的院校，應當合理配置教學資源，通過專業(yè)基礎建設與人才引進，更好地契合環(huán)境專業(yè)的發(fā)展需求。在傳統(tǒng)特色學科建設的基礎上，大力倡導生態(tài)文明建設、弘揚時代精神、培養(yǎng)綠色人才，力爭辦出不忘傳統(tǒng)、與時俱進的人文情懷。