司馬小利

（安陽(yáng)市高級(jí)技工學(xué)校，河南 安陽(yáng) 455000）

引言

數(shù)控加工編程與操作課程進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，采用理-虛-實(shí)一體化的教學(xué)方式，在虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室上理論課，通過(guò)教師隨講、學(xué)生隨練的方式，提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在虛擬仿真軟件中反復(fù)多次仿真練習(xí)，程序檢驗(yàn)無(wú)誤之后，在老師的悉心指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地對(duì)數(shù)控機(jī)床設(shè)備進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練，真正做到理-虛-實(shí)一體化。理論知識(shí)和實(shí)踐操作相輔相成，使得數(shù)控加工編程與操作課程不再枯燥，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)控機(jī)床實(shí)踐操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

一、一體化教學(xué)模式概述

中國(guó)教育家兼思想家陶行知發(fā)起了“教育一體化”的教育思想，他認(rèn)為“教學(xué)做合一”思想的核心就是教師的教、學(xué)生的學(xué)，都和“做”分不開(kāi)，教師要在“做中教”，而學(xué)生要在“做中學(xué)”，而這里的“做”指的就是教師和學(xué)生都進(jìn)行的實(shí)踐。教師要將一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合教學(xué)理論教給學(xué)生，而學(xué)生應(yīng)該在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)對(duì)理論的認(rèn)識(shí)和理解，最終形成能夠“手腦并用”的實(shí)踐能力，促進(jìn)身心的共同發(fā)展?！边@可以看作是一體化教學(xué)模式的早期起源。事實(shí)上，當(dāng)我們注重職業(yè)院校數(shù)控加工等專業(yè)技能課程時(shí)，應(yīng)注重實(shí)踐和應(yīng)用。在現(xiàn)實(shí)中，尤其是在企業(yè)中，“做”是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”形成和諧關(guān)系的重要橋梁。具體來(lái)說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校數(shù)控加工課程一體化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)與數(shù)控加工單元之間的對(duì)接，應(yīng)采取“以教學(xué)為導(dǎo)向”的方法。對(duì)于課程設(shè)計(jì)，有必要隨著行業(yè)技術(shù)發(fā)展和企業(yè)的后技術(shù)要求等順勢(shì)而設(shè)，為以后的工業(yè)服務(wù)和企業(yè)服務(wù)提供有力保障，擴(kuò)大技術(shù)范疇，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，大大提高教育水平。

二、數(shù)控車床編程加工中一體化教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）缺乏數(shù)控車床編程加工一體化實(shí)訓(xùn)室

一體化教學(xué)模式應(yīng)用在數(shù)控車床編程加工教學(xué)中，首先要做的就是要建立數(shù)控車床編程加工一體化實(shí)訓(xùn)室，因?yàn)閿?shù)控車床編程加工這門課程在教學(xué)時(shí)，是涉及理論知識(shí)和實(shí)踐操作訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)課程，而且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，大量的數(shù)控車床編程加工知識(shí)還需要學(xué)生通過(guò)實(shí)踐理解掌握。但是，在數(shù)控車床編程和加工的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師忽略了理論知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，教師一般分別進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在這類教學(xué)中難免感到無(wú)聊，學(xué)生主觀能動(dòng)性被遏制，這樣開(kāi)展的數(shù)控車床編程加工教學(xué)課堂，教學(xué)效率沒(méi)有辦法得到很好的提升，學(xué)生的數(shù)控車床編程加工理論知識(shí)掌握得不扎實(shí)，實(shí)踐技能也得不到很好的提升。

（二）一體化教學(xué)“雙師型”教師資源缺乏

對(duì)于開(kāi)展數(shù)控車床編程加工一體化教學(xué)，關(guān)鍵還是在于教師，但是，當(dāng)今綜合學(xué)校教學(xué)中“雙師型”教師的資源有限。所謂“雙師型”教師，是指能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，有效開(kāi)展教學(xué)的教師。但是在現(xiàn)今的數(shù)控車床編程加工教學(xué)中，教師還是會(huì)比較重視理論知識(shí)的教學(xué)，沒(méi)有具備極強(qiáng)的綜合職業(yè)的能力，導(dǎo)致不能夠及時(shí)解決在數(shù)控車床編程加工理論與實(shí)踐教學(xué)中遇到的問(wèn)題。

（三）實(shí)訓(xùn)設(shè)備落后

中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展多年，金屬切削行業(yè)從普通機(jī)床到數(shù)控機(jī)床，再到智能制造的過(guò)程中，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化。但是，職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)設(shè)備更新緩慢，特別是新設(shè)備投資較少，使學(xué)生無(wú)法了解實(shí)際學(xué)習(xí)中企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的整個(gè)過(guò)程和運(yùn)作情況，難以滿足實(shí)習(xí)要求，跟不上行業(yè)發(fā)展的步伐，必然會(huì)對(duì)學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生很大影響。

三、數(shù)控車床編程加工中一體化教學(xué)措施

（一）建立一體化實(shí)訓(xùn)室

建立一體化實(shí)訓(xùn)室，在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行數(shù)控車床編程加工教學(xué)，教師在教學(xué)的時(shí)候，可以實(shí)現(xiàn)數(shù)控車床編程加工理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)形式，在真正的數(shù)控車床環(huán)境中開(kāi)展教學(xué)，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生還能夠及時(shí)地進(jìn)行互動(dòng)交流，教師講解到重點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，可以向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，學(xué)生在教學(xué)中遇到問(wèn)題也可以及時(shí)提問(wèn)。

（二）明確數(shù)控加工教學(xué)目標(biāo)

確定數(shù)控加工教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生必須了解數(shù)控加工的具體內(nèi)容和數(shù)控加工技術(shù)操作規(guī)程的相關(guān)內(nèi)容。教師的教育目標(biāo)可以分為兩個(gè)部分。一是知識(shí)目標(biāo)，分為基本概念、原則和方法。二是能力目標(biāo)，分為專業(yè)、方法和社會(huì)三大能力。知識(shí)內(nèi)容：學(xué)生必須了解數(shù)控加工中切削技術(shù)和影響切削加工的重要因素；了解并記住必要的解決方法；了解各種工具的結(jié)構(gòu)、幾何參數(shù)和使用方法。目標(biāo)內(nèi)容：（1）職業(yè)技能的培養(yǎng)。學(xué)生必須具備與企業(yè)工程師進(jìn)行技術(shù)對(duì)話的能力，熟悉可以確定企業(yè)技術(shù)要求的金屬切削規(guī)則；熟悉常用器件的結(jié)構(gòu)和類型；熟悉各種刀具的切削參數(shù)和性能；通過(guò)觀察零件的外部結(jié)構(gòu)特性，可以制定科學(xué)有效的加工方案。（2）社會(huì)技能的培養(yǎng)。學(xué)生可以獲得流利的語(yǔ)言技能；團(tuán)隊(duì)精神、優(yōu)良的心理素質(zhì)和解決問(wèn)題的能力、遵守規(guī)章制度和高度的安全意識(shí)。（3）方法和技能的提升。學(xué)生可以積極探索新技術(shù)和知識(shí)；互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可用于為能夠獲得與數(shù)控加工相關(guān)的新信息的個(gè)人制定加工技術(shù)。

（三）落實(shí)“教育一體化”模式的方案

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在數(shù)控加工教學(xué)中起著重要作用。教師創(chuàng)建數(shù)控加工學(xué)習(xí)情境后，必須包含教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。各組學(xué)生分為約5 人組，課程按7 個(gè)教學(xué)鏈接“情況介紹、接受任務(wù)、掌握信息和明確計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃和反饋評(píng)價(jià)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)”進(jìn)行。在教師教學(xué)和數(shù)控加工實(shí)際操作教學(xué)過(guò)程中，要重視理論概念的教學(xué)，把傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師重視的“教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)”。學(xué)生還應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)模式的背景下，從單一理論概念或?qū)嵺`操作學(xué)習(xí)模式出發(fā)，結(jié)合“學(xué)習(xí)”和“操作”教師，在重要的實(shí)踐情況下舉辦關(guān)于所有教學(xué)內(nèi)容的講座，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)理論概念的理解，通過(guò)學(xué)習(xí)案例提高操作能力。

（四）固定課程設(shè)置，定期調(diào)整

要實(shí)施職業(yè)院校綜合教學(xué)改革，首先應(yīng)根據(jù)我校的實(shí)際情況設(shè)置專業(yè)課程，協(xié)調(diào)統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃、課程和教材。以我校為例，入學(xué)新生將在第一學(xué)期進(jìn)行數(shù)控加工方向綜合教學(xué)改革的條件下，為普通車床和數(shù)控車床設(shè)置基礎(chǔ)文化課程和綜合課程。第二學(xué)期，文化基礎(chǔ)課的課程幾乎沒(méi)有變化，而專業(yè)課略有增加。第三和第四學(xué)期文化基礎(chǔ)課很少，數(shù)控銑削和加工中心課程被添加到專業(yè)課程中。該設(shè)計(jì)思想從輕到重，遵循基本教學(xué)規(guī)則，實(shí)際上縮短了理論教學(xué)時(shí)間，提高了實(shí)踐課的比例，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)綜合課堂從理論到實(shí)踐的快速交融。

（五）加大雙師型教師培養(yǎng)力度

具有雙師型的教師必須具備優(yōu)秀的技術(shù)水平和扎實(shí)的理論能力，他們是能將理論知識(shí)與技術(shù)指導(dǎo)相結(jié)合的專家，能夠有效地將理論與技能相結(jié)合。多年來(lái)，我校創(chuàng)造了優(yōu)良的條件，鼓勵(lì)青年教師特別是具有雙重資格的青年教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高了雙重資格教師的教學(xué)水平。培養(yǎng)雙技能教師可通過(guò)以下四種方式進(jìn)行：首先參加資格競(jìng)賽，促進(jìn)能力的提高。各省市每年都舉辦技能競(jìng)賽。技?？梢岳眠@個(gè)平臺(tái)，牢牢把握老教師參加學(xué)生的培訓(xùn)，讓年輕教師參加教師能力競(jìng)賽，加強(qiáng)技術(shù)交流，取代競(jìng)爭(zhēng)和實(shí)踐，促進(jìn)競(jìng)賽中的學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)過(guò)程中，各個(gè)教師的理論和實(shí)踐操作水平迅速提高，提高教師的理論和實(shí)踐水平必然會(huì)促進(jìn)教學(xué)能力的提高，從而促使綜合教學(xué)水平的全面提高。二、到公司接受培訓(xùn)，做好崗位實(shí)踐工作。技術(shù)學(xué)校教育主要集中于技能培訓(xùn)，教師主要選擇企業(yè)教育的前線崗位。技校實(shí)習(xí)教師主要有兩個(gè)來(lái)源。一個(gè)是具有相關(guān)專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，另一個(gè)是具有合格技能的操作員。由于剛畢業(yè)的大學(xué)生缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，在工廠學(xué)習(xí)實(shí)際操作技能效果不明顯，因此有必要集中精力臨時(shí)加強(qiáng)培訓(xùn)，在短時(shí)間內(nèi)提高質(zhì)量。當(dāng)然，對(duì)于這些剛畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，去參加企業(yè)培訓(xùn)是一個(gè)很好的解決方案。你不僅可以在公司充電，而且可以和公司的一線工人和技術(shù)人員一起研究解決公司生產(chǎn)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題。為解決這些問(wèn)題，今后會(huì)積極參加綜合教育課程。人力資源和社會(huì)保障部每年為技術(shù)學(xué)校舉辦綜合培訓(xùn)班。暑期學(xué)校為期15 天，業(yè)界最好的學(xué)校組織教育活動(dòng)。在培訓(xùn)期間，學(xué)生們注重如何在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用和實(shí)施綜合教學(xué)的各個(gè)方面，并討論了一些問(wèn)題。各省市也不時(shí)開(kāi)展相應(yīng)的培訓(xùn)活動(dòng)，以促進(jìn)教師能力薄弱地區(qū)教師教學(xué)能力的提高。第四，堅(jiān)持開(kāi)展教學(xué)科研活動(dòng)。實(shí)施綜合教育時(shí)，每個(gè)技術(shù)學(xué)校都會(huì)遇到不同的問(wèn)題，開(kāi)展教學(xué)和研究活動(dòng)是解決問(wèn)題的有效措施。大家在教學(xué)研究中提出了一個(gè)問(wèn)題的不同解決方案，然后共同確定了一個(gè)最佳方案，可以在今后促進(jìn)教師教學(xué)方面發(fā)揮非常好的作用。

（六）優(yōu)化教育環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要由知識(shí)講解、操作示范、對(duì)指導(dǎo)的評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)組成。但是，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式也存在缺陷，應(yīng)該對(duì)數(shù)控加工這門課程進(jìn)行創(chuàng)新，應(yīng)用一體化的教學(xué)方法，將課堂闡述的理論知識(shí)融入到具體的操作過(guò)程中，讓老師在操作教學(xué)過(guò)程中吸取理論知識(shí)，在理論知識(shí)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐操作上課時(shí)，學(xué)生必須動(dòng)手操作，如果操作有錯(cuò)誤或在操作中有問(wèn)題，必須馬上向老師求助。這樣，學(xué)生們可以對(duì)課堂所教的知識(shí)有更深的印象，同時(shí)通過(guò)手工操作可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成就感，進(jìn)一步提高學(xué)生們的實(shí)踐操作能力，滿足當(dāng)前企業(yè)對(duì)人才的實(shí)踐需求。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中教師必須充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，通過(guò)教學(xué)演示讓學(xué)生了解實(shí)際操作步驟，學(xué)生也可以通過(guò)視頻了解理論知識(shí)，這對(duì)提高實(shí)際訓(xùn)練效果具有重要意義。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在職業(yè)學(xué)校數(shù)控車床編程加工課程培養(yǎng)一體化教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)課堂理論知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，建立數(shù)控車床編程加工一體化實(shí)訓(xùn)室，因?yàn)閿?shù)控車床編程加工這門課程在教學(xué)涉及理論知識(shí)和實(shí)踐操作訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)課程，學(xué)生在教學(xué)課堂中，經(jīng)過(guò)了反復(fù)實(shí)踐操作，可以有效地在數(shù)控車床編程加工教學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)各個(gè)環(huán)節(jié)知識(shí)的理解和操作技術(shù)的掌握；編寫適合一體化教學(xué)的校本教材，教師可以根據(jù)第一批國(guó)家示范校相近課程的優(yōu)秀案例，開(kāi)發(fā)一體化教學(xué)的校本教材，邀請(qǐng)能工巧匠和加工一線的優(yōu)秀技術(shù)人員，與教師共同編寫實(shí)際工作中的經(jīng)典案例；培養(yǎng)適應(yīng)一體化教學(xué)的“雙師型”教師，在職業(yè)學(xué)校數(shù)控車床編程加工課程培養(yǎng)一體化教學(xué)的“雙師型”教師是必要的措施，能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐及時(shí)結(jié)合。