◎謝禹辰

隨著國家的建設(shè)與發(fā)展，社會對復(fù)合型人才資源的稀缺成為現(xiàn)階段發(fā)展的主要問題，針對教育部門而言，需要其能夠針對現(xiàn)階段的教育模式進行優(yōu)化，進一步構(gòu)建多元化的教學(xué)模式。單簧管教學(xué)在這種背景之下能夠得到重視，成為多元化教學(xué)模式中值得關(guān)注的部分。但是傳統(tǒng)的單簧管教學(xué)并不適應(yīng)現(xiàn)階段的需求，在教學(xué)方式與內(nèi)容上仍存在一定的局限性，忽視了演奏細(xì)節(jié)問題的教學(xué)。因此，需要對單簧管教學(xué)進行分析，對教學(xué)過程中不足之處進行改正，提高學(xué)生對音樂的表現(xiàn)能力。

一、單簧管教學(xué)的價值

對于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生而言，單簧管的教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生了解到專業(yè)的單簧管知識，幫助他們在學(xué)習(xí)的過程中形成更好的審美價值，提高學(xué)習(xí)效率。此外，單簧管的教學(xué)在提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時，還可以釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助他們調(diào)整好學(xué)習(xí)的心情，讓他們更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

反之，在教學(xué)過程中過重的課業(yè)壓力會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，通過學(xué)習(xí)單簧管就可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分地放松，進一步達到勞逸結(jié)合的教學(xué)目的。最后單簧管教學(xué)還可以拓寬學(xué)生的發(fā)展空間，讓學(xué)生接觸到不同的內(nèi)容開闊視野，成為多方向發(fā)展的復(fù)合型人才。

二、單簧管教學(xué)的細(xì)節(jié)要點分析

（一）演奏過程中的呼吸與長音

專業(yè)的演奏方法能夠提高學(xué)生對單簧管知識的了解，還可以提高學(xué)生展現(xiàn)出的演奏效果。因此，必須針對單簧管教學(xué)中的細(xì)節(jié)要點進行詳細(xì)地分析，這樣才可以更好地提高學(xué)生的專業(yè)性。對于單簧管的演奏而言，在演奏過程中的呼吸方法以及氣息運用能夠影響到單簧管演奏的效果，因此，教師應(yīng)該在單簧管教學(xué)過程中對專業(yè)的胸腹式呼吸方法進行講解，通過課堂上的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握專業(yè)化的胸腹呼吸法，從而提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

教師除了讓學(xué)生掌握專業(yè)的呼吸方法外，在演奏中對長音的表達也應(yīng)該加以講解。而長音的演奏則需要學(xué)生能夠在課后通過練習(xí)形成完美的口型。因此，在課上教師需要為學(xué)生講解與演示標(biāo)準(zhǔn)的長音口型以及注意要點，例如不能抬肩要調(diào)整好吸氣的節(jié)奏，從而能夠保持持續(xù)性的發(fā)聲。最后，還應(yīng)該強調(diào)演奏過程中嘴型的松緊度以及氣息的穩(wěn)定性，這樣才可以讓學(xué)生在細(xì)節(jié)訓(xùn)練中掌握單簧管演奏的技巧。

（二）正確的運舌方法

舌頭對單簧管演奏而言十分重要，因此，在單簧管教學(xué)過程中，針對運舌的問題教師也應(yīng)該進行講解，教導(dǎo)學(xué)生做好運舌、運指以及氣息等三方面的調(diào)整，從而使得演奏的曲目更加清晰，充滿彈性。此外教師應(yīng)該針對運舌的細(xì)節(jié)問題進行強調(diào)，對于學(xué)生在演奏過程中的吐音與發(fā)音等問題進行專業(yè)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生能夠形成顆粒感的音色。例如在課堂中向?qū)W生講解最佳的演奏狀態(tài)，也就是需要學(xué)生能夠在演奏時，讓嘴角周圍的肌肉放松，將口型維持為“O”型，讓舌頭能夠快速地運動。其次，教師還應(yīng)該強調(diào)接觸單簧管哨片的部位是舌尖，而不是將舌頭的中間部分接觸哨片，只有將舌尖接觸到單簧管的哨片，才可以做到快速的回彈，從而演奏出良好的音色。

針對運舌方面的教學(xué)，教師不僅僅需要在課堂中進行專業(yè)性的講解與示范，更應(yīng)該讓學(xué)生在課后進行自主的練習(xí)形成演奏慣性，在演奏時就能夠下意識地做出標(biāo)準(zhǔn)口型，正確地運舌。

（三）實現(xiàn)技術(shù)與藝術(shù)融合

單簧管的教學(xué)主要是為了使學(xué)生可以演奏出具有藝術(shù)性的音樂作品，因此，在教學(xué)過程中，教師不僅僅需要將演奏的技術(shù)作為重點，還應(yīng)該在單簧管技術(shù)教學(xué)過程中與藝術(shù)相融合，對各方面的資源進行整合強調(diào)演奏細(xì)節(jié)問題的同時，提高學(xué)生對單簧管的學(xué)習(xí)能力。在單簧管的教學(xué)時，學(xué)生定會接觸到大量的音階、和弦分解、琶音以及曲目的練習(xí)，而單一的練習(xí)會降低學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，少不了許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去了對單簧管的興趣。教師則應(yīng)該針對該問題，對教學(xué)方式以及結(jié)構(gòu)進行改進，將音樂藝術(shù)與技術(shù)教學(xué)相融合，使用科學(xué)的教學(xué)模式，加強技術(shù)與藝術(shù)的教學(xué)。

三、教學(xué)過程中提高學(xué)生音樂表現(xiàn)能力的途徑

（一）加強音樂表現(xiàn)能力的理論教學(xué)

對于任何的音樂或是樂器而言，演奏者的音樂表現(xiàn)能力是演奏的靈魂之處，故需要加強對學(xué)生音樂表現(xiàn)能力的教學(xué)，從而幫助學(xué)生形成良好的音樂表現(xiàn)力。而音樂表現(xiàn)力基于學(xué)生對音樂作品的理解，只有學(xué)生能夠深入地了解到作品的內(nèi)容，才可以在演奏的過程中將作品的情緒更好地表現(xiàn)出來。因此，需要教師加強對學(xué)生表現(xiàn)力的理論教學(xué)，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生對各類經(jīng)典作品進行解讀，加深學(xué)生對作品的理解，使學(xué)生的感情融入到演奏過程中。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同的演奏方式

單簧管作為一種經(jīng)典的音樂樂器，隨著時間的發(fā)展能夠形成多種多樣的演奏方式。因此，要想提高學(xué)生在單簧管演奏過程中的音樂表現(xiàn)力，就應(yīng)該幫助學(xué)生了解到不同流派的演奏方式，強化演奏方式的教學(xué)。此外，教師還應(yīng)該針對不同的演奏方式的特點進行解析，讓學(xué)生能夠了解到不同演奏方式之間的區(qū)別，這樣學(xué)生在演奏過程中才可根據(jù)演奏作品選擇合適的演奏方式，從而提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。

（三）發(fā)音的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法

一個剛剛學(xué)習(xí)單簧管的兒童要掌握的顫音和吐音等技巧具備一定的難度。因此需要老師能夠引導(dǎo)學(xué)生通過先從“YU YU YU”和“AI AI AI”等音調(diào)來感受自身下巴和口腔內(nèi)部發(fā)音過程的不同和區(qū)別。當(dāng)兒童能夠掌握發(fā)音的正確口型后，再進行演奏。在兒童進行發(fā)音的學(xué)習(xí)和處理過程中不能急于求成，老師要在該階段引導(dǎo)學(xué)生能夠正確的學(xué)習(xí)和反復(fù)的訓(xùn)練，保證嘴唇和口腔能夠自然，通過不斷地提升自身的發(fā)音技巧和口腔訓(xùn)練，并運用在演奏當(dāng)中才能更好地掌握顫音；當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握顫音之后，就需要繼續(xù)學(xué)習(xí)吐音。由于兒童剛開始學(xué)習(xí)吐音訓(xùn)練，并不能將吐音的發(fā)聲以及輕重進行有效的把握。因此需要老師能夠讓學(xué)生先脫離樂器的學(xué)習(xí)，先進行用嘴進行模擬訓(xùn)練，發(fā)出節(jié)奏的“TU TU TU TU”聲音，并在進行發(fā)聲的過程中要放松舌頭。

（四）演奏姿勢的掌握教學(xué)方法

演奏主要分為站姿和坐姿兩種演奏姿勢。但是對于剛剛學(xué)習(xí)的兒童而言還未形成固定姿勢的習(xí)慣。所以在站姿訓(xùn)練過程中，老師要將兒童的雙腳與肩保持同寬，雙臂能夠自然的下垂而不貼放在雙肋附近，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練之后再幫助學(xué)生掌握坐姿訓(xùn)練。在進行坐姿訓(xùn)練時，保證雙腳與肩同寬的同時，上肢挺拔不傾斜。由于許多兒童在演奏過程中會下意識改變演奏姿勢，所以在教學(xué)過程中可以通過在學(xué)生面前擺放一面鏡子來對自己的演奏過程進行觀察，找出自身的不足和手型的變化。也可以通過從簡單的曲目開始學(xué)習(xí)，通過循序漸進的方法，引導(dǎo)兒童掌握正確的手型和身體姿勢之后，在進行一些難度較高的曲目學(xué)習(xí)。

四、技術(shù)難點

（一）技術(shù)難點一：口型

演奏需要演奏者掌握正確的吹奏口型，而吹奏單簧管口型的難點主要集中在下巴肌肉所進行的向上努、撅、頂?shù)膭幼鳎约吧峡偤拖抡雇饩蠝u氣和兩腮鼓氣等動作。許多兒童在學(xué)習(xí)演奏過程中，由于掌握口型的錯誤方法而導(dǎo)致無法正常發(fā)揮唇肌作用，同時在演奏過程中形成錯誤的控制鼓腮和噘嘴等動作的習(xí)慣，導(dǎo)致演奏出的效果無法達到理想的音色，同時也為兒童未來的學(xué)習(xí)埋下了隱患。

（二）技術(shù)難點二：演奏姿勢

一些兒童在學(xué)習(xí)單簧管吹奏的過程中，習(xí)慣性地用雙臂緊挨兩肋，身體保持弓背或是墊腳的狀態(tài)。在練習(xí)現(xiàn)場，許多學(xué)生要么用一條腿支撐上肢，要么就是習(xí)慣性地將頭偏向左或右側(cè)來進行演奏，甚至有些學(xué)生喜歡在吹奏單簧管的時候蹺二郎腿、倚靠椅子。若是不對這些錯誤的演奏行為進行正確的引導(dǎo)，將會使學(xué)生形成錯誤的演奏姿勢，對兒童未來的演奏學(xué)習(xí)之路造成影響。

（三）技術(shù)難點三：氣息

一些兒童在觀察老師演示的過程中，極易形成錯誤認(rèn)知，認(rèn)為單簧管的演奏是深吸一口氣，然后將氣息慢慢吹出。這種錯誤的認(rèn)知會導(dǎo)致許多兒童在演奏時，無法將氣息沉至丹田，甚至養(yǎng)成演奏過程中身體處于放松、聳肩等不雅的習(xí)慣。而單簧管的演奏是需要學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)奏來調(diào)整氣息變化，靈活地從高音轉(zhuǎn)換到低音的一個過程。

（四）技術(shù)難點四：手型

一些兒童在學(xué)習(xí)單簧管的過程中，對于演奏的手型姿勢還存在不足。例如在演奏單簧管的時候，使勁按壓第一關(guān)節(jié)，忽視了手關(guān)節(jié)的控制而導(dǎo)致第一關(guān)節(jié)塌下；或是在演奏過程中手?jǐn)[放的位置過高，而這種高位置的手形，將會導(dǎo)致兒童的手指出現(xiàn)酸痛或是僵硬等情況，影響到單簧管的吐音與演奏。

五、結(jié)語

結(jié)合上文的各個要點，針對單簧管的教學(xué)，教師不僅僅需要關(guān)注演奏過程中細(xì)節(jié)問題方面的教學(xué)，更需要將單簧管的演奏技術(shù)與藝術(shù)二者相結(jié)合，全方位的提高學(xué)生的演奏能力與專業(yè)素養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)該加強對學(xué)生音樂表現(xiàn)能力的提高，從而能夠更好地詮釋出單簧管作品，幫助學(xué)生將個人感情與演奏相結(jié)合，形成良好的音樂素養(yǎng)，使得學(xué)生能夠成為專業(yè)的單簧管演奏者。