楊占強(qiáng)

（吉林省榆樹市新立鎮(zhèn)青頂中心小學(xué)校，吉林 長春 130400）

小學(xué)階段的教育是九年義務(wù)教育的重要時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生們形成各方面素養(yǎng)與能力的重要階段。數(shù)學(xué)課程作為小學(xué)教育教學(xué)過程中難度極大的課程之一，怎樣更好地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量與效率，成為了目前廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師密切關(guān)注的問題。而自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建，不但可以進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，并且還能夠有效提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，讓小學(xué)生在展開知識學(xué)習(xí)過程中，形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生取得全方面發(fā)展。

一、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂的重要意義

如今正是時(shí)代發(fā)展進(jìn)步的重要階段，教學(xué)課程也在這其間展開了大程度的改革，進(jìn)行有效地推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式中改革創(chuàng)新，能夠非常有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握，對學(xué)生具有非常有利的意義。通過構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的方式，在課堂上進(jìn)行梳理和引導(dǎo)，能夠讓教育變得更加現(xiàn)代化、科學(xué)化，也是課程改革一種有效措施。

（一）有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)

在各個(gè)科目的教育工作之中，數(shù)學(xué)學(xué)科的地位是相對來說比較重要的，數(shù)學(xué)課程在人們的日常生活中得到了最為普遍的運(yùn)用，讓小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識，能夠增加小學(xué)學(xué)生在日常生活中的學(xué)習(xí)能力，也能讓學(xué)生更加快速地成長，還能有效地提高學(xué)生的考試成績，并且數(shù)學(xué)在各科目中起著一定的融合作用，它也是一種工具性質(zhì)的科目，因?yàn)椴粏螁螖?shù)學(xué)本身需要學(xué)習(xí)和使用數(shù)學(xué)知識，其他的各科學(xué)習(xí)也一定程度上要融合少許數(shù)學(xué)內(nèi)容，才能有效地貫通知識點(diǎn)，因此對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容，彰顯的極其重要的學(xué)習(xí)價(jià)值。鑒于此種情況，數(shù)學(xué)教師需要加深對于數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)，在現(xiàn)今的教學(xué)環(huán)境里，如果還是用傳統(tǒng)的老教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，過于重視提升學(xué)生的成績，對學(xué)科的內(nèi)涵完全不顧慮，起到的教學(xué)意義非常薄弱，也就表明，傳統(tǒng)教學(xué)思路對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起著一定的限制，不能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)知識應(yīng)有的作用，沒有充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)知識應(yīng)有的價(jià)值。因此，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟質(zhì)量，有著非常重要的意義。另外，在如今的社會環(huán)境中，小學(xué)教育需要更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，讓學(xué)生充分地進(jìn)行全面發(fā)展。

（二）符合人才的培養(yǎng)形式

如今社會發(fā)展得越來越快，時(shí)代的變化越來越多，也就有著相當(dāng)多的變化因素出現(xiàn)在人們的生活中，在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展和進(jìn)步都需要進(jìn)行綜合性的人才培養(yǎng)和引用，所以社會對人才的需求量是非常大，我國一直在致力于解決人才不夠的現(xiàn)象，各個(gè)領(lǐng)域也一直在大力的招聘和引進(jìn)綜合性業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的人才，因此在進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)的思路中，也應(yīng)該重視后期學(xué)生們的成長方向。隨著社會不斷地發(fā)展，當(dāng)前需求人才的熱度已經(jīng)有了巨大的變化，還停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念上，已經(jīng)不足以培養(yǎng)出社會所需要的人才，因此，教師不能再過于重視學(xué)生應(yīng)試成績提升，而不顧學(xué)生的綜合能力提升，這種教育教學(xué)觀念無法適應(yīng)現(xiàn)在的各個(gè)領(lǐng)域人才培養(yǎng)需求，不能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢，如今的教育教學(xué)的根本目標(biāo)并非是教出一名只知道學(xué)習(xí)的學(xué)生，而是通過進(jìn)行教育讓學(xué)生成為能夠適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展和自身能夠充分進(jìn)行實(shí)踐有用人才，如此才能更好地契合當(dāng)今社會的需要，因此，構(gòu)建新時(shí)代的自主學(xué)習(xí)課堂形式，進(jìn)行有效的綜合性培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生，才能促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，不單單達(dá)到了教學(xué)的目的，也促進(jìn)的時(shí)代的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中的問題

（一）教師自身的問題

在如今的小學(xué)生中，相對于過去時(shí)代的小學(xué)生，都顯得較為早熟和懂事，并且也更加的活潑好動(dòng)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，主要需要進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生盡心自主學(xué)習(xí)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生自身慢慢進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使之慢慢養(yǎng)成習(xí)慣。但是，進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)理念深重的教師，受到成績不理想的壓力影響，很難進(jìn)行耐心地引導(dǎo)和溝通，仍然是為了將學(xué)生的成績提升上去，進(jìn)行灌輸考試專用的技巧，因此，還是會出現(xiàn)很多要求小學(xué)學(xué)生進(jìn)行背誦，押題等捷徑，而不是引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行慢慢培養(yǎng)和開發(fā)，不能等待這個(gè)完成的過程，往往就會因?yàn)槔蠋煹姆绞接绊?，沒有成功引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生自身方面因素

受到新時(shí)代學(xué)生們的心理狀態(tài)不同于舊時(shí)代的學(xué)生們這種情況的影響，明顯為小學(xué)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率提供了一定的障礙，當(dāng)下小學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度并不是非常熱衷，大量的電子產(chǎn)品和游戲深深地吸引著這批學(xué)生，因此，學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)都會受到一定的影響，通常都比較容易注意力不集中，甚至厭惡自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，非常容易出現(xiàn)負(fù)面情緒，沒辦法培養(yǎng)出積極性，長久下來就容易讓學(xué)生出現(xiàn)惰性，更加不主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力不能得到有效的培養(yǎng)，非常不利于進(jìn)行高效的自主學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建。

三、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的有效對策

（一）構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)情境，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生思維能力發(fā)展與學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此，數(shù)學(xué)教師在展開課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生們的這一特征相結(jié)合，在課堂中融入一些充滿趣味性的教學(xué)元素，將培育學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來彌補(bǔ)學(xué)生接受能力和思維能力較差的問題，真正意義上實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的根本目標(biāo)。在以往灌輸式課堂教學(xué)形式下，大多數(shù)學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)知識內(nèi)容十分枯燥、乏味，并未對小學(xué)生自身的邏輯思維能力提出了較高的要求，大多數(shù)學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識展開學(xué)習(xí)過程中十分吃力，進(jìn)而讓學(xué)生喪失了對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，情況嚴(yán)重時(shí)還會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，從而使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率大幅度降低。因此，若是想要取得良好的課堂教學(xué)效果，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)過程中，充分尊重學(xué)生們所占據(jù)的主體地位，密切關(guān)注學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程，再與學(xué)生們的興趣特征相結(jié)合，來為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)、形象的課堂教學(xué)情境，充分吸引學(xué)生們的注意力，進(jìn)而為培育學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，奠定良好的基礎(chǔ)。

以北師大版數(shù)學(xué)教材為例，數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生們講授《可能性》這一節(jié)課程內(nèi)容過程中，若是數(shù)學(xué)教師直接把事情的可能性講述給學(xué)生，學(xué)生們則難以體會到哪一些事情是確定的，哪一些事情是不確定的，同時(shí)更沒有辦法培訓(xùn)學(xué)生們對于概率方面的意識。因此，為了可以進(jìn)一步培育學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，形成優(yōu)良的自主學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)教師可以通過游戲?qū)W(xué)生展開知識的講授。例如針對課程性設(shè)計(jì)一個(gè)課堂游戲情境：數(shù)學(xué)教師在正式上課之前預(yù)先準(zhǔn)備好一個(gè)黑色的盒子，把三個(gè)粉球、兩個(gè)籃球、一個(gè)綠球裝入到盒子之中。這時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以向?qū)W生提出有關(guān)問題：“同學(xué)們，現(xiàn)在我在這一個(gè)盒子中隨意拿出來一個(gè)球，你們猜一猜會是哪一種顏色呢？”學(xué)生在經(jīng)過思考之后，一些學(xué)生會講出“粉色”，一些會講出“藍(lán)色”，一些會講出“綠色”。接下來數(shù)學(xué)教師再來為學(xué)生們驗(yàn)證結(jié)果：在拿球前把盒子搖晃一下，閉著眼睛拿出小球，是粉顏色的；接下來數(shù)學(xué)教師再拿出來一個(gè)球，結(jié)果還是粉球；之后再拿出一個(gè)球，這次拿出來一個(gè)藍(lán)球。這時(shí)數(shù)學(xué)教師可以向?qū)W生提出問題“回想我們拿球的過程，觀察拿球結(jié)果，同學(xué)們，你們有什么感受？為什么我拿出來的可能是籃球，也有可能是粉球？”這時(shí)學(xué)生們進(jìn)行總結(jié)：在紙盒里每一次隨意拿出來一個(gè)球，預(yù)先并不知道會是什么顏色的球，結(jié)果或許是粉球，也或許是籃球，這也就是說，每一種球都是有可能被拿出來的。通過此種活動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生們可以積極自主地參加到師生互動(dòng)之中，如此不但能夠讓學(xué)生們體會到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的獨(dú)特魅力，還能夠最大程度激發(fā)學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。

（二）提高數(shù)學(xué)教師對于構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂的意識

現(xiàn)階段，在新課程教育教學(xué)改革持續(xù)深入推進(jìn)背景下，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更為嚴(yán)格的要求標(biāo)準(zhǔn)，因此，若是想要進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，推進(jìn)學(xué)生們核心素養(yǎng)得到有效提高，數(shù)學(xué)教師則應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新自身的教學(xué)觀念與教學(xué)手段。針對現(xiàn)階段大多數(shù)教師教學(xué)觀念較為落后的問題，小學(xué)學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極地展開教師教育培訓(xùn)工作，把新的改革觀念及時(shí)傳遞給教師，并且積極鼓勵(lì)數(shù)學(xué)教師展開課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新與改革，提高數(shù)學(xué)教師對自主學(xué)習(xí)課堂的認(rèn)知與構(gòu)建意識，針對在構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂進(jìn)程中表現(xiàn)得較為突出的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)給予其嘉獎(jiǎng)，借此來鼓勵(lì)數(shù)學(xué)教師能夠踴躍地展開課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新。

（三）設(shè)計(jì)探究性問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

實(shí)踐作為檢驗(yàn)真理唯一的標(biāo)準(zhǔn)，唯有通過設(shè)計(jì)一些具有探究性的問題，才可以最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生們自主展開動(dòng)手操作，不但可以讓學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識取得合理性的驗(yàn)證，同時(shí)還能夠讓學(xué)生們在展開操作過程中，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，如此有益于培育學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力水平。在此情況下，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生們設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，來引導(dǎo)學(xué)生展開知識探究，依舊以北師大版數(shù)學(xué)教材為例，數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生們講授《長方體和正方體》這一節(jié)課程內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生們親手制作立方體，再通過對平面面積展開全面分析之后，在對立方體的面積展開分析，接下來再對計(jì)算公式展開驗(yàn)證與總結(jié)，讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)公式展開更為深刻的理解與認(rèn)知。其次，數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生展開知識探究過程中，可以用個(gè)分組游戲的形式來展開。再比如，數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生展開《分?jǐn)?shù)加減法》課堂教學(xué)過程中，當(dāng)數(shù)學(xué)教師對基礎(chǔ)方式展開講解之后，可以通過組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，展開游戲活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員身上都粘貼上不同的真分?jǐn)?shù)，教師在說游戲開始之后，學(xué)生們需要在最短的時(shí)間內(nèi)湊成整數(shù)“1”，沒有湊成“1”的學(xué)生則要淘汰，湊成結(jié)果超出“1”的則要接受懲罰。伴隨著進(jìn)行深入的有效學(xué)習(xí)，能夠把加減法和假分?jǐn)?shù)涵蓋進(jìn)去，如此借助游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，不但能夠非常有效地鞏固學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，還能夠讓學(xué)生進(jìn)行良性的知識學(xué)習(xí)方面競爭，以及能夠讓學(xué)生培養(yǎng)一定的合作意識，讓學(xué)生以后能夠發(fā)展綜合性素質(zhì)的有效提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂能夠有效提高課堂教學(xué)效率。因此，數(shù)學(xué)教師在展開課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力與意識，唯有如此，才能夠有效推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建，為學(xué)生們的全面發(fā)展，奠定良好基礎(chǔ)。