閆 晶，周明芳，李維娜

(焦作大學(xué)，河南 焦作 454000)

1 引言

在當(dāng)今教育領(lǐng)域中，一場信息化的顛覆性變革正在悄無聲息地發(fā)生著。互聯(lián)網(wǎng)以其快捷、高效和便于傳播等特點，在當(dāng)今大學(xué)生群體的學(xué)習(xí)和生活中越來越發(fā)揮著不可替代的重要作用，并快速成為大學(xué)生各科學(xué)習(xí)的好幫手。海量的學(xué)習(xí)資源、便捷的學(xué)習(xí)模式以及學(xué)生之間協(xié)同學(xué)習(xí)等全新的學(xué)習(xí)方式，使得互聯(lián)網(wǎng)+的教育模式深受高職高專學(xué)生的歡迎。高職英語專業(yè)聽力課程也應(yīng)該進行相應(yīng)的教學(xué)改革來適應(yīng)這種變化。本文將以互聯(lián)網(wǎng)+為切入點，通過分析高職院校英語專業(yè)聽力課程教學(xué)現(xiàn)狀和問題，對高職英語專業(yè)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)+背景下的聽力教學(xué)策略進行探討。

2 高職院校英語專業(yè)聽力課程教學(xué)現(xiàn)狀

由于教學(xué)任務(wù)重所給課時又少，目前，我國高職院校的英語專業(yè)聽力課程仍然偏向于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以期在相對短的時間內(nèi)完成盡可能多的聽力練習(xí)和聽力任務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式多以教師為中心，在聽力課堂上采取問題導(dǎo)入、播放材料、講解答案這樣單一的滿堂灌式的教學(xué)模式。此外，受師資和課時限制的影響，很多高職院校多采取大班授課的模式。

3 高職院校英語專業(yè)聽力課程現(xiàn)存問題及原因

大班授課的傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然在一定時間內(nèi)完成了相對多的聽力練習(xí)和聽力任務(wù)，但從長期來看，卻對學(xué)生的聽力能力提高產(chǎn)生了消極的影響，使學(xué)生逐漸在挫敗感中失去了對英語聽力學(xué)習(xí)的信心和興趣。其原因大體有三方面。

(1)學(xué)生的因素。高職院校的學(xué)生的英語基礎(chǔ)不夠扎實，詞匯量欠缺，英語文化背景知識不夠，學(xué)習(xí)積極性也不夠穩(wěn)定，這些對聽力學(xué)習(xí)和聽力能力提高都有不同程度的影響。

(2)教材的因素。對英語學(xué)習(xí)而言，語言材料的真實性和時代性都很重要，而在發(fā)展日新月異的大環(huán)境下，目前學(xué)生使用的教材多無法緊跟時代的腳步，不能緊跟英語改革的步伐；同時，針對于高職高專英語專業(yè)學(xué)生的英語聽力教材可選擇范圍也有限。

(3)教師的因素。以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師導(dǎo)入問題、播放材料、講解答案，多遍重復(fù)后，很多學(xué)生仍然聽不懂，但由于大班授課，教師無法顧及更多的學(xué)生，如果再缺乏相應(yīng)的鼓勵和引導(dǎo)，學(xué)生很容易喪失信心，逐漸失去聽力學(xué)習(xí)的興趣。

4 互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職英語聽力教學(xué)策略

4.1 普及英語國家文化，為學(xué)生營造良好的英語聽力環(huán)境

由于高職英語聽力課程多為每周2～4課時，教師需要在16周內(nèi)完成一本書或者半本書的授課任務(wù)，時間短任務(wù)緊，課堂上就很少有時間去向?qū)W生介紹或者講解英語國家的相關(guān)文化和發(fā)展歷史；而英語專業(yè)的英語國家文化等相關(guān)課程多開設(shè)在高年級，英語聽力課程一般開設(shè)在低年級，這樣就造成了英語專業(yè)低年級學(xué)生對文化知識了解不多甚至欠缺，很難融入到一個逼真的聽力環(huán)境中。

在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索課堂相關(guān)的西方文化知識，以圖文、音頻、視頻等形式播放，或者提前錄制好微課，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)；或者以學(xué)習(xí)任務(wù)的形式布置給學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自己搜索相關(guān)知識，以小組為單位以音頻或者視頻等形式提交作業(yè)。比如，在Step by Step 1的第四單元Approaching Culture中有一部分是對不同國家不同節(jié)日的介紹，上課前可以先將學(xué)生分組，把任務(wù)分解到小組，讓學(xué)生自己在網(wǎng)上搜索相關(guān)節(jié)日的資料；課堂上播放這部分時，很多地方都可以迎刃而解了。這樣，借助互聯(lián)網(wǎng)，不僅可以幫助學(xué)生了解文化知識，還可以提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

此外，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)精選文化相關(guān)的電影推薦給學(xué)生或者課堂上以片段形式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生更好的融入到一個更加逼真的聽力環(huán)境中。比如，在講University Life一課時，可以截取美國電影《女男變錯身》中的片段來講解美國大學(xué)入學(xué)考試，對剛剛經(jīng)歷過高考的大一新生來說，在學(xué)習(xí)了中美文化之間的差異的同時，也更好的融入了聽力環(huán)境。

英語文化知識的獲取對于英語聽力及英語水平的提高大有脾益，所以，對于英語專業(yè)低年級學(xué)生而言，盡早地引導(dǎo)其積極主動的獲取甚至普及英語文化知識很有必要，這樣才能為學(xué)生營造一個更好的聽力環(huán)境。

4.2 豐富聽力教學(xué)和聽力練習(xí)模式，增強課堂趣味性

對當(dāng)代大學(xué)生而言，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)逐漸成為其學(xué)習(xí)生活中不可或缺的一部分，在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，通過教師的多種嘗試和創(chuàng)新，各種新的教學(xué)模式和教學(xué)方法層出不窮，慕課、微課等都是很好的例子。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)，充分利用中國大學(xué)慕課網(wǎng)等資源，選擇生動有趣且可參與度高的聽力課件和聽力音頻視頻，靈活運用游戲法、電影片段模仿法、電影配音、小組合作學(xué)習(xí)法等創(chuàng)新的教學(xué)方式，在降低高職英語聽力課程學(xué)習(xí)難度的同時，增強課堂的趣味性。

聽力練習(xí)的模式也不僅僅局限于課堂上課本上的資料，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，搜尋VOA、BBC等新聞網(wǎng)站，下載一些新聞視頻和音頻資料，學(xué)習(xí)各種時事的地道英文表達；英文歌曲也頗受青年人的青睞，通過學(xué)唱簡單的英文歌曲，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而達到提高英語聽力能力的目的；比起課本上的聽力音頻，學(xué)生更推崇英文電影片段學(xué)習(xí)，英文電影片段可以在相對短的時間內(nèi)吸引學(xué)生最多的注意力，當(dāng)然，在觀看影視片段之前需要設(shè)置一定的任務(wù)，比如講解大意、片段模仿、聽關(guān)鍵詞、shadow reading等，以防觀看電影片段變成純粹的娛樂消遣。

4.3 課上傳授聽力技巧，培養(yǎng)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)能力

對于高職院校的學(xué)生而言，比起一味地教授英語知識點，傳授提高英語聽力能力的技巧也更加有必要。比如，比起高中英語聽力，大學(xué)階段英語專業(yè)的聽力課程和考試會增加聽寫填空或者段落聽寫，那么對于高職院校的學(xué)生來說，聽寫就更是個難關(guān)。在聽寫練習(xí)開始之前，教師可以先傳授攻克聽寫難關(guān)技巧，如第一遍聽大意、第二三遍動筆寫、第四遍檢查，并提醒檢查在諸如語法錯誤、拼寫錯誤、大小寫錯誤和標(biāo)點錯誤等方面。此外，note-taking skills，shadow reading skills，listening for gist等都是不錯的聽力技巧，可以在課堂上講授相關(guān)方面聽力知識時適時地講解，并給予一定練習(xí)來加強鞏固。

然而，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，課堂上傳授的聽力技巧雖然對提高學(xué)生的聽力能力大有益處，但要想真正掌握，課堂上有限的鞏固練習(xí)是遠遠不夠的，此時，培養(yǎng)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的能力就顯得尤為重要，必須保證學(xué)生每天有足夠的聽力輸入時間和輸入量，才能真正達到提高聽力水平的最終目的。在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，學(xué)生可以輕而易舉地找到海量的聽力學(xué)習(xí)資源，比如，下載“每日英語聽力”app,在手機上每天都可以聽到英語小說、英語故事、英語詩歌、英語考試訓(xùn)練等大量英語聽力資料；下載“英語趣配音”app，可以每天打卡簽到，做shadow reading skills跟讀練習(xí)并模仿提高。此外，教師可以選擇學(xué)習(xí)平臺布置課下聽力任務(wù)的方式或者要求學(xué)生在手機軟件上每天打卡簽到等形式來督促學(xué)生，并通過數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征，及時調(diào)整聽力教學(xué)模式，更好地幫助學(xué)生融入逼真的英語世界從而逐漸提高英語聽力能力。

5 結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，聽力教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)普及英語國家文化并為學(xué)生營造良好的聽力環(huán)境，還可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和聽力app等多種資源來豐富聽力教學(xué)和聽力練習(xí)模式，增強課堂趣味性；結(jié)合高職院校學(xué)生的特點，課上課下兩手抓，課上傳授聽力技巧，并培養(yǎng)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在潛移默化中逐漸提高英語聽力能力。但是，在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，對聽力教師的要求也更高；雖然課堂模式變得更加豐富多彩，網(wǎng)絡(luò)資源也是多種多樣，但若要找到適合高職高專英語專業(yè)學(xué)生水平的聽力資源和教學(xué)模式，確實需要教師投入大量的時間和精力進行比對和篩選；同時，在五花八門的網(wǎng)絡(luò)資源的誘惑下，如果學(xué)生缺乏一定的自控能力，就會沉浸于各種資源而對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成流于形式，對于高職高專英語聽力教師而言，也是一個挑戰(zhàn)，實踐之初必然需要大量監(jiān)督和督促。