陳建華

（浙江旅游職業(yè)學(xué)院，浙江 杭州 311231）

引言：在高職舞蹈課程教學(xué)過程中，授課教師要及時(shí)改變自身教學(xué)理念，因此，本文將基于生態(tài)學(xué)視角下高職舞蹈課程教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出相應(yīng)的解決策略，希望能夠讓授課教師意識(shí)到多元化教學(xué)因素的重要性，確保能夠建立起一套以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)模式，使高職舞蹈課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)規(guī)?；瘎?chuàng)新。

一、教育生態(tài)學(xué)分析

生態(tài)學(xué)的主要理論就是指任何一類有機(jī)體都無法孤立存在，各類有機(jī)體存在都需要依賴周圍環(huán)境，必須要與周邊環(huán)境進(jìn)行信息能量上的交換才可以實(shí)現(xiàn)生存，而教育生態(tài)學(xué)則是以該理論知識(shí)為基礎(chǔ)展開衍生，通過運(yùn)用生態(tài)學(xué)視角理論分析我國(guó)教育活動(dòng)應(yīng)該如何進(jìn)行創(chuàng)新改革，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的青少年人才，更好的構(gòu)建生態(tài)型教學(xué)課堂。而在教育生態(tài)學(xué)視角下課堂就可以被簡(jiǎn)單地看作是一個(gè)微觀生態(tài)環(huán)境，教學(xué)主體主要包括學(xué)生與授課教師，而客體則是教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備等等，對(duì)于授課教師而言在教育生態(tài)學(xué)視角下要充分肯定學(xué)生作為教學(xué)主體的地位，給予學(xué)生足夠的課堂時(shí)間讓其用于自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及思維想象能力，借助這種以人為本的教學(xué)理念讓我國(guó)高職院校舞蹈課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效改革，從而更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，保障教學(xué)質(zhì)量。

二、基于教育生態(tài)學(xué)視角的高職舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)價(jià)值目標(biāo)缺陷

基于教育生態(tài)學(xué)視角下的高職舞蹈教學(xué)模式轉(zhuǎn)型工作并不只是簡(jiǎn)單的對(duì)教學(xué)方法以及教學(xué)手段進(jìn)行更改創(chuàng)新，對(duì)于授課教師而言需要意識(shí)到學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，隨著時(shí)代的快速發(fā)展授課教師必須要建立起一套以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情緒變化，并且充分理解課程大綱內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及學(xué)習(xí)能力為授課目的，但是通過對(duì)目前高職院校舞蹈課程教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)一部分授課教師對(duì)于自己的教學(xué)目標(biāo)并不明確，缺少以人為本的教學(xué)理念，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于舞蹈教學(xué)很容易產(chǎn)生抵觸心理，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)需要也無法得到有效滿足。其次，舞蹈課程教學(xué)大綱上明確提出要以任務(wù)為導(dǎo)向，授課教師更多的是發(fā)揮引導(dǎo)指引作用，可是通過對(duì)目前授課情況進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生不能進(jìn)行跨學(xué)科跨專業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生而言舞蹈知識(shí)的學(xué)習(xí)難度較高，而授課教師則更加重視知識(shí)的傳遞教學(xué)，這就無法在教學(xué)過程中幫助學(xué)生樹立正確的人生觀念，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活力以及思維創(chuàng)新都受到了影響。最后，一部分授課教師因?yàn)樽陨斫虒W(xué)價(jià)值目標(biāo)缺陷的原因盲目模仿普通高校或者師范院校舞蹈教學(xué)方案內(nèi)容，沒有考慮到高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不僅無法保障教學(xué)效率，同時(shí)還不能建立起一套完善的教學(xué)體系，很容易會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)模式單一

目前我國(guó)高職院校舞蹈教學(xué)工作中很多授課教師對(duì)于自己的教學(xué)理念還沒有進(jìn)行創(chuàng)新改革，這也就很難意識(shí)到舞蹈教學(xué)實(shí)踐與理論結(jié)合的重要性，導(dǎo)致教學(xué)模式相對(duì)比較單一，而教學(xué)模式單一就讓授課教師不能靈活的結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性的展開教學(xué)，會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓授課教師與學(xué)生之間無法展開有效的溝通交流，這樣授課教師就不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)過程中存在的不足，長(zhǎng)久以來就很容易而形成惡性循環(huán)。很多授課教師沒有意識(shí)到實(shí)踐能力的重要性，只會(huì)一味地強(qiáng)調(diào)知識(shí)教學(xué)理解，在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生大部分時(shí)間只能用于死記硬背或者機(jī)械的模仿教師舞蹈動(dòng)作，這種教學(xué)模式根本不能讓學(xué)生充分掌握和理解舞蹈背后的魅力與內(nèi)涵。除此之外，大多數(shù)授課教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)還是以自身為教學(xué)主體，導(dǎo)致很多教學(xué)課程被局限于課堂當(dāng)中，通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)這么個(gè)教學(xué)現(xiàn)象就是“授課教師在講臺(tái)上示范而學(xué)生只能乖乖坐著聽”，授課教師沒有意識(shí)到舞蹈課程需要給予學(xué)生足夠的課堂自由度，這樣才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生的舞蹈能力得到保障，為學(xué)生未來的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）基礎(chǔ)教學(xué)建設(shè)相對(duì)落后

基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備是教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中十分重要的一個(gè)組成部分，不僅可以協(xié)助教師更好的展開教學(xué)，同時(shí)還能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建更加人性化主體性的教學(xué)氛圍，從而提高教學(xué)質(zhì)量。但是通過對(duì)目前我國(guó)高職院校舞蹈課程教學(xué)情況進(jìn)行分析調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)不僅缺少很多本來應(yīng)該配齊的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)境相對(duì)封閉讓授課教師不能展開更深入的專業(yè)知識(shí)教學(xué)。其次，高職院校對(duì)于舞蹈課程的資金投入比較少，這就讓我國(guó)高職院校舞蹈課程無法配備一個(gè)相對(duì)完整專業(yè)的授課訓(xùn)練基地，很大程度上會(huì)限制住舞蹈知識(shí)的學(xué)習(xí)。最后，因?yàn)楦呗氃盒５膶W(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，同時(shí)學(xué)生人數(shù)較多只能以大課的形式進(jìn)行教學(xué)，很多學(xué)生沒有單獨(dú)接受輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)于舞蹈課程的學(xué)習(xí)很容易產(chǎn)生抵觸心理。

三、基于教育生態(tài)學(xué)視角的高職舞蹈教學(xué)完善路徑

（一）明確以人為本的教學(xué)理念

在教育生態(tài)學(xué)視角背景下對(duì)于授課教師而言需要在舞蹈課程教學(xué)過程中以學(xué)生為教學(xué)主體對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改善，充分發(fā)揮出以人為本教學(xué)理念的作用與價(jià)值，注重起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒變化，以培養(yǎng)綜合性專業(yè)性舞蹈人才為目的，首先授課教師要意識(shí)到高職院校每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異，所以授課教師要根據(jù)課堂實(shí)際學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)速度進(jìn)行調(diào)整，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠正確的掌握專業(yè)知識(shí)，對(duì)于那些專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生授課教師要私下與其進(jìn)行溝通交流，讓其對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)知，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如授課教師就可以根據(jù)教學(xué)情況開設(shè)街舞、芭蕾舞或者是民族舞等等，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣建立不同的舞蹈學(xué)習(xí)小組，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自覺參與到課堂學(xué)習(xí)中。除此之外，授課教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)培養(yǎng)，因?yàn)槿绻胍囵B(yǎng)現(xiàn)代舞蹈人才不僅要具備較強(qiáng)的專業(yè)技能，還要有充足的文化素養(yǎng)，要以學(xué)生的道德發(fā)展為基礎(chǔ)，遵循以人為本的理念，培養(yǎng)德智體美綜合發(fā)展的人才。

（二）豐富教學(xué)模式

隨著時(shí)代的快速發(fā)展對(duì)于高職院校舞蹈課程授課教師而言也需要及時(shí)改變自身教育理念，豐富教學(xué)模式，使用更加現(xiàn)代化多元化的教學(xué)方法，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)展開教學(xué)，構(gòu)建輕松活潑的學(xué)習(xí)分配，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生能夠自覺參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的各方面能力得到有效培養(yǎng)。比如小組合作就是目前十分常用的一種教學(xué)模式，授課教師就可以在教學(xué)過程中發(fā)揮出小組合作的作用，讓學(xué)生自發(fā)組成小組然后積極進(jìn)行舞蹈知識(shí)學(xué)習(xí)，通過競(jìng)賽等相關(guān)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外授課教師還應(yīng)該與校外相關(guān)社團(tuán)進(jìn)行溝通交流，為學(xué)生爭(zhēng)取舞蹈表演機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。最后，授課教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠從舞蹈視頻中直觀地了解到舞蹈的魅力與內(nèi)涵，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)行模仿，提高教學(xué)效率，而授課教師則更多的是發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，主要對(duì)學(xué)生模仿過程中存在的問題進(jìn)行糾正。

（三）加強(qiáng)互動(dòng)交流

從上文中可以了解到目前在高職院校舞蹈課程教學(xué)模式中很大一部分的數(shù)學(xué)教師依舊使用“灌鴨式”進(jìn)行授課，只在乎學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)高低，但是對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)卻沒有過多在乎，會(huì)讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容只能“紙上談兵”，不能很好地將其融會(huì)貫通，產(chǎn)生屬于自己的知識(shí)體系，保障教學(xué)質(zhì)量。因此需要授課教師意識(shí)到學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，建立起較為輕松活潑的教學(xué)氛圍，重視每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，對(duì)于存在抵觸厭煩心理的學(xué)生要及時(shí)與其進(jìn)行溝通，激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。授課教師要意識(shí)到在教學(xué)過程中師生是共同發(fā)展的一種生態(tài)關(guān)系，二者之間如果能夠形成有效互動(dòng)交流才可以確保課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。舞蹈課程教學(xué)更多的需要授課教師與學(xué)生之間能夠處于平等地位交流，構(gòu)建和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中。除此之外，因?yàn)楦呗殞W(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)相對(duì)較差，需要授課教師充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過鼓勵(lì)、關(guān)心與鞭策的方式加強(qiáng)學(xué)生的智力開發(fā)。

（四）加大設(shè)施與環(huán)境建設(shè)力度

從上文中可以簡(jiǎn)單了解到在教育生態(tài)學(xué)視角下基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備對(duì)于高職舞蹈課程教學(xué)的重要性，因此對(duì)于高職院校領(lǐng)導(dǎo)層而言要提高對(duì)舞蹈課程基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)資金投入，打造良好的教學(xué)環(huán)境，這樣才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)豐富的教學(xué)設(shè)施可以讓授課教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實(shí)行個(gè)性化教學(xué)，充分滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓整個(gè)舞蹈課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)多元化。并且教學(xué)設(shè)備的充足可以改變過去高職舞蹈課程教學(xué)模式，盡可能減少大班授課方式，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于如何在教育生態(tài)學(xué)視角下開展高職舞蹈課程教學(xué)，首先需要授課教師及時(shí)改變教學(xué)理念以及教學(xué)方式，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，只有使高職舞蹈教學(xué)處于更為寬廣的視角當(dāng)中，才可以提高教學(xué)質(zhì)量，保障教學(xué)效率。希望本文能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作人員提供思路，推動(dòng)我國(guó)教育體系實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展。