張如畫(huà)，陳晨，仝柯

（長(zhǎng)春大學(xué)，吉林長(zhǎng)春 130021）

伴隨著社會(huì)市場(chǎng)對(duì)人才需求的逐漸加大，中國(guó)職業(yè)教育體系也不斷發(fā)展。相比于傳統(tǒng)教育模式，在信息化、智能化時(shí)代的到來(lái)下，原有教育格局儼然無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)代職業(yè)教育的發(fā)展訴求，這就造成職業(yè)教育在具體規(guī)劃過(guò)程中存在一定的滯后性特點(diǎn)，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)中國(guó)職業(yè)教育的規(guī)劃及創(chuàng)新。本文針對(duì)人工智能背景下吉林省職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了相關(guān)探討，僅供參考。

1 人工智能背景下職業(yè)教育的相關(guān)界定

目前，中國(guó)科學(xué)領(lǐng)域?qū)τ谌斯ぶ悄艿亩x主要是通過(guò)人們主觀(guān)思維與智能技術(shù)相整合，實(shí)現(xiàn)基于信息化技術(shù)與人們主觀(guān)意識(shí)對(duì)問(wèn)題解決的一種系統(tǒng)，其本身作用載體主要是依托于智能機(jī)器人替代傳統(tǒng)人工操作，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)集約化轉(zhuǎn)型。從技術(shù)角度來(lái)講，人工智能主要是通過(guò)計(jì)算機(jī)算法、精密理論算法等，對(duì)人們的主觀(guān)思維進(jìn)行模擬，且整個(gè)模擬過(guò)程可以深度追尋出人們主觀(guān)意識(shí)所下達(dá)的各類(lèi)數(shù)據(jù)信息，進(jìn)而提高數(shù)據(jù)甄別的力度，這對(duì)于中國(guó)未來(lái)發(fā)展來(lái)講，屬于以科學(xué)技術(shù)為驅(qū)動(dòng)的主要發(fā)展。人工智能與職業(yè)教育的融合則是以智能化產(chǎn)業(yè)為雛形，結(jié)合職業(yè)教育在社會(huì)市場(chǎng)中的定位來(lái)實(shí)現(xiàn)，基于人工智能語(yǔ)音有機(jī)整合，通過(guò)智能化教育來(lái)替代原有的職業(yè)教育結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步完善中國(guó)整體教育規(guī)劃體系。從實(shí)際應(yīng)用角度來(lái)看，可以看作是人工智能對(duì)于職業(yè)教育的優(yōu)化，主要是從系統(tǒng)性、全局性進(jìn)行基于智能教育的整合，以“智能+職業(yè)”作為職業(yè)教育發(fā)展的主要方向，可以有效實(shí)現(xiàn)精細(xì)化教育及管理，保證職業(yè)教育與社會(huì)教育之間的銜接。同時(shí)在不斷應(yīng)用過(guò)程中可以洞察出“智能+職業(yè)”教育所產(chǎn)生的一系列問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生訴求、社會(huì)發(fā)展訴求，對(duì)原有的教育體系進(jìn)行逐步優(yōu)化與完善，為中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系的發(fā)展提供內(nèi)驅(qū)力。

2 人工智能對(duì)吉林省職業(yè)教育體系帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

2.1 人工智能吉林省職業(yè)教育帶來(lái)的機(jī)遇

人工智能的出現(xiàn)加快了職業(yè)教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與升級(jí)。從歷史發(fā)展進(jìn)程來(lái)講，每一次工業(yè)革命的誕生，都將對(duì)原有的社會(huì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重構(gòu)調(diào)整，保證相關(guān)職業(yè)的發(fā)展可以滿(mǎn)足新時(shí)代社會(huì)進(jìn)步的需求。人工智能的出現(xiàn)則是進(jìn)一步通過(guò)智能技術(shù)與人們思維的整合，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)事物的數(shù)據(jù)化處理，且整個(gè)過(guò)程可以保證處理及分析人性化，滿(mǎn)足整個(gè)行業(yè)的發(fā)展需求。這對(duì)于吉林省職業(yè)教育體系來(lái)講，通過(guò)人工智能的應(yīng)用，可以進(jìn)一步將原有的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，通過(guò)智能體系的融合來(lái)真正實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新的教育訴求，滿(mǎn)足中國(guó)職業(yè)教育體系的發(fā)展。

人工智能教育的實(shí)現(xiàn)可以確保整個(gè)職業(yè)教育體系在新時(shí)代發(fā)展規(guī)劃下，通過(guò)人工職能來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)教育本質(zhì)的窺探。通過(guò)搭載人工智能教育體系，職業(yè)教育工作的開(kāi)展可以更為堅(jiān)定實(shí)際教育本質(zhì)，且整個(gè)拓展模式是建立在職業(yè)教育主線(xiàn)上來(lái)實(shí)現(xiàn)智能化教育延伸的，這對(duì)于中國(guó)現(xiàn)階段職業(yè)教育變革及優(yōu)化來(lái)講，可進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)人工智能化整合，推動(dòng)中國(guó)教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。人工智能的支持下，職業(yè)教育本身的理論及實(shí)踐則可以通過(guò)智能體系的構(gòu)筑，有效規(guī)避教育質(zhì)量差異性問(wèn)題。對(duì)于科技發(fā)展的浪潮來(lái)講，其可有助于提升中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展效率，真正縮短職業(yè)教育本科教育之間的差距。

2.2 人工智能教育對(duì)吉林省職業(yè)教育影響

首先，人工智能的實(shí)現(xiàn)將對(duì)原有的崗位造成影響，例如生產(chǎn)流水線(xiàn)上重復(fù)性質(zhì)的機(jī)械加工，將被人工智能機(jī)器人所替代，此類(lèi)替代模式映射到整個(gè)社會(huì)市場(chǎng)中，將令相關(guān)行業(yè)對(duì)于人才的需求方向發(fā)生改變，這對(duì)于職業(yè)教育來(lái)講需要承接人才培養(yǎng)的院校，也應(yīng)對(duì)專(zhuān)業(yè)課程及人才培養(yǎng)規(guī)劃進(jìn)行重新設(shè)定，以滿(mǎn)足新時(shí)代的發(fā)展需求。

其次，智能時(shí)代的到來(lái)下，人們?cè)谶M(jìn)行實(shí)際操作過(guò)程中，主要是通過(guò)智能設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)大型機(jī)械化自動(dòng)化體系進(jìn)行數(shù)據(jù)監(jiān)管的，這就需要在職業(yè)教育普及與人工智能相關(guān)聯(lián)的各類(lèi)知識(shí)，保證學(xué)生在日后發(fā)展過(guò)程中可以直接操控與人工智能設(shè)備相關(guān)聯(lián)的各個(gè)系統(tǒng)機(jī)構(gòu)。此過(guò)程應(yīng)注意的是，學(xué)生在實(shí)操過(guò)程中不僅要完成工作任務(wù)，還要通過(guò)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)來(lái)強(qiáng)化自身的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步提高職業(yè)教育與社會(huì)市場(chǎng)之間的對(duì)接性。

最后，人工智能對(duì)職業(yè)教育結(jié)構(gòu)所產(chǎn)生的影響，在人工智能時(shí)代的到來(lái)下職業(yè)教育本身所呈現(xiàn)出的人才培養(yǎng)模式，是建立在信息化技術(shù)與教育平臺(tái)整合的前提下，實(shí)現(xiàn)對(duì)專(zhuān)業(yè)性應(yīng)用性人才的教育。但在此過(guò)程中，職業(yè)教育本身所承擔(dān)的職責(zé)主要是以本質(zhì)訴求為出發(fā)點(diǎn)，其需要通過(guò)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、專(zhuān)業(yè)型、綜合型的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步深化職業(yè)教育主旨。但是從人工智能角度來(lái)看，原有的教育結(jié)構(gòu)儼然無(wú)法滿(mǎn)足人工智能時(shí)代下的教育發(fā)展主趨勢(shì)，如果職業(yè)教育未能作出相應(yīng)的調(diào)整，則必然對(duì)原有教育結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響。

3 人工智能背景下吉林省職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新

3.1 職業(yè)教育內(nèi)容方面的改革與創(chuàng)新

鑒于人工智能體系的高速發(fā)展，其各類(lèi)功能訴求作用于整個(gè)教學(xué)內(nèi)容上，則需要職業(yè)教育整體的內(nèi)容彰顯度進(jìn)行逐一羅列，例如通過(guò)混合智能、知識(shí)圖譜以及精密計(jì)算理論等，實(shí)現(xiàn)對(duì)人工智能知識(shí)的補(bǔ)充。通過(guò)基礎(chǔ)性知識(shí)與專(zhuān)業(yè)課程之間的有機(jī)整合，令職業(yè)教育內(nèi)容在落實(shí)到學(xué)生個(gè)體訴求之中，可以通過(guò)課程知識(shí)，向?qū)W生傳達(dá)一種社會(huì)主流的發(fā)展趨勢(shì)，這樣便可進(jìn)一步幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)點(diǎn)。為此，在實(shí)際教育規(guī)劃過(guò)程中，管理人員可以針對(duì)人工智能技術(shù)與專(zhuān)業(yè)課程之間存在的共生點(diǎn)，制定相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容體系，確保在原有人才培養(yǎng)基礎(chǔ)的前提下，通過(guò)智能技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)體系的有效補(bǔ)充，令學(xué)生在畢業(yè)以后可以及時(shí)投入到崗位工作中。

3.2 職業(yè)教育形式方面的改革與創(chuàng)新

教育形式方面的改革與創(chuàng)新主要是針對(duì)職業(yè)教育本身所呈現(xiàn)出的教學(xué)屬性結(jié)合人工智能，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式的一種推廣及創(chuàng)新，這樣無(wú)論是對(duì)于教育工作者還是學(xué)生，均可通過(guò)人工智能的發(fā)展來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)體制的接納，以此來(lái)提高教育者與受教育者之間的對(duì)接性，保證智慧校園體系的建設(shè)可以推動(dòng)中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展。對(duì)此，可以通過(guò)人工智能技術(shù)，構(gòu)筑出智慧校園、智慧課堂等，對(duì)于整體教學(xué)規(guī)劃來(lái)講，則可進(jìn)一步為學(xué)生提供多元化教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，可以打造出基于線(xiàn)下與線(xiàn)上相結(jié)合的教育模式，專(zhuān)業(yè)人才在培養(yǎng)過(guò)程中可以利用課余時(shí)間或休閑時(shí)間，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、生活與工作方面的有效對(duì)接，為人才的針對(duì)化培養(yǎng)提供數(shù)據(jù)支撐。除此之外，可以采用VR 虛擬教學(xué)技術(shù)或項(xiàng)目教學(xué)法，對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，構(gòu)筑出虛擬與現(xiàn)實(shí)相整合的教育環(huán)境，這樣學(xué)生通過(guò)虛擬平臺(tái)進(jìn)行操作，無(wú)需承擔(dān)因?yàn)殄e(cuò)誤操控行為而產(chǎn)生的一系列教學(xué)問(wèn)題，同時(shí)也可通過(guò)主系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)對(duì)操控模式的全景分析，進(jìn)一步查證出自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的一系列問(wèn)題，以此來(lái)達(dá)到因材施教，提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。

3.3 職業(yè)教育體系方面的改革與創(chuàng)新

吉林省職業(yè)教育學(xué)術(shù)年會(huì)中指出，職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系的建設(shè)是保證綜合性人才培養(yǎng)的重要，其建立在產(chǎn)教融合基礎(chǔ)之上，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的針對(duì)化培養(yǎng)，確保職業(yè)教育與社會(huì)產(chǎn)業(yè)的接軌。為此，在對(duì)職業(yè)教育體系進(jìn)行改革與創(chuàng)新時(shí)，必須深度結(jié)合職業(yè)教育，在現(xiàn)有社會(huì)市場(chǎng)與人工智能發(fā)展勢(shì)態(tài)下所呈現(xiàn)出的趨勢(shì)切入點(diǎn)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)屬性與企業(yè)崗位實(shí)現(xiàn)的共生點(diǎn)，制定出一系列教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)訴求相對(duì)應(yīng)的教育培養(yǎng)體系。這樣，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)體系的設(shè)定可以進(jìn)一步約束專(zhuān)業(yè)設(shè)置、專(zhuān)業(yè)教育、目標(biāo)職業(yè)、發(fā)展需求等方面的內(nèi)容，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教育層面的有機(jī)整合，保證各類(lèi)教學(xué)工作的開(kāi)展，可以符合專(zhuān)業(yè)化人才培養(yǎng)需求，進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)院校的發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，人工智能時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，傳統(tǒng)職業(yè)教育結(jié)構(gòu)儼然無(wú)法滿(mǎn)足人工智能驅(qū)動(dòng)下的社會(huì)市場(chǎng)變動(dòng)需求，這就需要承載人才培養(yǎng)與教育的院校針對(duì)自身的教育結(jié)構(gòu)、教學(xué)環(huán)境進(jìn)行調(diào)整，以人工智能為出發(fā)點(diǎn)，打造出基于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式與教學(xué)體系相整合的教育框架，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)人才的多元化培養(yǎng)，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求。