馬 磊

（西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院，陜西 西安 710130）

一、引言

同其他學(xué)科一樣，大學(xué)體育教學(xué)也需要在先進(jìn)教學(xué)理論的指導(dǎo)下來實(shí)施教學(xué)措施。如果沒有一個(gè)合理有效的教學(xué)理論指導(dǎo)，體育課堂的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)就無法實(shí)現(xiàn)，體育教學(xué)的研究也會(huì)陷入脫離實(shí)踐的僵局。為了解決這一系列的問題，大學(xué)體育課堂應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代化的教學(xué)模式來實(shí)施教學(xué)策略。合作性學(xué)習(xí)是目前世界范圍內(nèi)的體育籃球教育工作者最受青睞的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)形式在長期的體育教學(xué)實(shí)踐中得到證實(shí)，被譽(yù)為近十幾年來最成功、最具創(chuàng)意性的教學(xué)改革。早在很久之前，我國的體育教學(xué)就引入了合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，并且在實(shí)際的教學(xué)工作中取得了一定的成果[1]。這種籃球教學(xué)模式緊密結(jié)合了籃球運(yùn)動(dòng)的團(tuán)結(jié)合作精神，并且能夠賦予籃球運(yùn)動(dòng)新的合作特點(diǎn)和規(guī)律。盡管近些年來大學(xué)體育籃球課堂的教師積極利用合作性學(xué)習(xí)模式來進(jìn)行教學(xué)改革，但取得的改革效果依然與預(yù)期目標(biāo)存在一定的差距，合作性學(xué)習(xí)應(yīng)該在籃球教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。因此本文就仔細(xì)分析了合作性學(xué)習(xí)的概念及特征，探討了合作性學(xué)習(xí)在大學(xué)體育籃球課堂中的應(yīng)用價(jià)值，并提出了這種教學(xué)模式在大學(xué)體育籃球課堂的實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐措施，以期提高大學(xué)體育籃球課堂的教學(xué)效率。

二、合作性學(xué)習(xí)的概念及特征

合作性學(xué)習(xí)是以小組為單位相互配合、共同完成任務(wù)的一種學(xué)習(xí)模式，這種學(xué)習(xí)模式能夠給予學(xué)生更多的自我發(fā)揮空間，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。小組成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作能夠幫助學(xué)生在展現(xiàn)自我的同時(shí)學(xué)習(xí)其他成員的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢，從而在良性競爭的健康學(xué)習(xí)氛圍下提高每位學(xué)習(xí)成員的綜合素質(zhì)。大學(xué)體育課堂中的合作學(xué)習(xí)模式一般有兩種，一種是師生之間的合作，學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)下展開學(xué)習(xí)；另一種是學(xué)生之間的合作，學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在籃球這種講求團(tuán)隊(duì)性運(yùn)動(dòng)中，成員之間的協(xié)作能力是取勝的關(guān)鍵因素。在大學(xué)體育課堂中恰當(dāng)應(yīng)用合作性學(xué)習(xí)方式能夠幫助學(xué)生不斷增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，從而形成一種合作學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，對于提升社會(huì)交際能力和班級(jí)凝聚力有著重要的幫助。

合作性學(xué)習(xí)是一種能夠增強(qiáng)學(xué)生之間合作精神的教學(xué)模式，其最大的特點(diǎn)就是小組獎(jiǎng)勵(lì)。團(tuán)隊(duì)成員之間的互相幫助能夠促進(jìn)每位成員提升自身能力，組間競爭和組內(nèi)合作的形式能夠充分發(fā)揮出群體合作的巨大作用。這種合作性學(xué)習(xí)方式不僅能夠提升大學(xué)體育籃球課堂的教學(xué)效率，還能夠影響到學(xué)生未來工作中的發(fā)展空間，是順應(yīng)現(xiàn)代化教育的表現(xiàn)。合作性學(xué)習(xí)能夠體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。在合作性學(xué)習(xí)模式下的教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)任務(wù)精心設(shè)計(jì)小組任務(wù)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主參與到課堂學(xué)習(xí)中來，通過團(tuán)隊(duì)間的合作交流和配合完成小組任務(wù)，從而提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)參與實(shí)踐的能力。學(xué)生是體育課堂教學(xué)活動(dòng)的重要參與者，沒有學(xué)生積極、主動(dòng)參與的體育課是沒有意義的，合作性學(xué)習(xí)也能夠充分反映學(xué)生的主體地位。

在合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，團(tuán)隊(duì)任務(wù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中完成籃球練習(xí)，從而達(dá)成既定的體育課堂教學(xué)目標(biāo)，并形成健康的心理。心理健康是身體健康的重要組成部分，也是體育課程的教學(xué)目標(biāo)之一。體育教師可以利用合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生通過籃球運(yùn)動(dòng)調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，加強(qiáng)和改善社會(huì)適應(yīng)能力。馬斯洛心理學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為人類個(gè)性的最高級(jí)形式是心理與生理和諧發(fā)展的健康個(gè)性，因此呵護(hù)學(xué)生心理健康，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展也是大學(xué)體育籃球課堂應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。除此以外，教師還能夠通過合作性學(xué)習(xí)充分了解到每位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，并給予學(xué)生有針對性的問題點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好地掌握籃球運(yùn)動(dòng)技能，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、合作性學(xué)習(xí)在大學(xué)體育籃球課堂中的應(yīng)用價(jià)值

合作性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生合作交流、共同學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生由過去的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性地主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，對學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索意識(shí)的培養(yǎng)具有很好地幫助作用。與此同時(shí)，在大學(xué)體育籃球課程中運(yùn)用合作式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)相互協(xié)調(diào)配合，共同攜手進(jìn)步。由此可見，合作性學(xué)習(xí)模式在大學(xué)體育籃球課堂教學(xué)中非常重要的作用，值得教師積極探索并應(yīng)用。

（一）提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣

體育課堂教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，沒有學(xué)生積極、主動(dòng)參與的體育課是沒有意義的，而合作性學(xué)習(xí)模式則能夠促使學(xué)生團(tuán)結(jié)一致地主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將運(yùn)動(dòng)融入生活，發(fā)自內(nèi)心地參與到豐富多彩的體育課程中來?；@球課程受場地、器材等外界因素的影響較小，便于操作、娛樂性高且健身效果好，屬于大學(xué)體育課中的精品課程。大學(xué)體育籃球課“教師授受式”教學(xué)模式向“學(xué)生合作式”教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變能夠提高學(xué)生對體育課程和運(yùn)動(dòng)參與的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉身體的積極性[2]。通過合作性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的引導(dǎo)，學(xué)生能夠自發(fā)地以小組為單位在課堂上對基本操作和動(dòng)作組合進(jìn)行不斷地嘗試，并相互督促利用課余時(shí)間對動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行回顧和練習(xí)。并且在合作性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的引導(dǎo)下，學(xué)生還能夠利用互聯(lián)網(wǎng)在課下自主學(xué)習(xí)、相互交流更多的關(guān)于籃球團(tuán)隊(duì)協(xié)作的知識(shí)與內(nèi)容，從而激發(fā)更大的運(yùn)動(dòng)興趣。由此可見，合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在引導(dǎo)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)、全面發(fā)展的素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要作用。

（二）改善教師的教學(xué)能力

合作性學(xué)習(xí)模式在大學(xué)體育籃球課堂教學(xué)中的應(yīng)用，在一定程度上促進(jìn)了我國體育課程改革的發(fā)展，符合人文教育背景下的教學(xué)需求。合作性學(xué)習(xí)模式讓教師從傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式中脫離出來，對提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)效率具有極其重要的意義。在合作性學(xué)習(xí)課堂上，教師不僅要講解籃球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作要領(lǐng)，還要對學(xué)生進(jìn)行心理建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識(shí)，提升學(xué)生的主動(dòng)接受能力，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。例如，在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師要根據(jù)每位同學(xué)的體質(zhì)情況和運(yùn)動(dòng)能力來有針對性地進(jìn)行分組并設(shè)置團(tuán)隊(duì)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)籃球團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)的魅力所在，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，在教學(xué)實(shí)踐中教師還要結(jié)合具體的場地情況來安排訓(xùn)練方法，逐漸將傳統(tǒng)的體育課堂轉(zhuǎn)變成合作性體育課堂，讓學(xué)生在籃球團(tuán)隊(duì)合作中有更多的自由和主動(dòng)探索的空間。由此可見，合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式也是對教師的一種考驗(yàn)和訓(xùn)練，能夠顯著提高教師的教學(xué)能力[3]。

（三）達(dá)成體育教育的培養(yǎng)目標(biāo)

教學(xué)改革在不斷深入，籃球運(yùn)動(dòng)的體育選修課程也要跟上改革步伐，不斷提高教學(xué)有效性，以便順利實(shí)現(xiàn)體育與健康課程在運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康四個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)?；@球運(yùn)動(dòng)中的團(tuán)結(jié)協(xié)作、注意防守等戰(zhàn)略思想對個(gè)人及團(tuán)隊(duì)合作具有一定的挑戰(zhàn)性，通過合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)和信息的能力以及團(tuán)隊(duì)合作的能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)體育教育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。在籃球運(yùn)動(dòng)授課中，師生之間相互交流、共同探索戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略，能夠起到一種教學(xué)相長的作用，從而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

四、大學(xué)體育籃球教學(xué)中合作性學(xué)習(xí)的應(yīng)用實(shí)踐

合作性學(xué)習(xí)模式能通過課堂互動(dòng)把教師與學(xué)生更加緊密地聯(lián)系起來，加深師生之間的溝通交流，從而實(shí)現(xiàn)本質(zhì)意義上的教學(xué)相長。這種教學(xué)方法將枯燥無味的體育課堂變成極具觀賞性和娛樂性的運(yùn)動(dòng)過程，能夠有效消除學(xué)生在思想上對體育選修課程的消極心理，幫助學(xué)生輕松地融入籃球課程的團(tuán)隊(duì)任務(wù)中去。學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變可以促進(jìn)學(xué)生積極思考課堂任務(wù)的解決方法，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在大學(xué)體育籃球教學(xué)中合作性學(xué)習(xí)模式將是未來體育教育發(fā)展的必然方向。

（一）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)

學(xué)生是體育課堂教學(xué)活動(dòng)的重要參與者，沒有學(xué)生積極、主動(dòng)參與的體育課是沒有意義的。當(dāng)前很多大學(xué)的體育課堂教學(xué)還只停留在表面階段，無法為學(xué)生樹立積極正確的運(yùn)動(dòng)觀。再加之體育成績獨(dú)立于特殊學(xué)生的考核成績以外，很多學(xué)生便降低了參與籃球運(yùn)動(dòng)的熱情，而把籃球課視為一堂可有可無的“游戲課”。因此，教師要逐步改變學(xué)生這種被動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)的狀況，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地參與到豐富多彩的體育活動(dòng)中來。首先，學(xué)校要定期組織活動(dòng)宣傳籃球運(yùn)動(dòng)的好處以及籃球課堂的重要性，在思想上引起學(xué)生對籃球運(yùn)動(dòng)的重視程度，為學(xué)生營造一個(gè)主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)的校園氛圍。其次，學(xué)校要對學(xué)生的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革，將體育課堂成績納入評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，從而加強(qiáng)學(xué)生對籃球課的重視。最后，教師在課堂上要加強(qiáng)對籃球精神的解釋，為學(xué)生樹立積極正確的運(yùn)動(dòng)觀，讓學(xué)生在參與籃球運(yùn)動(dòng)的過程中體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的樂趣。

（二）開展合作學(xué)習(xí)

為把學(xué)生對籃球的學(xué)習(xí)從被動(dòng)的“教師授受式”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作性學(xué)習(xí)模式，教師可以設(shè)置學(xué)習(xí)小組，開展合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)上的自由和自主機(jī)會(huì)。教師要盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，在課前合作收集資料了解籃球運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作戰(zhàn)略的知識(shí)，在課上認(rèn)真觀察并討論籃球運(yùn)動(dòng)的基本動(dòng)作要領(lǐng)，課后相互監(jiān)督練習(xí)課上學(xué)到的基本動(dòng)作。通過這種團(tuán)隊(duì)式的合作討論學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠主動(dòng)地探索和研究，在質(zhì)疑中尋求答案，在探索中掌握關(guān)鍵的動(dòng)作要領(lǐng)。在提出問題和解決問題的過程中，學(xué)生能夠加強(qiáng)對籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)的理解和掌握，對體育課程產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的參與興趣。

（三）及時(shí)予以評價(jià)

探究式教學(xué)法最終教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，還要依靠教師針對課堂任務(wù)進(jìn)行及時(shí)的客觀評價(jià)。教師的評價(jià)和鼓勵(lì)能夠讓學(xué)生獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生對籃球團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，增強(qiáng)他們的運(yùn)動(dòng)自信，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力，大大提高他們的學(xué)習(xí)效率。因此，教師要對學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行充分的觀察，分析出學(xué)生對動(dòng)作要領(lǐng)的掌握情況和操作技能的熟練情況，并進(jìn)行有針對性的客觀評價(jià)。對高標(biāo)準(zhǔn)完成協(xié)作任務(wù)的團(tuán)隊(duì)要予以鼓勵(lì)，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。如果任務(wù)完成過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤和漏洞，教師要幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤并重新完成動(dòng)作過程的練習(xí)。整個(gè)評價(jià)過程要充分體現(xiàn)出客觀與公平，對動(dòng)作完成過程和動(dòng)作完成結(jié)果進(jìn)行合理評價(jià)。同時(shí)也要從多樣化的角度出發(fā)，盡量選取激勵(lì)的評價(jià)方式，以增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情與動(dòng)力。最后，教師還要監(jiān)督學(xué)生根據(jù)動(dòng)作完成情況和教師給出的評價(jià)進(jìn)行反思和練習(xí)，從而達(dá)成合作性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的最終目的。