孟媛媛

非連音彈奏法(non legato)從字面上來看，是指音與音之間不連的。在實際演奏中，它更傾向于強(qiáng)調(diào)用手臂自然重量進(jìn)行彈奏，使音與音之間斷開，不相連接。非連音彈奏法是鋼琴演奏技術(shù)中最基礎(chǔ)的、最自然也是重要的一種演奏方法。成人鋼琴學(xué)習(xí)者骨骼、肌肉都已發(fā)育發(fā)善，趨于定型，非連音奏法能使學(xué)生從一開始就體會用手臂重量彈奏的方法，有利于建立正確的聲音概念、解決肩膀放松和鍛煉手指支撐，只要訓(xùn)練方法得當(dāng)，也能達(dá)到較為理想的效果。由于成人學(xué)生的理解力及直觀感受力都較兒童更加成熟，因此在進(jìn)行啟蒙教學(xué)時，可以將教學(xué)步驟、教學(xué)要求、動作要領(lǐng)直接的傳達(dá)給學(xué)生。

一、非連音彈奏法的動作要領(lǐng)

非連音奏法包含“落”和“提”兩個動作。實際教學(xué)中，還應(yīng)包含一個準(zhǔn)備動作階段。下面我將以準(zhǔn)備階段——落——提來論述非連音彈奏法的基本教學(xué)環(huán)節(jié)。

準(zhǔn)備階段。在作“落”這個動作前，應(yīng)向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)正確的坐姿。如琴凳與琴的距離，肩臂放松、身體坐直略向前傾，雙腳自然打開等，因為正確的坐姿很大程度可能影響彈奏的聲音質(zhì)量。在調(diào)整好坐姿后，可以讓學(xué)生反復(fù)將手腕提起擺放在琴鍵上，要求雙手自然打開、手指站立，這個時候可以讓學(xué)生自己檢查手腕是否僵硬，虎口關(guān)節(jié)是否打開，掌關(guān)節(jié)是否能夠有效支撐，調(diào)整好所有動作后，再用手腕將手指帶離琴鍵。待學(xué)生完全體會到手腕松弛自然的“提”這個動作要領(lǐng)之后就可以教授第一個動作“落”了。

“落”。使用手腕關(guān)節(jié)將手從鍵盤上提起，提起的高度恰當(dāng)，即不得高于眼睛平視的位置，更不可高于頭頂，觀察手腕部分自然放松，可見一二三關(guān)節(jié)都自然下垂并低于手腕。接下來，即可降調(diào)手腕放平，放平后手的整體樣子同準(zhǔn)備階段時手型完全一整，此時手臂徹底放松，讓手自然地“掉落”到所要彈的琴鍵上，發(fā)出結(jié)實、飽滿、松通的聲音，此時手指牢牢地站立在鍵盤上，保持好拱形的基本手型，掌關(guān)節(jié)不能塌陷，手指第一關(guān)節(jié)要穩(wěn)固，支撐住從肩、臂傳遞下來的全部重量。必要的支撐感使學(xué)生能感受到力的存在，無論對成人還是兒童的啟蒙教學(xué)都同等重要，可以與學(xué)生形容正在動作就如同樹上成熟的蘋果掉落下來，被柔軟的草坪接住，所謂接住就是完成彈奏動作后應(yīng)及時放松，除正在觸鍵的指尖即第一關(guān)節(jié)少許用力外，其余手指以及手掌、手腕、肩臂都保持松弛狀態(tài)，體會肩和臂的重量集中在指尖上。

“提”。強(qiáng)調(diào)在肩臂放松的條件下，使用手腕把手提起來，提起的手指呈自然放松的彎曲狀，將手指自然輕松地帶離琴鍵。一落一提，構(gòu)成一個連續(xù)動作，可以進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，完成所有動作時，將手腕提起，落在腿上。保持正確的姿勢，完成一組非連音彈奏的動作。最初訓(xùn)練時，應(yīng)放慢速度，將每一個動作要領(lǐng)做的清晰準(zhǔn)確，一個一個手指、一個一個單音的去練習(xí)，體會肩臂放松，自然重量下落，指尖站穩(wěn)，將聲音輕松地彈到底，反復(fù)訓(xùn)練后，再做下一步的練習(xí)。

二、如何判斷非連音彈奏法的聲音質(zhì)量

一切的技術(shù)訓(xùn)練都是以音樂為出發(fā)點的。正確的聲音都是由正確的彈奏方法帶來的，只有掌握了正確的彈奏方法才能產(chǎn)生悅耳、飽滿、富有表現(xiàn)力的聲音。

（一）學(xué)會判斷錯誤的聲音

在初學(xué)過程中，常會因為技術(shù)問題導(dǎo)致一些錯誤的聲音，例如在下落過程中加速或用力會導(dǎo)致聲音砸、散、炸，而下落時手臂不放松，人為地放慢了下鍵的速度又會造成的干、澀、啞的聲音，如果下鍵時手臂重量沒有貫通到指尖，力量沒有沉到琴鍵底部則會產(chǎn)生虛、飄的聲音。以上現(xiàn)象比較普遍地存在于成人鋼琴啟蒙教學(xué)中，那么教會學(xué)生判斷錯誤的聲音才能更加有效的掌握動作要領(lǐng)，使學(xué)生感受到鋼琴的共鳴和穿透力，進(jìn)一步從聲音上提出彈奏的更高要求，更完美的表現(xiàn)音樂內(nèi)涵。

（二）學(xué)會感受正確的聲音

正確的聲音飽滿、松通、悅耳，即使已掌握了動作的基本要領(lǐng)還是常見一些學(xué)生把音樂彈得生硬呆板，主要原因是其在接觸音樂的最初階段將技法與音樂相割裂，內(nèi)心沒有音樂，雖然非連音彈奏法是將音與音之間分開，但是不妨礙我們教授學(xué)生感受音樂的聲音、樂句的走向、樂句的劃分、旋律的進(jìn)行，從啟蒙階段就教會學(xué)生去傾聽、去判斷、去感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂感，盡可能的將音樂表現(xiàn)的有語氣、有表情，選擇一些學(xué)生熟悉的旋律進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生內(nèi)心歌唱，有助于加強(qiáng)對音色的把握。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和把握正確的聲音，不斷訓(xùn)練聽覺意識和習(xí)慣，建立正確的審美標(biāo)準(zhǔn)。

三、成人鋼琴啟蒙教學(xué)中非連音彈奏法常見的問題及解決策略

成人鋼琴啟蒙教學(xué)的對象有各級各類高等院校非音樂專業(yè)的學(xué)習(xí)者，其中包括各類各類入學(xué)前為零基礎(chǔ)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，鋼琴是這一類學(xué)生的必修課；隨著國家對美育教育的重視，很多高校針對大學(xué)生開設(shè)了鋼琴選修課，因此又增加了許多以鋼琴為愛好的零基礎(chǔ)的選修學(xué)生；此外隨著生活水平的提高，更多的人開始追求精神方面的富足，因此社會上也有許多成年人甚至包括老年人都加入了鋼琴學(xué)習(xí)的行列。無論哪一種人群，其作為成年人，韌帶的彈性，指尖的伸展，包括手部肌肉群的反映都不如兒童優(yōu)越。且基于不同的學(xué)習(xí)目的都有可能產(chǎn)生多種的問題，主要包括以下幾個方面。

（一）姿勢和手型及動作缺乏連貫的問題

1、肩臂緊張的問題

成人鋼琴學(xué)生最常出現(xiàn)的問題就是肩臂緊張。手臂僵硬，姿勢擺好后，一種是整個手臂呈明顯的環(huán)抱狀，類似于胸前抱著一個大西瓜，另一種是雙臂夾緊，整個人看上去十分僵硬。面對上述問題，教師可以讓學(xué)生自然地站起來，使雙臂放松，雙手垂于褲縫兩側(cè)，也可以讓學(xué)生稍微彎腰身體向前傾，左手?jǐn)[動手臂，感受自然重量的感覺。待學(xué)生體會到自然重量的感覺，再坐下，體會與站起時一樣的肩臂放松感受。在彈奏之前，身體的松懈和過度的緊張都是不好的，有的學(xué)生弓腰駝背或是緊張僵硬，都不利于我們正確地完成非連音動作的各個環(huán)節(jié)，要從一開始就加以糾正。

2、手型問題

成人鋼琴學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)擺放手型時基本能快速理解拱形、站立、放松這些概念，也能很快做到好的手型。但是一旦動作開始，手型常常就不復(fù)存在了。

手指：大拇指掉鍵，即大拇指懸在鍵盤外面，通過經(jīng)過觀察會發(fā)現(xiàn)，這類動作還時常伴隨著其他手指松散的問題，既不美觀也不準(zhǔn)確，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，握拳—打開這個動作，使手指不彈時也自然的擺放在琴鍵上；其他手指翹起，彈奏時不用的手指不規(guī)則的翹起來，這類問題往往是因為手掌關(guān)節(jié)過于僵硬，手指獨立性弱，牽引到其他手指，繼而影響到整個手型，此外還有折指問題，雖然成人學(xué)生肌肉發(fā)育完善不像兒童那樣手指纖細(xì)軟弱，但折指問題在成人鋼琴初學(xué)者里還是突出存在的，產(chǎn)生這類的問題的原因往往是因為過分用力的問題，學(xué)生常常在落下琴鍵后仍不能及時放松，導(dǎo)致手指按壓琴鍵，教師不防給學(xué)生講解鋼琴的發(fā)聲原理，使他們明白此時的按壓對聲音音色的改變毫無意義，落鍵后應(yīng)及時方松。

手腕：在初學(xué)階段要求感受自然放松，一旦手腕高或低了都提示了錯誤的動作及僵硬緊張的問題。手腕放松是彈琴狀態(tài)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有手腕放松才能使聲音自然的傳遞，手腕長時間僵硬也會導(dǎo)致肌肉酸痛的問題，大大影響聲音質(zhì)量。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)手腕放松的練習(xí)，從單音開始就告訴學(xué)生下鍵后應(yīng)立刻放松手指和手腕，感受肩部的力量去彈奏，手腕只是一個連接部，只是支撐和傳導(dǎo)力度的作用，手腕的瞬間支撐感覺。手腕在動作前后都應(yīng)與小臂水平。

3、動作缺乏連貫的問題

成人鋼琴學(xué)習(xí)者在體會動作的要領(lǐng)上更加理性。往往會把教師強(qiáng)調(diào)的所有動作要領(lǐng)一個一個分解開來，又會導(dǎo)致動作缺乏連貫的問題。例如，“提”這個動作，做好后應(yīng)很自然的將手腕放平，然后下落。但是有的學(xué)生，過于重視“提”要提多高，“落”要垂直落，看上去每個環(huán)節(jié)之間很生硬，缺乏連貫。教師要耐心講解“自然”這個詞對非連音彈奏法的意義，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練和指導(dǎo)，使學(xué)生體會連貫、松通的含義。

有比較才有鑒別，教師應(yīng)做出高標(biāo)準(zhǔn)的示范，從視覺上和聽覺上同時給予學(xué)生直觀的感受。告訴他們什么是好的，怎樣是對的。除在鋼琴上做正確的示范外，教師還可以較為明顯和夸張地模仿一些錯誤的彈法，發(fā)出一些錯誤的聲音，讓學(xué)習(xí)去辨識，從而建立正確的聲音動作概念。

（二）教學(xué)順序的問題

科學(xué)的教學(xué)順序有利于學(xué)生充分掌握非連音奏法，萬不可急于求成。往往在啟蒙教學(xué)時，學(xué)生不愿意一個一個音進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，而是5個手指在鍵盤上急于嘗試。而正確的教學(xué)順序應(yīng)從單音訓(xùn)練開始，逐漸擴(kuò)展雙手配合的練習(xí)，再到雙音及和弦，建議最后加上彈唱的訓(xùn)練。成人的單音訓(xùn)練可以從1指開始，而1雖然比較短小，但是其比較粗壯，比較容易支撐，可以讓學(xué)生感受戶口關(guān)節(jié)打開的感覺。接著是2指，3指，4指，最后小指。這同幼童的教學(xué)順序有所不同，往往幼童因手部肌肉沒有發(fā)育完善，3指較容易支撐，有很多教師都選擇先從3指進(jìn)行非連音的教學(xué)。但無論從哪根手指進(jìn)行教學(xué)，目的都是先體會手指的支撐，五個手指經(jīng)過簡短單獨的訓(xùn)練后，便可利用較為悅耳短小的樂曲進(jìn)行訓(xùn)練了。單音訓(xùn)練有了一定基礎(chǔ)以后，就可以進(jìn)入雙音訓(xùn)練。雙音訓(xùn)練可以從1、5指開始，如《回聲》、《印第安鼓》等短小的五度雙音練習(xí)，剛好可以使用1、5指進(jìn)行訓(xùn)練，逐步擴(kuò)展到23指、13指，這個時候就可以加入和弦的概念了，例如《會跳舞的熊》，左右手相銜接就形成了主和弦和屬七和弦，成年人的理解力很強(qiáng)，建議在每一個教學(xué)步驟都強(qiáng)調(diào)理解的重要性，無論是技巧性的理解還是對樂曲的分析都同等重要。關(guān)于黑鍵和白鍵，通常在單音訓(xùn)練時就可以讓學(xué)生嘗試用不同手指去練習(xí)感受了，當(dāng)然建議還是從白鍵開始過度到黑鍵，給黑鍵留有一定的神秘感，也使學(xué)生產(chǎn)生我終于也能彈黑鍵了這樣的成就感。

（三）學(xué)習(xí)心理問題

成人鋼琴學(xué)習(xí)者在啟蒙階段往往有兩個特點，一是學(xué)習(xí)熱情高，二是容易缺乏持久力。成人學(xué)生無論基于自身愛好還是專業(yè)所需，在最初學(xué)習(xí)的時候都表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣高漲，短時期內(nèi)表現(xiàn)比較刻苦，這一時期訓(xùn)練非連音彈奏法能使他們在最初接觸鋼琴的時候體會到力的感覺，從而產(chǎn)生一定的演奏信心。但是這一過程如果持續(xù)時間較長，又會導(dǎo)致其厭倦或缺乏持久力。因此教師在教學(xué)是把握一個度很重要，使學(xué)生既能感受到正確用力的方向，掌握正確的演奏要領(lǐng)，又能產(chǎn)生演奏的信心。那么在教學(xué)形式和教學(xué)材料的選擇上，教師們可以下一番功夫，如在集體課的條件下，教學(xué)形式課分為小組、兩人組等，使他們相互配合完成同一手曲目的不同聲部，全面感受音樂的整體風(fēng)貌。在教學(xué)材料的選擇上，盡可能選擇一些學(xué)生們耳熟能詳?shù)母枨徊贿^歌曲用非連音彈奏法的方式去表現(xiàn)出來，這樣學(xué)生既能牢固掌握這種基礎(chǔ)彈奏法又能盡可能直接的體會到音樂帶來的興趣和信心。當(dāng)然教師的鼓勵也十分重要，教師的鼓勵能給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于他們客服困難，積極發(fā)揮主觀能動性，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，非連音彈奏法是成人鋼琴啟蒙教學(xué)中最重要的階段。萬不可隨隨便便，一帶而過。沒有正確的非連音彈奏法的技巧會對今后的其他鋼琴技術(shù)的學(xué)習(xí)帶來一定的隱患，只要教學(xué)方法得當(dāng)，成人學(xué)生也可以快速掌握這一彈奏法，達(dá)到滿意的教學(xué)效果。■