文/楊小帥（武漢城市學(xué)院）

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”出自2014年9月夏季研的達(dá)沃斯論壇上李克強(qiáng)總理提出的，并在隨后幾年的政府工作報(bào)告中也多次被提及，不難看出政府對(duì)創(chuàng)業(yè)問題的重視程度。大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)業(yè)是“新常態(tài)”下經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)增長的新動(dòng)力與社會(huì)發(fā)展的源泉，對(duì)于激發(fā)人民群眾的智慧與創(chuàng)造力、促使經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、走創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展之路有著重大意義。作為一種新的教育理念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點(diǎn)在于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，其對(duì)我國加速轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強(qiáng)國有利，并且是推進(jìn)高校教育深化改革、切實(shí)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生更好發(fā)展、以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、大學(xué)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)的重要措施。

一、高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

新時(shí)期我們國家越發(fā)注重對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才資源的開發(fā)與培養(yǎng)，特別是針對(duì)大學(xué)生等重點(diǎn)潛在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群眾給予了高度重視。例如，近些年政府部門針對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了各種規(guī)章要求，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程順利開設(shè)與實(shí)施提供了保障，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推廣力度由此不斷提高。

從當(dāng)前實(shí)際情況來說，取得了相對(duì)顯著的成果，大多數(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量與大學(xué)生就業(yè)率相對(duì)比以前都有所提高。

新時(shí)期，我國高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情程度呈不斷增長趨勢(shì)，加上教育改革不斷取得新進(jìn)展，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的深入探索使當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系與考核評(píng)價(jià)體系都進(jìn)一步完善，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才逐漸成為高校人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。此過程中，各大高校逐漸從原本獨(dú)自發(fā)展、獨(dú)立培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘈：献鳌⒍囝I(lǐng)域合作的共同培養(yǎng)模式，讓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作用得以充分發(fā)揮。

《中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)報(bào)告2020》顯示，當(dāng)前我國大學(xué)生社會(huì)創(chuàng)業(yè)特質(zhì)良好，例如具有顯著的親社會(huì)動(dòng)機(jī)和同情心等個(gè)性特征；超出49.86%的在校大學(xué)生對(duì)社會(huì)創(chuàng)業(yè)有著積極心態(tài)，具有極強(qiáng)的社會(huì)創(chuàng)業(yè)想法。盡管大學(xué)生在社會(huì)創(chuàng)業(yè)背景下所建立的社會(huì)企業(yè)規(guī)模較小，但是具有可持續(xù)性強(qiáng)、估值及人力資源溢價(jià)比較高的優(yōu)勢(shì)；而在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，大學(xué)生對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與社會(huì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的滿意度較高；高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法與社會(huì)企業(yè)績(jī)效都帶來了比較明顯的積極影響。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面存在的不足

（一）盲目跟風(fēng)，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育表面上火熱

為推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，一些高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，并未綜合考慮到大學(xué)生的實(shí)際需求，而是盲目跟風(fēng)，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座和比賽接二連三，表面上呈現(xiàn)出一副如火如荼的架勢(shì)，實(shí)則實(shí)際效果并不明顯，投入了較多的資源，卻令創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得不償失。高校針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系頻頻出現(xiàn)失衡現(xiàn)象缺少管理和改進(jìn)。盡管當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)豐富、形式多樣，但重點(diǎn)還主要是進(jìn)行校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、開設(shè)各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、組織形式相似的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座。對(duì)大學(xué)生普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是依靠普通的創(chuàng)業(yè)課程，涉及較廣泛，重點(diǎn)為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽可以提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，然而也僅能提高少數(shù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。許多大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力無法提升、聽講座也不能把自身情況和講座內(nèi)容結(jié)合的情況下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力就無法有效提高。因此在這種失衡的教育體系影響下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也難以獲得較好成效。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念落后，認(rèn)知上存在誤區(qū)

現(xiàn)階段，在內(nèi)外部環(huán)境的影響之下，許多高校開始針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高了重視程度，但是依然存在缺乏認(rèn)知的情況。具體體現(xiàn)為并沒有深入理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵、作用、實(shí)施方式等，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的研究方面也缺少深度，相關(guān)資源的投資也不夠，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并未真正落到實(shí)處。高校一般將技術(shù)技能型人才培養(yǎng)當(dāng)做主要目標(biāo)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作就業(yè)指導(dǎo)的一部分，主要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技巧教學(xué)，并沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)視為重點(diǎn)。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式滯后，難以適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展要求

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，一般是采取以往的教師講授為主導(dǎo)方式，大學(xué)生被動(dòng)接受相關(guān)知識(shí)。這種教育模式較為陳舊，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)非常不利，并且無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，難以順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要。高校主要是采取課堂教學(xué)理論知識(shí)模式、為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的實(shí)踐教育模式、建立在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式這三種模式來對(duì)大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。然而往往無法明確定位教育目標(biāo)，缺少完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

（四）缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，整合機(jī)制不夠有效

當(dāng)前，教師是進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，一些高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在師資力量薄弱的問題，直接影響到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。因?yàn)椴糠指咝＝處煹纳鐣?huì)經(jīng)歷與知識(shí)結(jié)構(gòu)有限，無法有效整合和協(xié)調(diào)各方面資源，并且存在輔導(dǎo)員兼職兼任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的現(xiàn)象，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量不佳。另外，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏相應(yīng)的教育資源，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于初始階段，教材方面比較滯后，所采用的教材還需提高系統(tǒng)性與科學(xué)性，專業(yè)化層次不高，很難整體培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)存問題的改進(jìn)建議

（一）轉(zhuǎn)變觀念，明確定位

高校教育教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，重視實(shí)踐技能。應(yīng)堅(jiān)持“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，轉(zhuǎn)變教育模式，促使大學(xué)生可以在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)、就業(yè)以及教育改革。針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)加大力度，建立配套的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本要求就是要對(duì)其發(fā)展理念具有深層次的認(rèn)知，唯有真正認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有的重要意義，才能促使大學(xué)生學(xué)到知識(shí)與技能，并對(duì)大學(xué)生帶來積極影響，從而可以為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更多人才和智力支撐。

（二）進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，踐行科學(xué)教育理念

新時(shí)期背景下，我們國家需要更多的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。高校應(yīng)在大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯基礎(chǔ)上，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才所需的品質(zhì)、能力及素養(yǎng)等，并深入探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與實(shí)施路徑等。

通過進(jìn)行科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，把高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)計(jì)劃體系。同時(shí)，高校還應(yīng)該積極健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系與保障體系，構(gòu)建相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，加強(qiáng)建設(shè)校企合作育人和多元化育人體系，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。并且高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是傳播創(chuàng)新思維理念與文化價(jià)值的重要路徑，應(yīng)在促使大學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與精神，提高創(chuàng)新思維能力與實(shí)踐能力，從意識(shí)、精神、能力、制度等方面出發(fā)，營造崇尚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的校園文化環(huán)境，構(gòu)建并提高師生的文化認(rèn)同，以此充分激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)有機(jī)結(jié)合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育若想獲得更好的效果，就需要以專業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的專業(yè)能力，同時(shí)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓二者相結(jié)合，加強(qiáng)人才培養(yǎng)。在教學(xué)專業(yè)知識(shí)時(shí)，重視大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，讓大學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，并樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)與增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)力。對(duì)此，教師需要搜集與專業(yè)知識(shí)有關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，以此逐步形成專業(yè)特征顯著的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式，從而滿足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與全面發(fā)展的需要。另外，高校應(yīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果當(dāng)作評(píng)定教師教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)指標(biāo)，促使教師將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正落到實(shí)處。

（四）堅(jiān)持科技創(chuàng)新為主線

高校在新時(shí)期背景下，應(yīng)該堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，并全力提高教育改革力度，加強(qiáng)培養(yǎng)更多與現(xiàn)階段我國實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，并對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式加強(qiáng)創(chuàng)新，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，借助當(dāng)前先進(jìn)的科技，搶占科技發(fā)展制高點(diǎn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景中。不僅如此，各大高校還應(yīng)創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)和孵化基地，為大學(xué)生提供便利，特別是應(yīng)提高科技創(chuàng)新扶持力度，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技含量。

（五）推進(jìn)人才培養(yǎng)模式革新

當(dāng)前的大學(xué)生主要缺欠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與相應(yīng)技能，今后高校人才培養(yǎng)模式主要探討的問題應(yīng)該是如何才可以在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的環(huán)境下，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。例如應(yīng)推進(jìn)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式革新，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)技能教學(xué)相結(jié)合，二者協(xié)同發(fā)展。明確人才培養(yǎng)方向、創(chuàng)新型人才發(fā)展模式、科學(xué)制定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教學(xué)方案，從而達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程發(fā)展要求的同時(shí)，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。全力探索可以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，深化高校和企業(yè)的合作，制定訂單式人才培養(yǎng)模式，設(shè)置新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才發(fā)展體系。另外，豐富新型實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，促使大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)理念與創(chuàng)新能力，并在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)獲知識(shí)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，還需要重視大學(xué)生的基本需要，根據(jù)實(shí)際情況，針對(duì)性地組織進(jìn)行教育與引導(dǎo)活動(dòng)。結(jié)合大學(xué)生不同的情況，有效化解其面臨的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難題，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫扶力度，有效激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，師生攜手并進(jìn)，促使大學(xué)生朝著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路前進(jìn)。

（六）形成具有地方特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

高校培養(yǎng)人才的一個(gè)目標(biāo)就在于為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供服務(wù)，需要社會(huì)的檢驗(yàn)才能體現(xiàn)教育效果。所以高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，提高教育的實(shí)效性，并有效銜接社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)。

在新時(shí)期背景下，高校應(yīng)合理利用“互聯(lián)網(wǎng)+”革新教學(xué)手段，搜集更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息化課程資料。通過運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，整合多方面教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)效果，將以往的課堂教學(xué)形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐苿?dòng)課堂，便于大學(xué)生隨時(shí)、自主學(xué)習(xí)。高校還應(yīng)和當(dāng)?shù)卣褒堫^企業(yè)加強(qiáng)交流，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，確定校企協(xié)同育人模式，最終提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

（七）健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資隊(duì)伍，提高師資水平

我們國家在全面推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，應(yīng)適當(dāng)學(xué)習(xí)國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，聘用高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，要求教師具有一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科研能力以及將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的能力。為提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，高校應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資力量，通過內(nèi)外兼并模式建立師資隊(duì)伍。此外，需要面向校外應(yīng)聘兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，將行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者與企業(yè)家等聘為教師，最終向大學(xué)生傳授最前沿的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。

四、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前國內(nèi)各大高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越重視，并且在進(jìn)行諸多嘗試后取得了較好的成效。但是就當(dāng)前總體情況來說，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念還相對(duì)落后，相比國外存在一定差距。新時(shí)期背景下，高校應(yīng)全面推進(jìn)教學(xué)改革，加強(qiáng)提高人才培養(yǎng)規(guī)格，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念進(jìn)行優(yōu)化，從而為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更多具有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)質(zhì)人才。

相關(guān)鏈接

眾創(chuàng)空間，即創(chuàng)新型孵化器。“眾”是主體，“創(chuàng)”是內(nèi)容，“空間”是載體。是順應(yīng)創(chuàng)新2.0時(shí)代用戶創(chuàng)新、開放創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新、大眾創(chuàng)新趨勢(shì)，把握全球創(chuàng)客浪潮興起的機(jī)遇，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)及其應(yīng)用深入發(fā)展、知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2.0環(huán)境下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)和需求，通過市場(chǎng)化機(jī)制、專業(yè)化服務(wù)和資本化途徑構(gòu)建的低成本、便利化、全要素、開放式的新型創(chuàng)業(yè)公共服務(wù)平臺(tái)的統(tǒng)稱。

發(fā)展眾創(chuàng)空間要充分發(fā)揮社會(huì)力量作用，有效利用國家自主創(chuàng)新示范區(qū)、國家高新區(qū)、應(yīng)用創(chuàng)新園區(qū)、科技企業(yè)孵化器、高校和科研院所的有利條件，著力發(fā)揮政策集成效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合、孵化與投資相結(jié)合，為創(chuàng)業(yè)者提供良好的工作空間、網(wǎng)絡(luò)空間、社交空間和資源共享空間。

2020年4月16日，科技部確定498家眾創(chuàng)空間為國家備案眾創(chuàng)空間。

眾創(chuàng)（Mass innovation）的提出源于“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，本質(zhì)上是知識(shí)社會(huì)條件下創(chuàng)新民主化的展現(xiàn)。隨著新一代信息技術(shù)所帶來的知識(shí)獲取、知識(shí)交互的便易性，眾創(chuàng)空間的主體也由原來的企業(yè)、科學(xué)家變?yōu)槠胀ù蟊姟Ｗ鳛殚_放眾創(chuàng)空間參與主體的普通大眾，他們既是需求者也是創(chuàng)新者，他們既是追求卓越的技術(shù)創(chuàng)新者，也是具有創(chuàng)新潛力解決社會(huì)問題的草根創(chuàng)新者，是擁有社會(huì)情懷的社會(huì)創(chuàng)新者。麻省理工學(xué)院的Fab Lab（微觀裝配實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)）、歐盟的Living Lab（生活實(shí)驗(yàn)室）以及中國的AIP（“三驗(yàn)”應(yīng)用創(chuàng)新園區(qū)）作為典型的早期眾創(chuàng)模式探索揭示了面向創(chuàng)新2.0的協(xié)同創(chuàng)新在創(chuàng)新生態(tài)構(gòu)建與發(fā)展中的重要作用。

創(chuàng)新2.0時(shí)代的用戶創(chuàng)新推動(dòng)了創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)，用戶創(chuàng)新的涌現(xiàn)及其協(xié)同創(chuàng)新、開放創(chuàng)新發(fā)展進(jìn)一步推動(dòng)了大眾創(chuàng)新，為創(chuàng)客及眾創(chuàng)空間的發(fā)展提供了豐厚的土壤。沒有社會(huì)創(chuàng)新提供的動(dòng)力源泉、眾創(chuàng)文化的土壤和開放眾創(chuàng)空間創(chuàng)新生態(tài)的培育，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)只能成為無源之水、無本之木，這是國際化經(jīng)驗(yàn)給我國的啟示。中國眾創(chuàng)空間的蓬勃發(fā)展以及體驗(yàn)、試驗(yàn)、檢驗(yàn)“三驗(yàn)”眾創(chuàng)機(jī)制與眾創(chuàng)平臺(tái)的探索和完善是持續(xù)推進(jìn)眾創(chuàng)的關(guān)鍵，是以城域開放眾創(chuàng)空間推進(jìn)創(chuàng)新2.0時(shí)代智慧城市建設(shè)的新探索，是國際化經(jīng)驗(yàn)中國本土化實(shí)踐的新發(fā)展。把握創(chuàng)新2.0時(shí)代的協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展機(jī)遇，通過“三驗(yàn)”眾創(chuàng)機(jī)制建設(shè)，培育眾創(chuàng)文化和創(chuàng)新生態(tài)，可以促進(jìn)從創(chuàng)客到眾創(chuàng)的發(fā)展，推動(dòng)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)及眾創(chuàng)空間的可持續(xù)發(fā)展，這是中國經(jīng)驗(yàn)的國際化貢獻(xiàn)。