付渝濤

（成都師范學(xué)院，四川 成都 611130）

為了能夠培養(yǎng)出合格的中小學(xué)音樂師資力量，既能熟練準確地為歌曲編配伴奏又能彈好鋼琴即興伴奏，提高師范院校學(xué)生的綜合能力，教學(xué)者一定要制定出一個科學(xué)且行之有效的考核方法。

一、新舊考核形式的對比思考

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)考核形式。如何讓學(xué)生迅速將音樂技能轉(zhuǎn)化為一種音樂教學(xué)的工作能力，是目前高師教學(xué)迫切需要解決的問題。鋼琴即興伴奏的考核，不應(yīng)是簡單的技能考核，而是通過考核，讓學(xué)生全面的了解音樂文化、提升音樂素養(yǎng)、掌握音樂教育特性和音樂教學(xué)方法、手段。

（二）新的教學(xué)考核模式。作為一門實踐性課程，鋼琴即興伴奏教學(xué)采用鋼琴集體小組課的形式，將會使即興伴奏的教學(xué)效果從根本上得到提高。采用創(chuàng)建同一班級分三個小班，在數(shù)碼鋼琴教室上即興伴奏課模式的教學(xué)對比機制，運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，在數(shù)碼鋼琴教室進行考核，運用多種教學(xué)方法和手段的靈活運用與創(chuàng)新，教師邊講學(xué)生可以隨堂進行實踐操作，彌補了傳統(tǒng)鋼琴即興伴奏課程的缺陷，改變普通大課中教師在黑板上講，學(xué)生在桌子上記的紙上談兵現(xiàn)狀，并發(fā)揮傳統(tǒng)小課、小組課因材施教，增強學(xué)生的挑戰(zhàn)性，在共同提高的基礎(chǔ)上兼顧這方面的尖子生。

二、鋼琴即興伴奏在高師音樂教學(xué)中的重要意義

從主體概念和定義上來講，鋼琴即興演奏堪稱一種沒有鋼琴伴奏譜的創(chuàng)新伴奏形式。由鋼琴伴奏者結(jié)合歌曲旋律的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身對音樂的感受與理解所即興彈奏和表演的鋼琴音樂。在當前階段的高師音樂教學(xué)實踐過程中，鋼琴即興伴奏堪稱鋼琴即興演奏的一個核心內(nèi)容與重要構(gòu)成部分，其要求伴奏者必須要擁有較高的音樂素養(yǎng)和鋼琴技能。具體來講，鋼琴即興伴奏的整體時間雖然較為短暫，但其涵蓋的音樂元素卻極為豐富且多樣。并且在音樂伴奏過程中，鋼琴即興伴奏者必須要擁有優(yōu)秀的鋼琴彈奏能力、反應(yīng)能力以及移調(diào)能力等音樂素養(yǎng)和音樂水平。因此，鋼琴即興伴奏課程作為整個鋼琴音樂體系的一個重要部分，已然正式成為衡量與判斷一個學(xué)習(xí)者音樂素養(yǎng)和音樂能力的關(guān)鍵標準之一。在新時期高師音樂教育教學(xué)體系中，鋼琴即興伴奏教學(xué)的應(yīng)用和融入意義深遠[1]。首先，這一課程能夠激發(fā)高師學(xué)生對于鋼琴學(xué)習(xí)的興趣和探究欲望。一首優(yōu)美的樂曲倘若加上合適且默契的鋼琴即興伴奏，必然能夠從聽覺效果和音樂感受等方面激發(fā)高師學(xué)生的探索欲和求知欲，進而增強對音樂的理解與表達綜合能力。其次，鋼琴即興伴奏能夠在一個非常短的時間段展現(xiàn)出極為優(yōu)秀且強大的音響效果和視聽感受，能夠有效培養(yǎng)大學(xué)生自身鋼琴技能水平以及對于藝術(shù)的審美力與敏感度。結(jié)合上述分析不難得出這一結(jié)論：新時期鋼琴即興伴奏作為高師音樂教學(xué)體系中的重要內(nèi)容和組成部分，對于高師音樂事業(yè)蓬勃發(fā)展和提升高師學(xué)生音樂綜合能力具有不可或缺的教育教學(xué)意義和促進作用。

三、高師音樂教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏準確的定位

鋼琴即興伴奏教學(xué)在高師音樂教育中的發(fā)展時間相對較短。傳統(tǒng)的音樂教育觀念認為，即興伴奏只是一種音樂表現(xiàn)形式，并不追求嚴謹性，對這門課程缺乏準確的定位。而從高師音樂教育人才培養(yǎng)目標來看，大部分學(xué)生在今后的就業(yè)定位為音樂教師，他們只有具備較強的即興伴奏能力才能更好地從事實踐教學(xué)活動。這要求高師音樂教育專業(yè)在開展鋼琴即興伴奏教學(xué)的過程中，應(yīng)基于音樂教育的特點，對課程進行準確的定位。實際上，一方面，部分高師對鋼琴即興伴奏教學(xué)的認知不足，導(dǎo)致鋼琴即興伴奏教學(xué)難以全面普及，學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏的積極性和主動性。另一方面，部分教師缺乏對鋼琴即興伴奏的價值的正確認知，在課程教學(xué)中未能廣泛積累教學(xué)經(jīng)驗，影響了鋼琴即興伴奏教學(xué)的實效性。

（二）缺乏具有適應(yīng)性的教學(xué)內(nèi)容

當前，鋼琴即興伴奏教學(xué)逐漸成為高師音樂教育專業(yè)不可或缺的重要課程，而鋼琴即興伴奏能力也越來越成為音樂教育專業(yè)學(xué)生所必須具備的基本能力。這就需要教師在開展鋼琴即興伴奏教學(xué)的過程中，根據(jù)教學(xué)需要不斷豐富教學(xué)資源，確定具有針對性的教學(xué)內(nèi)容，對具備一定鋼琴演奏技術(shù)的學(xué)生進行鍵盤和聲、伴奏織體的理論講解及實踐訓(xùn)練，提高學(xué)生的鋼琴即興伴奏能力。從實際情況來看，高師音樂教育專業(yè)的鋼琴即興教學(xué)缺乏完善的理論體系和有效的教學(xué)資源，教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、針對性不足，這進一步阻礙了鋼琴伴奏教學(xué)的開展[2]。另外，在進行鋼琴即興教學(xué)過程中使用的現(xiàn)有教材缺乏高質(zhì)量的簡、線譜對照等諸多內(nèi)容，導(dǎo)致鋼琴即興伴奏教學(xué)應(yīng)用價值體現(xiàn)不足。

（三）缺乏具有適應(yīng)性的課程教學(xué)方法

當前，高師在開展鋼琴即興伴奏教學(xué)的過程中所使用的教學(xué)方法不能夠完全適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。對于大多數(shù)的學(xué)生來說，由于今后的就業(yè)方向主要是音樂教師，其在學(xué)習(xí)的過程中，要更加關(guān)注能夠為自己職業(yè)生涯發(fā)展而服務(wù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但由于教師的課程教學(xué)方法和教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏學(xué)習(xí)興趣，同時，教師在課程教學(xué)中沒有結(jié)合學(xué)生即興伴奏能力的培養(yǎng)和提高進行授課形式的創(chuàng)新，沒有很好地將音樂文化與音樂故事融入鋼琴即興伴奏教學(xué)當中，從而導(dǎo)致學(xué)生在實踐中無法利用鋼琴即興伴奏形式表現(xiàn)出音樂的情感，使鋼琴即興伴奏的教學(xué)質(zhì)量和效率大打折扣。

四、高師鋼琴即興伴奏考核創(chuàng)新的策略

（一）建議在本科入學(xué)考試增設(shè)聲樂表演專業(yè)鋼琴科目考核，音樂教育(師范)專業(yè)在本科入學(xué)階段需提高鋼琴科目的考試要求，從高考入學(xué)開始，提高聲樂專業(yè)學(xué)生的鋼琴演奏水平標準。這樣設(shè)置看似苛刻，但是，從長遠的角度看還是利大于弊的。因為，考試的難度增加了，考前的學(xué)習(xí)和準備工作力度就需要加大。以本科考生為例，假設(shè)：1.聲樂表演專業(yè)的學(xué)生高考時可以設(shè)置鋼琴車爾尼299 水平的考核;2.音樂教育(師范)專業(yè)的考生高考時可以設(shè)置車爾尼鋼琴教程740 上半部分水平的考核。入學(xué)水平的提高會給高等院校專業(yè)教學(xué)帶來諸多便利和好處。首先，有利于提高高等教育音樂專業(yè)教學(xué)水平和在校生的整體素質(zhì)，解決很多大學(xué)的學(xué)生專業(yè)素質(zhì)參差不齊，影響教師教學(xué)的實際問題。實際上，在一般的大學(xué)，這個問題多年來一直困擾著聲樂專業(yè)教學(xué)。其他院系和其他專業(yè)可能也或多或少存在著這個問題，只是藝術(shù)類尤其突出。聲樂專業(yè)(包括其他藝術(shù)類專業(yè))應(yīng)該培養(yǎng)高水平的專業(yè)師資。

（二）從本科階段開始，增加學(xué)生社會實踐及畢業(yè)實習(xí)階段的時間，規(guī)定增設(shè)鋼琴即興伴奏科為畢業(yè)考試必考科目，可正式編著教材，規(guī)定曲目的名稱、范圍及演奏基本要求。我們的高等教育要真正和社會需求接軌，還需要進行長期的、積極的、不斷的努力探索。培養(yǎng)本、?？坡晿穼W(xué)生的專業(yè)技能要從社會實踐入手，走在校學(xué)習(xí)和社會實踐相結(jié)合的道路，給學(xué)生創(chuàng)造參加國內(nèi)外聲樂比賽的機會，讓學(xué)生走進社會音樂教育機構(gòu)開展教學(xué)活動，走進企、事業(yè)單位，尋找用人單位和專業(yè)學(xué)生之間的需求結(jié)合點，這樣既解決了社會對聲樂人才的需求問題，又能夠給學(xué)生創(chuàng)造更多的教學(xué)實踐機會[3]。沒有一定量的積累就沒有質(zhì)的飛躍。

（三)定期在校舉辦聲樂即興伴奏的彈唱基本功比賽。鼓勵學(xué)生從一點一滴做起，切實提高鋼琴即興伴奏水平。定期舉辦比賽的優(yōu)點是給學(xué)生建立信心，增強個人榮譽感，刺激學(xué)生自尊心，提高學(xué)生們的參與熱情。

(四)在高等院校聲樂專業(yè)本、?？破毡殚_設(shè)即興伴奏課程，聘請高水平的鋼琴即興伴奏教師任課。鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)應(yīng)該是建立在學(xué)生們有一定鋼琴基礎(chǔ)的條件下，然后按照編排的教材，由淺入深、循序漸進地開展鋼琴即興伴奏教學(xué)，對于聲樂專業(yè)的學(xué)生來說，鋼琴即興伴奏作為選修課是遠遠不夠的，至少要作為一門必修課，課程設(shè)置學(xué)習(xí)時間為一至兩學(xué)年為宜，至少要學(xué)習(xí)一學(xué)年，此門課程結(jié)業(yè)合格一般不宜低于2—3 學(xué)分。

(五)解決學(xué)習(xí)思想認識問題。對于即興伴奏，很多人的思想有誤區(qū)，認為即興伴奏很簡單，學(xué)一學(xué)就能會。其實，即興伴奏是很難的。要想彈一首好的鋼琴即興伴奏，首先要有至少是車爾尼299 或以上的鋼琴教程基礎(chǔ)，當然，鋼琴水平越高越好。不過，并不是鋼琴水平高了即興伴奏水平就一定會高，二者的關(guān)系是:鋼琴基礎(chǔ)越好學(xué)習(xí)即興伴奏就越快，有可能將來即興伴奏學(xué)得更好，鋼琴演奏基礎(chǔ)高的和低的同樣起步練習(xí)即興伴奏，鋼琴基礎(chǔ)程度低的一般都會慢于鋼琴演奏基礎(chǔ)高的，而且到了一定階段，基礎(chǔ)好的和不好的差距就會越來越大!很多沒有學(xué)過、練過即興伴奏的鋼琴專業(yè)的學(xué)生，能夠瀟灑自如地彈奏肖邦、李斯特的鋼琴作品，當面對一首沒有鋼琴伴奏成譜的聲樂作品，尤其是簡譜樂譜旋律時，卻是一頭霧水，彈得亂七八糟，雜亂無章。有的直接拒絕，干脆不敢伸手去彈[4]。

(六)加強音樂基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)。扎實學(xué)習(xí)樂理、和聲、曲式等相關(guān)知識，尤其是要強化學(xué)習(xí)視唱練耳中讀譜唱譜的能力，這些理論基礎(chǔ)知識不是學(xué)習(xí)一遍或者兩遍就能熟練運用的，要經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)和應(yīng)用才能達到隨手拈來，運用自如，甚至出神入化的程度。在給一首陌生的聲樂作品配伴奏的時候，第一步，聲樂教師要根據(jù)譜面上提示的各種速度、力度記號，調(diào)動頭腦中的樂理知識，通過快速熟悉旋律，根據(jù)旋律的最高音和最低音所形成的音域，確定適合學(xué)生演唱的調(diào)高，再判斷出歌曲的調(diào)式。第二步，根據(jù)歌曲的速度標記，節(jié)拍、節(jié)奏型的樣式確定伴奏音型和聲編排，再根據(jù)歌曲的曲式結(jié)構(gòu)來初步安排每一段落和弦的連接走向。第三步，根據(jù)歌曲的歌詞和以上思路下編排的伴奏織體進行檢查核對，看看是否和歌詞的內(nèi)容、情緒、情感表達基本一致，如果有不合邏輯的地方一定要根據(jù)歌詞的意境、內(nèi)容和風(fēng)格進行調(diào)整，直到自己和大家都聽著基本滿意為止，在伴奏的時候，能讓演唱者基本領(lǐng)會到詞曲作者對演唱者的基本要求。

五、結(jié)語

現(xiàn)今社會，鋼琴即興伴奏的運用越來越廣泛，各大院校音樂專業(yè)都開始重視這一內(nèi)容，他們在排練實踐中的作用非常重要，不僅如此它在實踐中的應(yīng)用也非常廣泛，這就是為什么鋼琴即興伴奏非常有用。學(xué)好即興伴奏對學(xué)生的實踐具有很大的幫助。眼下雖然有很多音樂學(xué)院，也有很多高等音樂院校的課程中有即興演奏這門課程，但是老師和學(xué)生對鋼琴即興演奏的理解有差異，不知道自己扮演了什么角色。因此我們必須適應(yīng)時代的演變，學(xué)習(xí)即興伴奏技巧，提高自己的鋼琴演奏水平。