鄧邦坤

(淮陰工學(xué)院 設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院，江蘇 淮安 223003)

1 工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與材料與工藝課程現(xiàn)狀

相比其他歐美國(guó)家，我國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展歷史較短，只有30年左右的時(shí)間。目前國(guó)內(nèi)很多高校都開(kāi)設(shè)了工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)了大批工業(yè)設(shè)計(jì)方面的人才。工業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它本身依托于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，同時(shí)又要求具備一定的機(jī)械、材料等專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力。由此可見(jiàn)，工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有藝術(shù)與理工相結(jié)合的特征。因此，要注重學(xué)生知識(shí)、能力方面的綜合性[1]。作為一門(mén)在國(guó)內(nèi)發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)，各高校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式相差比較大，一部分偏向工科教學(xué)，一部分偏向藝術(shù)教學(xué)，還有的高校在教學(xué)上偏向某一類(lèi)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，例如工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的家具設(shè)計(jì)方向。

不了解材料的屬性，材料的加工工藝及技術(shù)就會(huì)影響到產(chǎn)品材質(zhì)的選用和產(chǎn)品成型的實(shí)現(xiàn)[2]。學(xué)生掌握的材料與工藝知識(shí)，既要在知識(shí)性、學(xué)術(shù)性上得到合理的體現(xiàn)，學(xué)生更應(yīng)該從實(shí)際的設(shè)計(jì)應(yīng)用角度來(lái)認(rèn)識(shí)相關(guān)的材料與工藝知識(shí)[3]。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)常用產(chǎn)品設(shè)計(jì)材料有全面的認(rèn)識(shí)和了解，掌握不同設(shè)計(jì)材料的特性及加工工藝、成型方法，使學(xué)生對(duì)材料及加工工藝進(jìn)行思考和創(chuàng)意，把握新材料和新工藝的發(fā)展動(dòng)態(tài)，在設(shè)計(jì)中適當(dāng)?shù)剡x擇材料和加工工藝，學(xué)會(huì)應(yīng)用材料知識(shí)解決設(shè)計(jì)問(wèn)題，不斷解析產(chǎn)品形態(tài)、功能、結(jié)構(gòu)、色彩、材料、工藝之間的關(guān)系，把握設(shè)計(jì)方向。

2 課程現(xiàn)存問(wèn)題

2.1 課程內(nèi)容龐雜，深度不夠

材料與工藝課程講授的內(nèi)容龐雜，涉及面廣，但由于課時(shí)少、配套資源少或者教師專(zhuān)業(yè)能力不足等原因?qū)е抡n程的深度不夠。這門(mén)課程主要內(nèi)容為五大類(lèi)材料的相關(guān)知識(shí)，分別是塑料、金屬、木材、陶瓷和玻璃，介紹這五大類(lèi)材料的組成、結(jié)構(gòu)、工藝、性質(zhì)和使用性能，以及這些內(nèi)容之間的相互關(guān)系，為設(shè)計(jì)提供科學(xué)依據(jù)。這些材料都是工業(yè)產(chǎn)品得以實(shí)現(xiàn)的重要基礎(chǔ)材料，其中任何一種材料都能作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程深入介紹，例如關(guān)于木材的課程是木材學(xué)，關(guān)于塑料的課程是塑料材料學(xué)，單門(mén)課程都需要40課時(shí)以上才能完成，而工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的材料與工藝課程需要介紹五大材料，一般只有40課時(shí)，極少數(shù)學(xué)校能分配60課時(shí)，若正常講授則課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，為了完成教學(xué)進(jìn)度，教師在講授的過(guò)程中只能介紹一些基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于一些有深度的內(nèi)容只有泛泛而談，一帶而過(guò)。這些材料在日常生活中隨處可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)這些材料的基礎(chǔ)知識(shí)都有一定的了解，例如基本概念、使用歷史和基本分類(lèi)等等，他們真正感興趣的內(nèi)容是這些材料的具體使用方法和使用經(jīng)驗(yàn)，能幫助他們進(jìn)行更好設(shè)計(jì)的關(guān)鍵知識(shí)和操作技巧，而在課堂上極少涉及這些讓學(xué)生感興趣的關(guān)鍵內(nèi)容。最終導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感到所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容枯燥，單調(diào)泛味，只有淺顯的常識(shí)而沒(méi)有實(shí)用的深度內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程可進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，有條件的學(xué)?？筛鶕?jù)需要建立材料展示或者材料加工實(shí)驗(yàn)室，參觀實(shí)物或者加工過(guò)程的同時(shí)，直接講授課程內(nèi)容，參照實(shí)例講授可以使教學(xué)內(nèi)容豐富生動(dòng)，也能讓學(xué)生直觀了解材料形態(tài)與加工工藝，幫助學(xué)生理解。若實(shí)驗(yàn)室條件緊張，實(shí)驗(yàn)室資金條件不足，可準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的材料小樣進(jìn)行展示，與學(xué)生進(jìn)行一定的互動(dòng)，也能在一定程度上幫助學(xué)生理解課程的基本內(nèi)容，這種實(shí)例教學(xué)的效果要優(yōu)于純理論教學(xué)。

2.2 課程理論部分多，實(shí)踐內(nèi)容少

目前我國(guó)社會(huì)與企業(yè)都需要有創(chuàng)造力的工業(yè)設(shè)計(jì)人才，這種能力并不只是理論思想層面的創(chuàng)造力，更需要能將產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐創(chuàng)造能力，這樣的設(shè)計(jì)師所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品才有真正的價(jià)值，不是只能欣賞的藝術(shù)品。材料是工業(yè)產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，材料與工藝課程中涉及大量的實(shí)物展示與實(shí)踐內(nèi)容，需要學(xué)生了解各類(lèi)材料給人帶來(lái)的感受，體驗(yàn)各類(lèi)材料的加工過(guò)程，若僅僅通過(guò)知識(shí)講解，課程學(xué)習(xí)效果非常差，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，需要大量的實(shí)踐動(dòng)手操作才能讓學(xué)生更好理解材料。實(shí)踐教學(xué)的目的是讓學(xué)生能將理論應(yīng)用于產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，加深理論知識(shí)的理解，補(bǔ)充理論知識(shí)不能涉及的部分內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合創(chuàng)造能力，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的興趣，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。而專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)正是缺乏這樣一種實(shí)踐教學(xué)理念，目前各高校的設(shè)計(jì)資源較少，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與條件參差不齊，材料與工藝課程還處于理論偏多實(shí)踐偏少的狀態(tài)，材料實(shí)物展示不夠直觀，學(xué)生難以深入理解材料的特性，只停留在書(shū)本理論層面。在實(shí)際情況中，學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)就不能與生產(chǎn)實(shí)際需要有機(jī)結(jié)合[4]。部分高校借鑒國(guó)外的教育經(jīng)驗(yàn)，能做到大量實(shí)踐內(nèi)容與理論內(nèi)容相結(jié)合，但在實(shí)踐教學(xué)方面存在一些問(wèn)題，例如考慮安全問(wèn)題，實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中展示部分較多，學(xué)生動(dòng)手部分較少，多以實(shí)驗(yàn)人員或教師操作為主，學(xué)生親手操作的時(shí)間短，學(xué)生能直接接觸的生產(chǎn)過(guò)程少。

可讓學(xué)生自己動(dòng)手加工一種材料，制作簡(jiǎn)單的產(chǎn)品，充實(shí)課程內(nèi)容，建議從簡(jiǎn)單常用的材料開(kāi)始制作，例如木材，價(jià)格便宜容易得到，相對(duì)其他材料而言加工容易，設(shè)備簡(jiǎn)單安全，可操作性強(qiáng)，能得到造型復(fù)雜的產(chǎn)品。讓學(xué)生自己動(dòng)手也能培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，制作的產(chǎn)品可歸學(xué)生所有，這樣能在一定程度上增加學(xué)生的制作積極性，使用自己制作的產(chǎn)品也能增加其專(zhuān)業(yè)自信心，讓學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生興趣，幫助專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

2.3 教師實(shí)踐能力不足

材料與工藝是一門(mén)與企業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系緊密的專(zhuān)業(yè)課程，工業(yè)產(chǎn)品的批量生產(chǎn)離不開(kāi)材料的合理選擇與工藝的應(yīng)用基礎(chǔ)。目前國(guó)內(nèi)高校的專(zhuān)業(yè)教師一般都存在知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題，普遍理論知識(shí)豐富，但缺乏實(shí)踐能力，大部分工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師畢業(yè)后直接進(jìn)入高校任教，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，在平時(shí)教學(xué)中很容易體現(xiàn)出實(shí)踐能力不足的問(wèn)題，例如在講課時(shí)只有書(shū)本理論知識(shí)，缺乏實(shí)際案例分析，并且對(duì)市場(chǎng)的敏感度不高，設(shè)計(jì)時(shí)不考慮成本等等。還有一部分教師來(lái)自美術(shù)學(xué)或藝術(shù)學(xué)等專(zhuān)業(yè)，工業(yè)設(shè)計(jì)方面的知識(shí)體系不完整，只能講授材料與工藝的基礎(chǔ)知識(shí)，例如基本的組成與特性，基本的應(yīng)用領(lǐng)域，對(duì)于實(shí)際生產(chǎn)中的具體應(yīng)用知識(shí)不足，也不了解市場(chǎng)需求與成本管理，有待進(jìn)一步更新知識(shí)，提高教學(xué)水平。由于教師自身實(shí)踐能力不足，只能參照書(shū)本知識(shí)，但在市場(chǎng)變化迅速的當(dāng)代，教材上的內(nèi)容往往都存在一定滯后性，有一部分內(nèi)容甚至與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，很多內(nèi)容跟不上社會(huì)、市場(chǎng)與企業(yè)的實(shí)際需求，這些原因?qū)е抡n程教學(xué)的問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。

市場(chǎng)瞬息萬(wàn)變，產(chǎn)品層出不窮，材料技術(shù)發(fā)展迅速，高校內(nèi)教師在培養(yǎng)人才的同時(shí)，也要注重自身專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，盡量做到與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的步伐，提高自身的知識(shí)水平與技術(shù)能力，將最前沿的知識(shí)帶入課堂，充實(shí)自己的教學(xué)內(nèi)容，才能達(dá)到為迅速發(fā)展的社會(huì)培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才的需求。

2.4 實(shí)踐配套資源不足

工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)部分是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)高校少有完善的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，實(shí)踐硬件資源難以滿足日常教學(xué)的需要。材料與工藝課程最好的實(shí)踐條件是直接參與企業(yè)的實(shí)踐生產(chǎn)，其次是在學(xué)校內(nèi)部的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐操作，這兩個(gè)場(chǎng)所目前都存在一定難以操作的因素。對(duì)于企業(yè)實(shí)訓(xùn)而言，難以尋找到合適的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)，需要綜合考慮課程內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)是否一致、課程實(shí)踐的時(shí)間與企業(yè)生產(chǎn)時(shí)間是否符合、學(xué)校與企業(yè)之前的交通是否方便以及其他食宿等因素。倘若克服這些困難后尋找到合適的企業(yè)，但課程一般是每年固定一段時(shí)間進(jìn)行，其余時(shí)間則需要學(xué)校與企業(yè)維護(hù)良好的合作關(guān)系，企業(yè)有義務(wù)為教育提供幫助支持，但企業(yè)日常也需要進(jìn)行自身的生產(chǎn)，且在有項(xiàng)目需求或人才需求的時(shí)候，也希望學(xué)校能夠提供一定的幫助，這些幫助需要學(xué)校與企業(yè)共同努力。目前很多學(xué)校與企業(yè)單位的合作，只是在學(xué)生需要實(shí)踐實(shí)習(xí)的時(shí)候聯(lián)系企業(yè)，平時(shí)很少與企業(yè)進(jìn)行溝通交流，難以為企業(yè)提供實(shí)質(zhì)性的幫助，導(dǎo)致很多后期的合作無(wú)法深入展開(kāi)。對(duì)于學(xué)校內(nèi)部實(shí)驗(yàn)室的實(shí)訓(xùn)，也有一些問(wèn)題難以解決，很多高校的實(shí)驗(yàn)室只重視設(shè)備購(gòu)置而不重視人員培養(yǎng)，設(shè)備購(gòu)置之后沒(méi)有下一步的相關(guān)人員培訓(xùn)、設(shè)備日常運(yùn)行與維護(hù)等一系列的后期工作，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室利用率低，并存在一定的安全隱患。

加強(qiáng)校企合作，學(xué)校應(yīng)該擺低自己的地位，積極聯(lián)系合作企業(yè)，增加日常信息的互換，維持長(zhǎng)久的聯(lián)系與合作。在企業(yè)幫助學(xué)校完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)服務(wù)的同時(shí)，也能為企業(yè)提供一些實(shí)質(zhì)性的幫助，例如教師和學(xué)生真正參與到企業(yè)的項(xiàng)目合作中或者為企業(yè)提供穩(wěn)定可靠的人才資源等等，這種互利互惠的合作才能長(zhǎng)久進(jìn)行下去，形成穩(wěn)定牢固的關(guān)系。

3 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，材料與工藝課程是的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，要求從實(shí)際的設(shè)計(jì)應(yīng)用角度來(lái)認(rèn)識(shí)相關(guān)的材料與工藝知識(shí)，將材料的選擇和加工過(guò)程作為設(shè)計(jì)過(guò)程中的基礎(chǔ)和重要因素。高校教師需要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需求，改進(jìn)現(xiàn)有的設(shè)計(jì)教育方法，及時(shí)更新人才培養(yǎng)的模式，將教學(xué)內(nèi)容、課程體系與社會(huì)的發(fā)展相結(jié)合，培養(yǎng)能適應(yīng)市場(chǎng)變化的人才，這需要社會(huì)、企業(yè)、高校、教師與學(xué)生共同努力，這也是我國(guó)現(xiàn)階段工業(yè)設(shè)計(jì)教育面臨的重大難題。