王瑩

（開封市衛(wèi)生學(xué)校，河南 開封 475000）

在新的時代背景下，我國課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確提出了促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要教學(xué)目標(biāo)，德育教育就成為當(dāng)前我國各大學(xué)校教育管理的重要工作內(nèi)容，開始強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生思想、道德、法律、政治與心理等內(nèi)在素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。而語文作為中職課程教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，其中不僅包含了大量的語文理論知識內(nèi)容，也涵蓋了豐富的德育元素，是引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在綜合素養(yǎng)提升的重要素材。因此，當(dāng)代中職語文教師需重視日常教學(xué)中的德育滲透，緊貼具體語文教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展與長久發(fā)展，深入挖掘運用語文教材文本內(nèi)容，充分發(fā)揮語文課本育人價值，并將更多教學(xué)手段有效引入日常教學(xué)課堂，促進(jìn)語文課堂教學(xué)與課外實踐形式的有效創(chuàng)新，切實豐富班級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體驗，落實其良好價值觀、情感態(tài)度、心理素養(yǎng)等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升中職語文教學(xué)實效。

一、中職語文教學(xué)中實施德育滲透的重要價值

（一）能夠落實中職學(xué)生良好價值觀塑造，促進(jìn)學(xué)生長久發(fā)展

中職階段的學(xué)生已經(jīng)步入青春期，他們的情感態(tài)度、心理素質(zhì)等內(nèi)在素養(yǎng)開始成熟發(fā)展，其人生觀、價值觀逐步形成，但其自制力、判斷力仍比較弱，極易受到外界不良因素的影響，使其人生觀、價值觀產(chǎn)生偏差，影響其未來長久的生活和學(xué)習(xí)質(zhì)量。且隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的社會生活方式、信息生活內(nèi)容越發(fā)多元化，其日常生活中發(fā)表言論的自由度大大提高，導(dǎo)致當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)信息質(zhì)量降低，在這一環(huán)境下，中職學(xué)生很容易受到各種網(wǎng)絡(luò)言論、不良網(wǎng)絡(luò)信息的影響，對其原本的價值觀、生活態(tài)度等綜合素養(yǎng)產(chǎn)生沖擊，進(jìn)而形成不良道德情感、心理素質(zhì)以及情感態(tài)度，影響其日常生活和學(xué)習(xí)質(zhì)量。而在中職語文教學(xué)中有效實施德育滲透，有效結(jié)合日常語文教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對更多文本人物情感的體驗學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生良好德育素養(yǎng)的塑造，有助于在中職語文教師有目的、有計劃的幫助下，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的價值觀、人生觀，堅定學(xué)生的理想信念，促進(jìn)學(xué)生長久發(fā)展。

（二）有助于順應(yīng)我國人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)發(fā)展

在新時期下，我國社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了更高的要求，要求各課程教學(xué)切實貫徹立德樹人的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)將加強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展作為開展課程教學(xué)的重要目標(biāo)。同時，在《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中也明確指出了語文課程教學(xué)的主要任務(wù)之一是提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)與科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚優(yōu)秀民族文化和吸收人類文明進(jìn)步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者服務(wù)。語文課程教學(xué)的目標(biāo)不僅包括了引導(dǎo)學(xué)生重視語言的積累和感悟，也包括了引導(dǎo)學(xué)生接受優(yōu)秀文化的熏陶，提升思想品德修養(yǎng)和審美情趣，進(jìn)而形成良好的個性與健全的人格，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展。[1]因此，在中職語文教學(xué)中有效落實德育滲透，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累語文教材知識的過程中，加強(qiáng)學(xué)生良好人物情感、道德品質(zhì)的感悟?qū)W習(xí)，促進(jìn)學(xué)生良好心理品質(zhì)、健康生活態(tài)度等綜合素養(yǎng)的提升，切實滿足了我國人才培養(yǎng)目標(biāo)，有助于為我國社會的可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才，促進(jìn)中職學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展。

（三）有利于進(jìn)一步發(fā)揮語文學(xué)科教學(xué)價值，提升中職語文教學(xué)實效

語文學(xué)科本身蘊含了豐富的語言、文字、文學(xué)等教學(xué)內(nèi)容，在語文教學(xué)中，不僅能夠體現(xiàn)語文的工具性，同時其中的一篇篇語文教材文本，通過大量語言文字的描述，述說表達(dá)了豐富的思想情感內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在閱讀文字的過程中，清楚感受到具體文本意境，感悟?qū)W習(xí)其中的深刻情感內(nèi)容，提升自身的思想情感素養(yǎng)。因此，在中職語文教學(xué)中有效實施德育滲透，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)、理解吸收語文教材知識的過程中，加強(qiáng)學(xué)生對豐富人物情感的感悟體會，對學(xué)生的內(nèi)心情感進(jìn)行不斷熏陶培養(yǎng)，有助于促進(jìn)語文學(xué)科教學(xué)價值最大程度地發(fā)揮，切實提升中職語文教學(xué)實施的實際效果。[2]

二、中職語文教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育理念的不斷普及，加強(qiáng)學(xué)生的德育滲透教育逐漸成為當(dāng)代學(xué)科教師開展教學(xué)的重要任務(wù)，更多中職語文教師開始嘗試在日常教學(xué)中實施德育滲透教育。但究其實際情況來看，一些中職語文教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響較深，其在日常教學(xué)中仍是更為注重學(xué)生對具體語文教材知識的理解學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的不斷積累，以促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的提高來突顯自身的課程教學(xué)水平，而對學(xué)生內(nèi)在思想品德素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)注較少，在日常教學(xué)中缺乏滲透性引導(dǎo)學(xué)生德育素養(yǎng)提升，導(dǎo)致德育滲透在中職語文教學(xué)中不能有效落實，降低了其課程教學(xué)實效。此外，也有一些中職語文教師逐漸對學(xué)生的德育教育引起了重視，開始在日常語文教學(xué)中有目的地加強(qiáng)學(xué)生對德育內(nèi)容的學(xué)習(xí)，但具體德育教育形式更多是以口頭理論說教為主，缺乏對語文教材中德育滲透教學(xué)素材的深入挖掘，日常德育滲透教育方式靈活性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，其德育學(xué)習(xí)效果不強(qiáng)，降低了德育教育在中職語文教學(xué)中的滲透實效，不利于學(xué)生綜合內(nèi)在素養(yǎng)的有效塑造，阻礙了其長久發(fā)展、全面發(fā)展。[3]

三、中職語文教學(xué)中實施德育滲透的具體策略

（一）運用教材文本細(xì)節(jié)內(nèi)容，加強(qiáng)德育教育滲透

語文學(xué)科教學(xué)本身蘊含了豐富的德育教育素材，需要廣大語文教師加強(qiáng)對語文教材文本細(xì)節(jié)內(nèi)容的挖掘，加強(qiáng)學(xué)生對具體德育內(nèi)容的理解學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生德育學(xué)習(xí)體驗。因此，在中職語文教學(xué)中有效滲透德育教育，中職語文教師需重視對日常語文教學(xué)文本內(nèi)容的開發(fā)，切實結(jié)合班級學(xué)生德育發(fā)展的實際需求，將更多語文教材中的細(xì)節(jié)德育內(nèi)容有效提取出來，并進(jìn)行適當(dāng)拓展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對更多文本人物情感、作者思想道德修養(yǎng)進(jìn)行深入分析感悟，有效豐富班級學(xué)生的情感世界，落實學(xué)生良好生活態(tài)度、心理品質(zhì)、道德觀念等綜合素養(yǎng)的塑造。[4]

例如，在魯迅《拿來主義》這篇課文的教學(xué)中，教師可以借用作者在文中列舉的各個生活實例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀分析，促使學(xué)生思考作者口中的“拿來主義”具體是指怎樣的一種思想，進(jìn)而推論出作者想要借助文章表達(dá)怎樣的思想情感。從而加強(qiáng)班級學(xué)生對作者情感的理解感悟，促進(jìn)學(xué)生的深入閱讀學(xué)習(xí)，充分鍛煉班級學(xué)生的語文閱讀分析能力，同時也提高學(xué)生辯證性看待事物、積極學(xué)習(xí)他人長處的意識，有效提升班級學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

（二）豐富課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生情感熏陶

有效創(chuàng)設(shè)更多教學(xué)情境，能夠充分調(diào)動學(xué)生的真實情感，加強(qiáng)學(xué)生的情感學(xué)習(xí)體驗，落實其良好情感素養(yǎng)培養(yǎng)。因此，要想在中職語文教學(xué)中有效滲透德育教育，中職語文教師需重視結(jié)合日常語文教學(xué)實際，適當(dāng)創(chuàng)建更多具體性、生活化的課堂教學(xué)情境，有效放松學(xué)生心情，充分調(diào)動班級更多學(xué)生的注意，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中深入感悟體會具體文本意境、理解感受具體文本人物情感，進(jìn)而與作者情感產(chǎn)生互動共鳴，切實加強(qiáng)班級學(xué)生對更多良好生活態(tài)度、心理品質(zhì)以及道德思想的感悟?qū)W習(xí)，確保提升班級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時也促進(jìn)學(xué)生良好思想道德修養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)的有效發(fā)展，推動其長久發(fā)展。

（三）依托主題文本寫作練習(xí)，落實德育教育滲透

寫作也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的寫作練習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)語文知識的有效靈活應(yīng)用，也有助于促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心情感表達(dá)，加強(qiáng)學(xué)生良好情感素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在中職語文教學(xué)中有效實施德育滲透，廣大中職語文教師還需重視在引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)、理解吸收相關(guān)語文教材文本知識后，結(jié)合相關(guān)閱讀文本主題，適當(dāng)設(shè)置一些自主寫作練習(xí)活動，促使班級學(xué)生在自主寫作練習(xí)的過程中，進(jìn)一步鞏固體驗相關(guān)主題情感，并合理運用所學(xué)語文知識來進(jìn)行自主情感表達(dá)，切實強(qiáng)化班級學(xué)生的情感學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)學(xué)生良好情感態(tài)度、道德素養(yǎng)的提升，同時也有效鍛煉、培養(yǎng)中職學(xué)生語文讀寫能力，提升其語文學(xué)科素養(yǎng)。[5]

（四）加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀銜接，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)培養(yǎng)

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力水平都不盡相同，其學(xué)習(xí)發(fā)展需要也各具特點，單一的教材知識內(nèi)容并不能滿足每個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要，這就需要學(xué)科教師在開展課程教學(xué)的過程中，將更多相關(guān)課外教學(xué)素材有效應(yīng)用起來，加強(qiáng)學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的有效銜接，切實滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)全體學(xué)生道德素養(yǎng)的有效提升。廣大中職語文教師也需重視加強(qiáng)語文課內(nèi)外閱讀銜接，在日常語文教學(xué)中，結(jié)合具體語文課堂教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系班級學(xué)生語文個性化閱讀學(xué)習(xí)需要，積極將更多課外優(yōu)秀語文文本有效引入教學(xué)課堂，加強(qiáng)學(xué)生的主題文本閱讀實踐，有效開闊學(xué)生的視野，加強(qiáng)班級學(xué)生對具體主題下更多文本人物情感、作者思想情感的閱讀感悟，有效豐富班級學(xué)生的情感體驗，促進(jìn)其對更多優(yōu)秀道德思想的學(xué)習(xí)掌握，促進(jìn)學(xué)生良好思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（五）豐富語文教學(xué)課外實踐，提升德育教育滲透效果

要想在中職語文教學(xué)中有效實施德育滲透，中職語文教師還需重視引導(dǎo)班級學(xué)生開展更多語文教學(xué)課外實踐活動，豐富班級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體驗，促使學(xué)生在主題閱讀學(xué)習(xí)活動、作文競賽、演講比賽、社會人物觀察等各種語文課外實踐活動中，進(jìn)一步體會、學(xué)習(xí)更多思想情感內(nèi)容，切實豐富班級學(xué)生的精神世界，促使學(xué)生逐步形成健康生活態(tài)度、良好心理品質(zhì)以及高尚道德情操，有效提升中職語文教學(xué)中德育滲透效果。

結(jié)束語

綜上所述，在日常教學(xué)中滲透德育教育是當(dāng)代學(xué)科教師開展教學(xué)的重要目標(biāo)，在中職語文教學(xué)中有效實施德育滲透，有助于落實中職學(xué)生良好素養(yǎng)塑造，促進(jìn)其長久發(fā)展，也符合了新時期我國人才培養(yǎng)的目標(biāo)，有利于促進(jìn)中職學(xué)生的就業(yè)，同時也有利于進(jìn)一步發(fā)揮中職語文課程教學(xué)價值，提升其語文教學(xué)實效。但當(dāng)前重視語文教學(xué)實施德育滲透的過程中還存在一些問題，影響了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展實效，需要廣大中職語文教師深入了解學(xué)習(xí)在日常教學(xué)中有效滲透德育教育的重要價值，積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，通過深入挖掘與運用語文教材細(xì)節(jié)內(nèi)容、豐富課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、強(qiáng)化主題文本寫作練習(xí)、加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀銜接、以及豐富語文教學(xué)課外實踐活動等途徑，切實加強(qiáng)日常教學(xué)中的德育滲透，促進(jìn)學(xué)生德育內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生語文學(xué)習(xí)體驗，落實中職學(xué)生良好內(nèi)在素養(yǎng)培養(yǎng)，助力其長久發(fā)展。