李自強(qiáng)

(唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電工程系，河北 唐山 063000)

0 引言

科研育人作為當(dāng)代高校十大育人體系之一，2020年教育部等八部門(mén)聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》中，明確提出理工類專業(yè)的課程教學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)，即課程要注重學(xué)生科學(xué)思維方法的訓(xùn)練和科技倫理的教育，培養(yǎng)具備大國(guó)工匠精神的學(xué)生對(duì)真理的追求、未知的探索、科學(xué)高峰的勇攀的責(zé)任感和使命感[1]?？蒲杏说母救蝿?wù)是立德樹(shù)人，將科學(xué)研究和教學(xué)有機(jī)融合，理論基礎(chǔ)知識(shí)是科學(xué)研究的基石，創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力是科學(xué)研究必備的能力要求。

1 高職院?？蒲杏藘?nèi)涵

科研育人的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在科研育人的主體、客體、載體及方法四個(gè)方面。其中科研育人的主體是教師、學(xué)校及相關(guān)教育主管部門(mén)；科研育人的客體是學(xué)生；科研項(xiàng)目是科研育人的載體，科研育人的方法多取決于科研育人主體根據(jù)項(xiàng)目的具體實(shí)施形式。

在科研育人過(guò)程中每個(gè)主題都承擔(dān)相應(yīng)的角色。教育主管部門(mén)做為科研育人的管理和倡導(dǎo)者，負(fù)責(zé)科研育人的宏觀機(jī)制建設(shè)；學(xué)校作為組織者，要在宏觀機(jī)制框架下進(jìn)行微觀運(yùn)轉(zhuǎn)體現(xiàn)的建立；教師既是科研育人的具體實(shí)施者，也是科研育人的客體，根據(jù)具體的科研項(xiàng)目制定具體的科研育人方法，做好育人的角色。學(xué)生作為科研育人的客體，通過(guò)參與科研活動(dòng)使自身的學(xué)習(xí)能力、科研能力、科研素養(yǎng)及德行品質(zhì)得到進(jìn)一步的提升。教師的科研能力、育人理念及育人方法在科研育人過(guò)程中至關(guān)重要?？蒲谢顒?dòng)作為科研育人的載體，在科研項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生能力和學(xué)生特點(diǎn)選取合適的科研項(xiàng)目，讓學(xué)生全過(guò)程參與科研項(xiàng)目?？蒲杏说姆椒ㄓ身?xiàng)目實(shí)施者根據(jù)學(xué)生情況及項(xiàng)目具體任務(wù)而定，其原則是滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，提升學(xué)生科研能力和科研素養(yǎng)[2]。

2 職業(yè)院?？蒲杏舜嬖诘膯?wèn)題

職業(yè)院校在科研育人中存在的問(wèn)題主要包括以下幾點(diǎn)：一是學(xué)校的引導(dǎo)機(jī)制不健全；二是職業(yè)院?？蒲薪?jīng)費(fèi)保障制度不健全；三是科研育人的評(píng)價(jià)指標(biāo)不健全；四是科研成果的轉(zhuǎn)化率低。

2.1 學(xué)校引導(dǎo)機(jī)制不健全

科研育人在教育界得到有關(guān)學(xué)校、專家的廣泛的關(guān)注，但是其機(jī)制存在諸多不完善。目前高校擴(kuò)招導(dǎo)致教師教學(xué)任務(wù)重，科研項(xiàng)目與學(xué)生實(shí)際能力不符，科研平臺(tái)的不健全等諸多原因造成科研育人在實(shí)際運(yùn)行中存在問(wèn)題，尤其是在職業(yè)院校，以工科專業(yè)為例，教師在承擔(dān)理論教學(xué)任務(wù)的同時(shí)也要提高自身職業(yè)技能，導(dǎo)致時(shí)間上在科研項(xiàng)目的投入相對(duì)較少，高職院校教學(xué)模式多采用“2+1”模式，學(xué)生2年的在校期間需要學(xué)習(xí)理論課程和實(shí)踐技能，對(duì)科研的認(rèn)知不足。職業(yè)院校由于在科研上實(shí)力相對(duì)薄弱，平臺(tái)的建設(shè)也不夠完善，職業(yè)院校的科研育人機(jī)制應(yīng)該進(jìn)一步從實(shí)施上給與足夠的重視。

2.2 科研經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制不健全

教育主管部門(mén)和學(xué)校在科研項(xiàng)目上的關(guān)注力不夠，科研經(jīng)費(fèi)的投入嚴(yán)重不足，造成科研平臺(tái)的搭建不完善，科研項(xiàng)目的實(shí)施不僅依靠成熟的研究方法和理論，同時(shí)也需要經(jīng)費(fèi)的投入，項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中參與的師生也會(huì)付出大量的時(shí)間和經(jīng)歷，學(xué)校缺乏相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策支持，造成師生參與熱情不高?？蒲薪?jīng)費(fèi)是項(xiàng)目實(shí)施的重要保障，職業(yè)院校在科研項(xiàng)目上的資金支持相對(duì)較少。

2.3 科研育人的評(píng)價(jià)指標(biāo)不健全

在科研育人體系的相關(guān)建設(shè)中，不能僅僅關(guān)注科研項(xiàng)目的立項(xiàng)單位、經(jīng)費(fèi)到款率、論文發(fā)表及專利申請(qǐng)等方面，同時(shí)要考慮科研過(guò)程中對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新、技能提升及研發(fā)能力的提高。指導(dǎo)學(xué)生參與科研項(xiàng)目要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，便于學(xué)生參與科研項(xiàng)目，同時(shí)對(duì)科研成果進(jìn)行有效的追蹤，促進(jìn)學(xué)生科研精神的養(yǎng)成?？蒲许?xiàng)目在結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生能力上存在一定的銜接問(wèn)題[3]。

2.4 科研成果轉(zhuǎn)化率不高

目前我國(guó)的專利申請(qǐng)已全球第一，高校作為主要的專利、軟著申請(qǐng)單位，每年高校有諸多的科研成果產(chǎn)出，但是科研項(xiàng)目的實(shí)際轉(zhuǎn)化率較低，科研項(xiàng)目的成果的價(jià)值不能實(shí)現(xiàn)[4]。

3 職業(yè)院校科研育人存在問(wèn)題的解決措施

職業(yè)院校通過(guò)科研育人達(dá)到立德樹(shù)人，面臨著從教育主管部門(mén)、學(xué)校、教師及學(xué)生等多方面的綜合影響，通過(guò)科研育人不僅提高師生的理論知識(shí)水平，也可以提高師生的綜合實(shí)踐能力和科研能力，整體的提升使學(xué)生能夠掌握更多科研方法，鍛煉吃苦耐勞的毅力，并提升自身整體素養(yǎng)。因此科研育人作為十大育人體系之一，應(yīng)該加以重視。鑒于上文提到的職業(yè)院?？蒲杏舜嬖诘膯?wèn)題，給出以下的解決措施。

3.1 發(fā)揮科研育人思想引領(lǐng)作用

習(xí)近平總書(shū)記指出：“青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望”。當(dāng)代大學(xué)生要樹(shù)立創(chuàng)新觀念，充分發(fā)揮主管能動(dòng)性，高校也應(yīng)注重青年的思想意識(shí)培養(yǎng)?？蒲杏诵枰鞔_培養(yǎng)什么樣的人，怎么進(jìn)行培養(yǎng)和為誰(shuí)培養(yǎng)的主要問(wèn)題。加強(qiáng)高校學(xué)生的思想政治教育，提高學(xué)生的政治意識(shí)和思想覺(jué)悟。

3.2 健全科研育人的體制機(jī)制

解決科研育人實(shí)施的根本問(wèn)題是制度的完善，職業(yè)院校要提高科研活動(dòng)的占比，制定有利于科研能力培養(yǎng)水平提高的政策，在課程上要適當(dāng)加重實(shí)踐課程和科研課程的比重。針對(duì)科研項(xiàng)目的考核，要將育人實(shí)施納入其中?？蒲杏说捏w制要充分調(diào)動(dòng)教師的科研動(dòng)力和學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)科研育人要有一定的獎(jiǎng)勵(lì)制度，以提高師生參與科研的積極性。

3.3 優(yōu)化科研育人環(huán)境

學(xué)校要充分意識(shí)到科研育人的重要性，科研育人是將育人工作從課堂轉(zhuǎn)為實(shí)踐場(chǎng)所的主要形式，在校園建設(shè)中，要加強(qiáng)科研平臺(tái)的建設(shè)，為科研工作提供必備的環(huán)境、技術(shù)支持，通過(guò)多方位的平臺(tái)搭建，提升學(xué)生參與科研的興趣。

3.4 學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮

學(xué)生作為高?？蒲杏说闹黧w，是具體項(xiàng)目的實(shí)際參與者和受益者。在科研育人的過(guò)程中，教師不僅是科研的主導(dǎo)者，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和主動(dòng)性，要使育人的目的得到充分發(fā)揮，學(xué)生在接受理論知識(shí)的同時(shí)，要有見(jiàn)解的思考問(wèn)題，真實(shí)參與項(xiàng)目的實(shí)踐過(guò)程。同時(shí)教師的主導(dǎo)作用也很重要，通過(guò)結(jié)合實(shí)際，開(kāi)發(fā)具體可操作的項(xiàng)目供學(xué)生參與，在指導(dǎo)學(xué)生參與科研項(xiàng)目時(shí)，教師本身也需要在理論水平、科研能力、學(xué)科素質(zhì)及學(xué)術(shù)水平的能力進(jìn)一步提升。教師的整理能力提升才能更好的達(dá)到育人目的，也更容易引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以此達(dá)到立德樹(shù)人的目的。

4 結(jié)論

闡述了科研育人在十大育人體系中的重要地位，通過(guò)分析職業(yè)院?？蒲杏嗽趯W(xué)校的引導(dǎo)機(jī)制、科研經(jīng)費(fèi)、評(píng)價(jià)指標(biāo)不健全和科研成果的轉(zhuǎn)化率低等方面存在的問(wèn)題，提出了解決科研育人問(wèn)題的解決措施。“以研促教，以教促研，產(chǎn)教研學(xué)結(jié)合”是職業(yè)教育的發(fā)展新要求，面對(duì)新的要求職教人員應(yīng)該認(rèn)真研究基于科研育人新任務(wù)的制度、方法及技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施。推進(jìn)職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，更好的服務(wù)社會(huì)。