文/鄭遠（開封技師學(xué)院）

在當(dāng)前階段我國不斷深入開展教育體制改革過程中，針對高等教育事業(yè)也給予了更高的關(guān)注度，借助國家政策的支持逐步規(guī)范了高職教育模式，同時逐步優(yōu)化、完善了相關(guān)課程體系，從而讓高職院校得以實現(xiàn)更高質(zhì)量的教學(xué)。但是在一些專業(yè)學(xué)科教學(xué)中，仍然存在沒有合理進行課程設(shè)置的情況，學(xué)生針對自身學(xué)習(xí)的知識不能有效銜接起來，對最終的教學(xué)效果帶來了不良影響。在制冷專業(yè)中這一問題表現(xiàn)得尤為明顯，在這一專業(yè)中核心課程就是電氣控制，而想要對這部分課程進行學(xué)科學(xué)習(xí)，首先需要學(xué)生對相關(guān)電工電子知識基礎(chǔ)進行掌握，因此學(xué)生在電工課程方面的學(xué)習(xí)效果會在一定程度上限制制冷電氣控制課程的學(xué)習(xí)效果。在當(dāng)前階段課程體系中，制冷電氣控制、電工電子課程屬于兩個獨立的課程，并且分別安排在不同學(xué)期實施教學(xué)，學(xué)生雖然對相關(guān)知識進行了學(xué)習(xí)，但是在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中難以有效銜接起來，所獲得的教學(xué)效果也不理想。教育工作者逐漸開始嘗試將制冷電氣控制與電工電子課程進行融合，在將學(xué)生積極性調(diào)動起來的同時實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

一、在現(xiàn)階段課程設(shè)置中存在的問題

（一）課程內(nèi)容不能適應(yīng)實際需求

在制冷專業(yè)教學(xué)工作中電氣控制課程中會涉及弱電、強電等方面內(nèi)容，學(xué)生需要對相關(guān)的電工電子課程知識進行詳細掌握，但是在現(xiàn)階段相關(guān)課程內(nèi)容設(shè)置中并不合理。首先，很多知識具有較高的難度，或者缺乏較強的應(yīng)用型。在部分課程中具有較為廣泛的內(nèi)容覆蓋面，其中很多知識內(nèi)容并不能應(yīng)用到制冷專業(yè)中。比如：在電工基礎(chǔ)課程教學(xué)工作將大量的課時用于講解電路的計算方法，但是在制冷專業(yè)電氣控制教學(xué)工作中，通常情況下學(xué)生僅僅能夠?qū)﹄娐穲D進行識別、簡單計算、正確的測量就可以。三極管的知識點中制冷電氣控制僅僅需要學(xué)生掌握三極管的開關(guān)電路，而針對部分課程中涉及的交流放大電路及其計算這一難點內(nèi)容，在制冷電氣控制課程中并不會有所涉及。在電工基礎(chǔ)課程教學(xué)中針對直流電路、交流電路的不同種計算方法等采取了大量課時進行講解，這些都是在制冷電氣控制中不需要深入了解的。在電工電子課程教學(xué)工作中，完全對本科教材進行了照搬，為計算方面知識分配的課時過多，這部分知識點難度較高并不利于學(xué)生掌握，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識以后如果沒有經(jīng)常應(yīng)用，知識會非常容易遺忘。電工電子課程內(nèi)容，太過于強調(diào)理論、計算等方面知識，相關(guān)知識點并沒有得到學(xué)生的充分掌握，而學(xué)生真正學(xué)習(xí)到的知識又不具備很高的應(yīng)用價值，并且隨著時間的推移這些知識也會慢慢遺忘。其次，遺漏了部分內(nèi)容沒有進行講解。例如，針對很多制冷電路需要掌握的電子元件、集成電路等知識點，在電工電子課程中并沒有進行講解，比如三端穩(wěn)壓器、蜂鳴器、光電耦合器、反相驅(qū)動器等等，這導(dǎo)致學(xué)生并沒有掌握應(yīng)該知道和掌握的知識、能力。針對這些電工電子課程中沒有涉及的內(nèi)容，就需要在制冷電氣控制課程中進行補充，從而導(dǎo)致大量課程授課時間被占用，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不理想。在課程融合以前，一些院校對其他方法進行了嘗試，針對制冷電氣控制所需要掌握的電工電子知識點進行了歸納并提供給了任課教師，從而開展針對性的授課。但是因為這種教學(xué)方式并沒有將這些知識點與制冷電路緊密聯(lián)系起來，僅僅對知識點進行了籠統(tǒng)的介紹，實際應(yīng)用方面的介紹存在缺失，學(xué)生仍然不能清晰的掌握。

（二）課程課時設(shè)置不合理

在制冷專業(yè)，電氣控制課程高度綜合了電工電子的知識，屬于一門綜合性課程。但是在現(xiàn)階段采取的專業(yè)課程設(shè)置中，相比于制冷專業(yè)的電氣控制課程，電工電子課程內(nèi)容通常提前了一到兩個學(xué)期進行講授。學(xué)生在正式開始學(xué)習(xí)制冷電氣控制課程時，之前學(xué)習(xí)過的電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)等基礎(chǔ)知識已經(jīng)逐漸遺忘。但是電工電子基礎(chǔ)知識又是學(xué)習(xí)制冷電氣控制課程關(guān)鍵，如果想要讓學(xué)生更好地理解、掌握專業(yè)課內(nèi)容，專業(yè)教師在授課過程中就需要花費較多的時間帶領(lǐng)學(xué)生對這部分知識進行復(fù)習(xí)，從而導(dǎo)致有限的教學(xué)時間被占用，專業(yè)課教學(xué)效率會有所降低，并且難以保證順利完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。

（三）大量課程內(nèi)容相互重復(fù)

首先，針對各種電工電子課程的知識點學(xué)生非常容易遺忘，導(dǎo)致在開展制冷電氣控制課程教學(xué)過程中學(xué)生需要重復(fù)進行復(fù)習(xí)。其次，在制冷電氣控制課程、電工電子課程中，存在一部分相互重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容。例如，在電工課程中，會對電路部分知識進行講解，但是這部分知識同樣出現(xiàn)在了制冷電氣控制教學(xué)過程中，由于教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了重復(fù)，導(dǎo)致了在很大程度上浪費了有限的教學(xué)課時。又如，在電工課程中會對星型轉(zhuǎn)三角型啟動電路進行講解，而在制冷電氣控制課程中，壓縮機啟動這一部分的教學(xué)內(nèi)容中也包含了這一電路，由于大量重復(fù)性課程內(nèi)容存在導(dǎo)致教學(xué)課時被浪費。

二、制冷專業(yè)的電氣控制與電工電子課程融合教學(xué)方法

針對制冷電氣控制和電工電子課程設(shè)置不合理問題，想要進行有效解決，需要不斷創(chuàng)新并改革傳統(tǒng)教學(xué)活動的授課模式，對各門課程獨立開展教學(xué)的模式予以轉(zhuǎn)變，并對多課程的融合式教學(xué)新模式進行推廣和應(yīng)用。

（一）開展教學(xué)的方法

在對制冷電氣控制與電工電子課程進行融合過程中，并不僅僅是簡單疊加課程內(nèi)容，還需要選擇使用項目教學(xué)方法，對企業(yè)工作崗位具體需求進行分析，同時與制冷電氣控制課程教學(xué)核心結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上對相應(yīng)項目進行選擇。在實際開展教學(xué)工作期間，需要認真分解每一個項目，針對項目中可能會涉及的電工電子教學(xué)內(nèi)容進行確定，并將這些內(nèi)容有機穿插到制冷電氣控制課程教學(xué)過程中。教師在實際進行授課過程中，需要對課程的并聯(lián)、交叉予以關(guān)注，引導(dǎo)并幫助學(xué)生對知識體系進行構(gòu)建完善。

（二）在教學(xué)過程中將制冷電氣控制與電工電子課程有機結(jié)合起來的具體措施

在制冷相關(guān)專業(yè)教學(xué)中制冷電氣控制屬于學(xué)生的專業(yè)課，在學(xué)生參與具體實踐過程中需要強調(diào)對理論的應(yīng)用，實踐則是課程教學(xué)的重點。同時相對于學(xué)生對制冷電氣控制的學(xué)習(xí)而言，電工電子課程則是重要的理論基礎(chǔ)，更加注重對理論的結(jié)合。在實際教學(xué)工作中，不是簡單羅列各個課程的內(nèi)容實施教學(xué)，需要在實踐活動中對學(xué)生的理論學(xué)習(xí)進行帶動。針對具體教學(xué)內(nèi)容，可以分解成若干個在工作中進行掌握的項目，難度上由淺入深地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，在對各個項目進行教學(xué)過程中，教師可以首先對項目相對應(yīng)的基礎(chǔ)知識進行講解，之后針對制冷電氣控制課程中對這些理論知識的實際應(yīng)用從專業(yè)角度進行講解，借助項目實踐活動有效串聯(lián)制冷電氣控制與電工電子課程的知識，通過這種方式可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，在項目學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生搭建知識體系。

（三）對相關(guān)教材的研究和編制

在現(xiàn)階段制冷電氣控制與電工電子課程教學(xué)工作中，仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，各個課程都是獨立開設(shè)，并沒有針對相應(yīng)教材進行及時更新，沒有融合起來編寫制冷電氣控制和電工電子課程內(nèi)容。相關(guān)院?？梢詫嶋H制冷電氣控制與電工電子課程融合教學(xué)作為基礎(chǔ)，與實踐經(jīng)驗結(jié)合起來，聘請相關(guān)權(quán)威教師編寫全新的教材。

（四）對相關(guān)教師進行培訓(xùn)

對于相關(guān)專業(yè)教師而言，由于傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)駕輕就熟，在實際融合制冷電氣控制和電工電子課程教學(xué)期間，需要經(jīng)歷全新的適應(yīng)過程，這對教師的實踐能力提出了一定要求。教師需要對相關(guān)實踐和學(xué)習(xí)活動積極參與，從而迅速適應(yīng)全新教學(xué)方式，同時在院校方面也需要重視對教師開展培訓(xùn)、指導(dǎo)等工作。

（五）相應(yīng)考核方法

在考核過程中，需要對學(xué)生的實際操作能力重點關(guān)注，在考試成績中對平時項目訓(xùn)練評價所占的比例進行增加，相應(yīng)降低期中期末卷面考試成績所占有的比例。同時，可以對在學(xué)生的學(xué)習(xí)小組以內(nèi)讓學(xué)生之間相互評價，通過這種方式實現(xiàn)對學(xué)生實際職業(yè)素質(zhì)的考核和評價。由上述內(nèi)容綜合構(gòu)成學(xué)生最終的期末總成績。

（六）在教學(xué)融合過程中需要注意的相關(guān)問題

對多門課程實施融合教學(xué)，本身屬于一種全新教學(xué)方法，在具體實施過程中需要詳細考慮以下幾方面問題：首先，在項目選取上，需要針對制冷專業(yè)、電工電子教學(xué)內(nèi)容和知識點進行綜合分析，對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置需要遵循從易到難的順序，對循序漸進的原則予以堅持。其次，針對傳統(tǒng)教學(xué)模式可以借助課程融合教學(xué)方式作出突破，并完成相應(yīng)配套教材的設(shè)計和開發(fā)。再者，在項目選取過程中，應(yīng)該對生產(chǎn)實際進行認真考慮并積極聯(lián)系起來，同時要求教師具備較強的工程實踐能力。教師要重視對自身實踐能力的提升，可通過參與掛職鍛煉、對工程人員進行訪問等方式實現(xiàn)。

三、結(jié)語

在現(xiàn)階段制冷電氣控制教學(xué)工作中，逐漸開始強調(diào)與電工電子課程進行融合教學(xué)，通過這種方式對學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握水平進行加強，從而更好地理解和掌握制冷電氣控制相關(guān)理論知識，通過理論聯(lián)系實踐達到理想的教學(xué)成效。