王志玲

（漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 漢中 723000）

合作教學(xué)模式能夠大幅度提升課堂學(xué)習(xí)效率，對于啦啦操來說需要師生之間共同配合才能實現(xiàn)啦啦操的動作教學(xué)，而合作教學(xué)模式是培養(yǎng)師生默契度的最佳教學(xué)方式。合作教學(xué)不僅能夠提高啦啦操教學(xué)質(zhì)量還能夠?qū)⒏鞲咝＠怖膊賻熧Y力量進(jìn)行有效整合，讓學(xué)生通過最科學(xué)合理的教學(xué)方式開展啦啦操教學(xué)，避免啦啦操教學(xué)課堂的單一，為啦啦操課堂注入生機活力。

一、合作教學(xué)模式的含義

合作教學(xué)是源于美國的一種教學(xué)方式，在國內(nèi)屬于新型教學(xué)模式，但是隨著合作教學(xué)課堂的不斷普及，合作教學(xué)模式得到了很多高校教師正面的評價和反饋，越來越多的教師開始注意到合作教學(xué)模式，并在教學(xué)中加入合作教學(xué)模式完成課堂教學(xué)。合作教學(xué)模式有著不可替代的優(yōu)勢，合作教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，合作教學(xué)模式更強調(diào)學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中給予學(xué)生最大的自主性和自由性，這也和我國大力提倡的素質(zhì)教育理念契合。在這樣的教學(xué)模式下更利于學(xué)生完成團隊訓(xùn)練和團隊教學(xué)，學(xué)生在課堂中能以最佳狀態(tài)完成教學(xué)，對啦啦操學(xué)習(xí)充滿熱情和動力。

二、啦啦操教學(xué)中實行合作教學(xué)模式的意義

（一）打破傳統(tǒng)教學(xué)的限制

傳統(tǒng)的啦啦操教學(xué)都是以教師教學(xué)為主，學(xué)生被動進(jìn)行啦啦操學(xué)習(xí)，在這樣的教學(xué)過程中，教師不能夠及時地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況得到學(xué)生對課堂的反饋意見，教師得不到反饋意見在教學(xué)時就不能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)節(jié)奏。而合作教學(xué)就沒有這樣的教學(xué)缺點，在合作教學(xué)中教師和學(xué)生能夠共同完成教學(xué)和訓(xùn)練，在教學(xué)過程中教師能夠根據(jù)學(xué)生的動作記憶情況和啦啦操完成度直觀地觀察到學(xué)生的課堂情況。教師在合作教學(xué)時能有更多和學(xué)生溝通的機會，學(xué)生遇到問題時也能及時與教師溝通解決，師生間建立起良好的溝通合作關(guān)系，解決了學(xué)生在被動教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題［1］。

（二）形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，對于非舞蹈專業(yè)的學(xué)生來說缺乏舞蹈基礎(chǔ)，剛接觸到啦啦操教學(xué)時，對啦啦操學(xué)習(xí)沒有較大的學(xué)習(xí)動力和興趣。這個時候教師就可以采取合作教學(xué)來開展啦啦操教學(xué)，在班級里對學(xué)生進(jìn)行分組，形成學(xué)習(xí)團隊和互助小組。在同學(xué)的共同努力和幫助下，讓學(xué)生迅速適應(yīng)啦啦操的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生啦啦操的學(xué)習(xí)潛力。同時，合作教學(xué)模式也能夠增加學(xué)生的參與度，在這樣的教學(xué)模式下能夠?qū)崿F(xiàn)啦啦操小班教學(xué)和精準(zhǔn)教學(xué)，教師能夠關(guān)注到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，照顧到每位學(xué)生的感受，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況進(jìn)行啦啦操教學(xué)分層教學(xué)。學(xué)生能夠由簡到難學(xué)習(xí)啦啦操，逐步跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體會到啦啦操所蘊含的魅力，在課堂中營造出輕松、歡快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于實現(xiàn)有效的啦啦操學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生能體現(xiàn)個人價值

通過合作教學(xué)，學(xué)生之間的互動增多，學(xué)生在互幫互助中能夠得到集體獲得感和個人滿足感，學(xué)生的個人價值能夠在合作教學(xué)中得到充分體現(xiàn)。學(xué)生在合作教學(xué)中能夠?qū)€體變?yōu)榧w，在集體學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力將會大大減少，能力強的學(xué)生教能力弱的學(xué)生，在教學(xué)過程中學(xué)生雙方都能得到成就感，通過合作教學(xué)學(xué)生對啦啦操的學(xué)習(xí)能夠更有動力，更愿意主動完成啦啦操訓(xùn)練。合作學(xué)習(xí)還能夠培養(yǎng)起學(xué)生的責(zé)任感和集體感，合作學(xué)習(xí)將評價主體從個人變成小組，學(xué)生為了小組成員的共同利益，在啦啦操學(xué)習(xí)時會更認(rèn)真對待課堂，將個人價值在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮到最大。同時，小組合作的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生學(xué)會合作溝通，在小組訓(xùn)練中能夠?qū)W會傾聽寬容他人，通過取長補短不斷完善自己的缺點提高自己的啦啦操水平，從而實現(xiàn)良性競爭［2］。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

啦啦操教學(xué)中最重要的就是啦啦操動作的教學(xué)，啦啦操動作需要和音樂完美契合，這個過程對于很多學(xué)生來說比較困難吃力。單純依靠教師在課堂上的教學(xué)課時是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了讓學(xué)生都能夠掌握啦啦操動作，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)來實現(xiàn)啦啦操自主學(xué)習(xí)。教師可以將視頻學(xué)習(xí)作為啦啦操的課后作業(yè)，為了增加學(xué)生的作業(yè)完成積極性，教師可以將學(xué)生分為多個小組，讓學(xué)生從教師事先錄制好的視頻中選擇自己最喜歡的一組舞蹈視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行啦啦操合作教學(xué)，能夠增加更多啦啦操教學(xué)課時，教授給學(xué)生更多啦啦操動作內(nèi)容。教師借助互聯(lián)網(wǎng)給小組建立起溝通平臺，學(xué)生能通過互聯(lián)網(wǎng)制定每次小組的訓(xùn)練時間、地點，互聯(lián)網(wǎng)為實現(xiàn)小組合作教學(xué)提供了極大的便利。

互聯(lián)網(wǎng)還為學(xué)生提供了大量啦啦操教學(xué)資源，教師可以讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽各種類型的啦啦操舞蹈，在高難度動作的視覺沖擊下能夠很好地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)啦啦操的好奇心。教師可以給予學(xué)生最大的主動權(quán)，讓學(xué)生能夠自行選擇自己喜歡的啦啦操完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)，讓合作教學(xué)能夠充分展示出每個小組的獨特風(fēng)格，實現(xiàn)合作教學(xué)的真正意義［3］。

四、以小組為單位來開展訓(xùn)練

為了記住啦啦操的動作，養(yǎng)成學(xué)生對動作的肌肉記憶，教師往往需要進(jìn)行大量重復(fù)的啦啦操訓(xùn)練，在這樣的大班訓(xùn)練中教師不能及時矯正每位學(xué)生的錯誤動作，久而久之學(xué)生很難將錯誤動作改正回來，啦啦操訓(xùn)練起不到實際作用。這個時候教師就可以以小組為單位開展啦啦操訓(xùn)練，讓小組同學(xué)互相檢查彼此動作的準(zhǔn)確性，在學(xué)生的互相監(jiān)督下，學(xué)生的錯誤能夠得到及時地糾正，在小組訓(xùn)練下學(xué)生的訓(xùn)練效率和訓(xùn)練質(zhì)量都能得到明顯提升。學(xué)生還能夠在小組訓(xùn)練中根據(jù)自身對動作的適應(yīng)程度對啦啦操中個別動作進(jìn)行修改，將難度較大和不適合的動作進(jìn)行修改，學(xué)生根據(jù)自己的啦啦操水平設(shè)計出合適的動作。經(jīng)過動作修改后，學(xué)生能快速記憶啦啦操動作，并掌握啦啦操的舞蹈感覺，便于對啦啦操進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

教師可以在小組訓(xùn)練時，根據(jù)學(xué)生的不同條件基礎(chǔ)進(jìn)行分組，選出小組組長開主導(dǎo)小組訓(xùn)練，教師可以根據(jù)每個組的特點有針對性地制定啦啦操訓(xùn)練計劃。并且小組訓(xùn)練還能豐富啦啦操教學(xué)內(nèi)容，教師可以在啦啦操教學(xué)時增加雙人和多人的啦啦操組合技巧，在這樣的訓(xùn)練中學(xué)生的啦啦操水平能夠得到快速提升，還能增加啦啦操課堂的趣味性。除此之外，小組訓(xùn)練能夠培養(yǎng)起小組中學(xué)生的默契感為最終的啦啦操成品表演打下基礎(chǔ)，小組訓(xùn)練更適合啦啦操這類集體項目，能更好地展示出啦啦操的配合感和默契度。

五、引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)啦啦操教學(xué)

教師在開展啦啦操教學(xué)時，要以學(xué)生為主體，教師更多的是起到一個引路人的作用，教師在啦啦操教學(xué)初期需要做的就是讓學(xué)生對啦啦操有一個大致的了解。對于入門階段的學(xué)生，教師需要詳細(xì)介紹啦啦操的歷史、特點、基本動作和相應(yīng)的理論知識點，學(xué)生在對啦啦操的了解基礎(chǔ)上，能夠更快掌握啦啦操的情感基調(diào)和動作要領(lǐng)，在學(xué)習(xí)起啦啦操找準(zhǔn)到訓(xùn)練方向。學(xué)生通過教師的講解也能夠了解到啦啦操的體育鍛煉價值，能夠鍛煉學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性、柔韌性和靈敏度，達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)的目的。讓學(xué)生在啦啦操中通過水平的不斷提升感受到身體和心理的雙重變化，變得更加自信和健康，學(xué)生在意識到啦啦操的重要性后，對于啦啦操學(xué)習(xí)能發(fā)自內(nèi)心的喜愛。

在啦啦操教學(xué)初期，學(xué)生和教師就可以建立起合作關(guān)系，教師可以在教學(xué)時設(shè)置相應(yīng)的問題情境，通過問題提出、學(xué)生思考、教師講解這三個流程，學(xué)生和教師就完成了一次合作互動。問題情境其實就是教師和學(xué)生一起共同解決課堂問題，教師在提問時可以給學(xué)生一些提示如：在學(xué)習(xí)啦啦操基本動作時教師就可以提問學(xué)生啦啦操里的基本步伐有哪幾種？學(xué)生在訓(xùn)練情境中能很快聯(lián)想出問題答案，教師在給出問題答案的同時也能夠教給學(xué)生新的啦啦操動作。這樣的教學(xué)形式下，教師就能將啦啦操訓(xùn)練和啦啦操理論知識結(jié)合進(jìn)來教學(xué)，為啦啦操教學(xué)提供了新的教學(xué)思路。并且，通過合作教學(xué)，增加了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)機會，能夠培養(yǎng)出學(xué)生的想象力和觀察力，讓學(xué)生能夠更好地表達(dá)出啦啦操動作的要領(lǐng)［4］。

六、重視課堂教學(xué)評價與反饋

合作教學(xué)模式還尚處于實驗階段，教師不能很好地判斷出學(xué)生是否能夠適應(yīng)這樣的教學(xué)模式，教師需要及時搜集學(xué)生對啦啦操課堂教學(xué)的評價和反饋。合作教學(xué)的評價的方式有很多種，教師可以將啦啦操的期末考核設(shè)置為小組作業(yè)，讓各小組自行排練出一個啦啦操作品在期末進(jìn)行展示，教師在中途可以每周讓各小組組長匯報自己小組的訓(xùn)練情況。教師根據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練情況再結(jié)合過去的訓(xùn)練效果進(jìn)行對比就能夠得到合作教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同，在期末考核時根據(jù)各組的表演質(zhì)量更能直觀地判斷出合作教學(xué)模式的優(yōu)勢。教師除了通過學(xué)生的表現(xiàn)來了解以外，教師還可以在啦啦操課堂中設(shè)置專門的答疑時間，教師鼓勵學(xué)生在答疑時間內(nèi)將自己對合作教學(xué)模式的體會和評價都反饋給老師。教師根據(jù)學(xué)生的反饋，不斷修改合作教學(xué)內(nèi)容，對合作教學(xué)進(jìn)行改善和創(chuàng)新，制訂出最適合本班級學(xué)生的合作教學(xué)方式。教師還可以在課堂設(shè)置投票讓學(xué)生自行選擇是進(jìn)行合作教學(xué)還是傳統(tǒng)教學(xué)，通過投票結(jié)果教師能夠得到教學(xué)改進(jìn)的方向。

七、結(jié)束語

高校中開展啦啦操教學(xué)能夠提高學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性，提高學(xué)生的身體素質(zhì)為高校培養(yǎng)出全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才，啦啦操是高校教育中很重要的部分。啦啦操教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)不同，啦啦操是一項集體運動強調(diào)學(xué)生間的配合，要讓學(xué)生成為課堂的主人公，通過合作教學(xué)模式建立起學(xué)生間和師生間的合作關(guān)系。合作教學(xué)模式能夠提高啦啦操課堂的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在合作訓(xùn)練中學(xué)習(xí)動力和積極性都能得到充分調(diào)動，學(xué)生的個人價值和啦啦操水平也能得到集中體現(xiàn)。