蔣明娜

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.14.047

【教材分析】

本課是部編版初中歷史八年級(jí)上冊(cè)第二單元《近代化的早期探索與民族危機(jī)的加劇》中的一課，新《課標(biāo)》要求“知道康有為、梁?jiǎn)⒊染S新派代表，了解‘百日維新的主要史實(shí)”;課標(biāo)在中國(guó)近代史部分強(qiáng)調(diào)學(xué)生“通過(guò)學(xué)習(xí)，了解中國(guó)近代重要的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，了解中國(guó)近代歷史發(fā)展的基本線索;能夠閱讀和理解一些基本的歷史材料……知道救亡圖存和實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化是近代中國(guó)人民奮斗的基本目標(biāo)……”對(duì)于康有為、梁?jiǎn)⒊汀鞍偃站S新”等基本史實(shí)，八年級(jí)學(xué)生并不陌生，特別經(jīng)過(guò)新授課教師的梳理與講授，學(xué)生已經(jīng)有了比較詳細(xì)的了解。 那么，舊課新上，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)突出什么呢？通過(guò)閱讀教材與相關(guān)論文著作，結(jié)合課標(biāo)要求，按照一堂課要圍繞一個(gè)主題，牽出一條主線貫穿課堂始終的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，筆者確定以“夢(mèng)之覺(jué)醒”為本課主題展開(kāi)教學(xué)。

【過(guò)程設(shè)計(jì)】

一、大夢(mèng)初醒

老師：1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)，清政府與西方列強(qiáng)的一次次交鋒都以失敗告終，被迫簽訂了一個(gè)又一個(gè)喪權(quán)辱國(guó)的不平等條約，這時(shí)，地主階級(jí)中的有識(shí)之士不僅看到了西方列強(qiáng)的船堅(jiān)炮利，還看到了中國(guó)在技術(shù)上的落后，為了維護(hù)清政府的統(tǒng)治，他們進(jìn)行了什么嘗試？

學(xué)生：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。

老師：洋務(wù)派的主張是什么？

學(xué)生：師夷長(zhǎng)技以制夷。

老師：這種“中體西用”的做法能否使中國(guó)國(guó)富兵強(qiáng)呢？請(qǐng)同學(xué)們用史實(shí)加以說(shuō)明。

學(xué)生：不能，甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中，北洋艦隊(duì)全軍覆沒(méi)，標(biāo)志著洋務(wù)運(yùn)動(dòng)破產(chǎn)。

老師：清政府在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中的表現(xiàn)如何呢？（地圖上標(biāo)識(shí)黃海、威海、旅順等海域和地名）

材料? 日艦“高升號(hào)”的偷襲只有一個(gè)早晨（不到兩個(gè)小時(shí)），牙山、成歡驛偷襲的一個(gè)早晨、平壤戰(zhàn)役一天時(shí)間，之后就是黃海的五個(gè)小時(shí)，（大一點(diǎn)的戰(zhàn)斗作者添加）整個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)加起來(lái)就是這么長(zhǎng)時(shí)間。

——馬勇《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)十二講》

老師：19世紀(jì)60年代，中日都面臨著嚴(yán)重的民族危機(jī)，幾乎同時(shí)開(kāi)啟了近代化的步伐。（年代尺梳理中日兩國(guó)近代化起步）洋務(wù)運(yùn)動(dòng)邁出了中國(guó)近代化的第一步，近鄰日本也在全面學(xué)習(xí)西方，開(kāi)始了明治維新運(yùn)動(dòng)。然后一場(chǎng)海上的較量，泱泱大國(guó)卻敗給了一個(gè)彈丸島國(guó)?！斑@時(shí)候，潛藏在中國(guó)人心底里的民族思想，便發(fā)動(dòng)起來(lái)。一班讀書(shū)人，向來(lái)莫談國(guó)事的，也要與聞時(shí)事，為什么人家比我強(qiáng)，而我們比人弱？為什么被挫于一個(gè)小小的日本國(guó)呢？”

材料? 喚起吾國(guó)千年之大夢(mèng)，實(shí)自甲午一役始也。

——梁?jiǎn)⒊?/p>

（意圖：從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后的反思與探索，引出中國(guó)近代化的開(kāi)端——洋務(wù)運(yùn)動(dòng);甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)破產(chǎn)，也讓先進(jìn)的中國(guó)人認(rèn)識(shí)到僅靠“中體西用”的做法，不能使中國(guó)強(qiáng)大起來(lái)。教師結(jié)合年代尺、歷史地圖等工具，梳理“公車(chē)上書(shū)”以前，近代中國(guó)發(fā)生的重要?dú)v史事件，再?gòu)臅r(shí)間和空間上將同時(shí)邁出近代化步伐的中國(guó)和日本進(jìn)行比較，以史料為支撐，營(yíng)造歷史課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣與思考，落實(shí)“時(shí)空觀念”與“史料實(shí)證”的核心素養(yǎng)要求。）

教師：1895年，《馬關(guān)條約》簽訂的消息傳到北京，群情激憤，一部分中國(guó)人認(rèn)識(shí)到，單憑引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)不足以挽救民族危亡。于是，正在北京參加科舉考試的康有為、梁?jiǎn)⒊热松蠒?shū)光緒帝，請(qǐng)求變法。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)已學(xué)知識(shí)，在組內(nèi)補(bǔ)充完成示意圖，梳理《戊戌變法》一課的主要內(nèi)容。

學(xué)生：小組合作，完成示意圖。

（材料）梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“變亦變，不變亦變?！遍喿x下列材料，回答問(wèn)題：

材料一? 馬關(guān)條約簽訂不久，宗室麟書(shū)向皇帝呈進(jìn)馮煦的《自強(qiáng)四端》，提出要行實(shí)政、求人才、經(jīng)國(guó)用、恤民生……廣東巡撫馬丕瑤也上書(shū)，提出十條建議，其中包括“言路易廣開(kāi)”“政務(wù)宜充實(shí)”。

——葛兆光《中國(guó)思想史》

材料二? 慈禧太后……允許康有為1895年成立強(qiáng)學(xué)會(huì)和1898年成立保國(guó)會(huì);甚至默許清朝的一些要員如文廷式、翁同龢、張之洞、劉坤一、袁世凱等支持或加入這些組織;默許維新派創(chuàng)辦《中外紀(jì)聞》《強(qiáng)學(xué)報(bào)》《時(shí)務(wù)報(bào)》等宣傳其維新變法思想、并與洋務(wù)派的大論戰(zhàn)，從批判中闡明自己的維新變法主張……1898年1月，慈禧太后下懿旨命李鴻章等五大臣在總理衙門(mén)接見(jiàn)康有為，詳細(xì)詢(xún)問(wèn)“補(bǔ)救之方，變法條理”。此外，光緒還把自己喜歡看的一些新書(shū)拿給慈禧太后一一瀏覽，如介紹西方政治及日本變法的書(shū)《英法政概》《采風(fēng)記》《日本國(guó)志》等，慈禧“亦稱(chēng)甚剴切”（切中事理）……

——吳仁明《論慈禧太后與晚晴維新運(yùn)動(dòng)的合離》

材料三? 據(jù)《慈禧傳言錄》記載：“適德人假細(xì)故，擾我膠、澳，舉朝無(wú)一策，帝復(fù)泣告后。后曰：‘茍可致富者，兒自為之，吾不內(nèi)制也”“……若師日人之更衣冠，易正朔，則是得罪祖宗，斷不可行?！?/p>

——崔光良、曹振強(qiáng)《論史料在歷史研究中的作用》

材料四? 翁同龢雖然被普遍認(rèn)為是帝黨中領(lǐng)袖群倫的人物，但從未反對(duì)過(guò)皇太后……他認(rèn)為自己的主要目的是調(diào)和而不是制造兩宮之間的不合。

——費(fèi)正清《劍橋中國(guó)晚晴史》

材料五? 張之洞的幕僚陳慶年的日記中記載：“南皮師（張之洞）朔：康長(zhǎng)素輩主張素王改制，自謂尊孔，適足誣圣。平等、平權(quán)，一萬(wàn)年做不到?！?/p>

——茅海建《戊戌變法》

思考1：此時(shí)，推行變法的歷史機(jī)遇是什么？同時(shí)，變法又面臨哪些困境？

學(xué)生：（機(jī)遇）民族危機(jī)加深，效仿西方進(jìn)行變革成為19世紀(jì)末中國(guó)社會(huì)的共識(shí)。慈禧太后希望中國(guó)富強(qiáng)，接受變法;部分高級(jí)官僚同情并傾向變法;西學(xué)的傳播。

學(xué)生：（困境）慈禧太后是真正的權(quán)力中心，她僅接受有限改革，不能超越祖制。翁同龢、張之洞等不是全力支持改革，在意識(shí)形態(tài)上與維新派是根本對(duì)立的。

教師：（圖片：北京市鐵門(mén)胡同南口外菜市口刑場(chǎng)舊照;戊戌六君子圖）面對(duì)阻礙重重的戊戌變法，結(jié)局將走向何方呢？

學(xué)生：1898年9月，慈禧發(fā)動(dòng)戊戌政變，標(biāo)志著戊戌變法失敗。

教師：戊戌政變發(fā)生后，光緒帝被囚禁中南海瀛臺(tái);康有為、梁?jiǎn)⒊鎏訃?guó)外;戊戌六君子被殺害……一場(chǎng)轟轟烈烈的變法運(yùn)動(dòng)，僅僅維持了103天。

（意圖：運(yùn)用示意圖，梳理《戊戌變法》一課的重要知識(shí)，并建構(gòu)知識(shí)體系，形成歷史認(rèn)識(shí)。再以史料為依托，分析戊戌變法面臨的機(jī)遇與困境，理解近代中國(guó)人面臨“變與不變”抉擇時(shí)的艱難與矛盾，培養(yǎng)學(xué)生重證據(jù)的意識(shí)和論從史出的學(xué)科思維能力，體現(xiàn)“史料實(shí)證”與“歷史解釋”的學(xué)科核心素養(yǎng)）

二、辨維新夢(mèng)

教師：戊戌變法雖然失敗了，卻在思想文化方面產(chǎn)生了廣泛而持久的影響，也給我們留下許多思考。

思考2：中日兩國(guó)在19世紀(jì)中后期都進(jìn)行了維新運(yùn)動(dòng)，然而兩國(guó)的命運(yùn)卻截然不同。請(qǐng)結(jié)合維新變法與明治維新相關(guān)史實(shí)，比較中日兩國(guó)維新運(yùn)動(dòng)的異同？

學(xué)生：（相同）都被迫簽訂不平等條約（民族危機(jī)嚴(yán)重）;都仍是封建統(tǒng)治的國(guó)家;都向西方學(xué)習(xí)，發(fā)展近代經(jīng)濟(jì)，建立新式軍隊(duì)等。

學(xué)生：（不同）結(jié)果不同。中國(guó)戊戌變法失敗，后來(lái)完全淪為半殖民地半封建社會(huì);日本明治維新成功，日本走上資本主義道路。

（材料）閱讀下列材料，回答問(wèn)題：

材料一? 慈禧太后的力量還來(lái)自這樣的事實(shí)：朝廷中大多數(shù)高級(jí)官員的位置都出自她的恩賜并效忠于她……

——費(fèi)正清《劍橋中國(guó)晚清史》

材料二? 掌握中央和地方實(shí)權(quán)的大員們，除了湖南巡撫陳寶箴以外，幾乎沒(méi)有人執(zhí)行變法詔令，湖廣總督張之洞、兩江總督劉坤一等采取拖延手法，直隸總督榮祿、兩廣總督譚鐘麟等則置若罔聞。

——鄭師渠《中國(guó)近代史》

材料三? 百日維新期間，光緒帝先后發(fā)布的有關(guān)變法的各種詔令，有184條之多，按103天計(jì)算，平均每天頒布1.7條。

——張豈之等《中國(guó)歷史》

材料四? 對(duì)詔令中“興辦工商、倡新學(xué)、建新軍”的內(nèi)容，廣大民眾都感到與己無(wú)關(guān)。裁撤大量衙門(mén)和官員、廢除八股考試，裁撤驛站設(shè)立郵局等詔令，卻讓大批官員、文人丟掉飯碗和晉身之階。全國(guó)幾十萬(wàn)綠營(yíng)官兵聽(tīng)到裁汰令就面臨失業(yè)，多數(shù)軍營(yíng)中已是群情洶洶。

——徐焰《一百二十年后，回望戊戌變法》

材料五? 康有為認(rèn)為，西方各國(guó)經(jīng)歷了差不多300年的時(shí)間，才達(dá)到一個(gè)相對(duì)比較完整的政治經(jīng)濟(jì)文化體……日本大約花了30年的時(shí)間就達(dá)到目前的程度，……中國(guó)大約需要3年的時(shí)間就可以達(dá)到自立的程度。

——馬勇《中國(guó)近代通史》

思考3：結(jié)合材料并聯(lián)系所學(xué)，你認(rèn)為維新派不能實(shí)現(xiàn)變法圖強(qiáng)的原因有哪些？

學(xué)生：慈禧太后是真正的權(quán)力中心，皇帝沒(méi)有實(shí)權(quán);掌握實(shí)權(quán)的清朝官員不支持變法;倉(cāng)促變法，朝令夕改;缺乏群眾基礎(chǔ)，阻礙重重;急于求成。

（意圖：通過(guò)出示典型的文字材料，設(shè)計(jì)難易適度的問(wèn)題，讓學(xué)生較全面的認(rèn)識(shí)“戊戌變法”。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，從“戊戌變法”和“明治維新”的文字描述中去找尋19世紀(jì)中后期中日兩國(guó)的異同。教師再引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)回顧課堂中剛剛學(xué)過(guò)的內(nèi)容，立足史料，分析戊戌變法失敗的原因，有利于學(xué)生形成正確的歷史認(rèn)識(shí)，落實(shí)歷史學(xué)科中“史料實(shí)證”與“歷史解釋”的核心素養(yǎng)要求）

三、百年回望

教師：一個(gè)民族沉至谷底，在痛定思痛之后，也將漸漸重新站起！屹立于世界之林的中國(guó)，也將隨著世界的潮流滾滾向前。當(dāng)時(shí)代的巨輪來(lái)到19世紀(jì)中后期，世界的潮流是政治民主化、經(jīng)濟(jì)工業(yè)化、思想科學(xué)化，中國(guó)的仁人志士也在這滾滾潮流中不斷尋找著救國(guó)救民的道路。

教師：出示世界地圖，在地圖上標(biāo)出19世紀(jì)中后期英、俄、美、日、德、法等國(guó)順應(yīng)歷史潮流所發(fā)生的重要?dú)v史事件。同時(shí)，出示示意圖，展示19世紀(jì)中后期世界潮流與中國(guó)的困境。

思考4：以古鑒今，改革開(kāi)放已進(jìn)入深水區(qū)，黨和國(guó)家加快了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的步伐。請(qǐng)結(jié)合所學(xué)談?wù)劊覀兛梢詮木S新變法的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)中獲得哪些智慧？

學(xué)生：國(guó)家獨(dú)立與統(tǒng)一是實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的基本前提;我們要堅(jiān)持改革開(kāi)放，堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，不斷提高綜合國(guó)力;世界聯(lián)系日益緊密，全球化趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)，我們要以開(kāi)放的心態(tài)擁抱世界，加強(qiáng)對(duì)外交流與合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，早日實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng);我們要不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐……

（意圖：歷史照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)。通過(guò)出示地圖與示意圖，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，從宏大的全球歷史背景中分析中國(guó)“戊戌變法”。雖然變法失敗了失敗，卻是中華民族順應(yīng)世界潮流的正確方向。提升情感，感悟這個(gè)過(guò)程中的陣痛與阻力，但更大的是動(dòng)力，是希望，落實(shí)歷史學(xué)科中的“唯物史觀”“時(shí)空觀念”與“家國(guó)情懷”。同時(shí)，學(xué)生在歷史的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)中，找到了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的法寶，鍛煉了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力）

四、中國(guó)之夢(mèng)

師生：在背景音樂(lè)的烘托下，帶有感情地大聲齊讀。

站在今天，回看過(guò)去！

維新派，其事可哀，其情可感！

維新變法，其鋒芒已觸動(dòng)封建制度，在新舊嬗變中邁出了重要一步！

民族復(fù)興，這個(gè)千千萬(wàn)萬(wàn)中國(guó)人共同的夢(mèng)想。時(shí)隔百余年，我們要傳承薪火，不在新時(shí)代中迷茫，不做新時(shí)代的旁觀者，勇做推動(dòng)改革發(fā)展的“弄潮兒”，以青春之我成就青春中國(guó)！

（意圖：通過(guò)文字和音樂(lè)，烘托氛圍，提升情感，號(hào)召吾輩青年要接過(guò)前人的接力棒，發(fā)奮圖強(qiáng)，改革創(chuàng)新，為中華民族崛起而努力讀書(shū)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗！落實(shí)歷史學(xué)科中“家國(guó)情懷”的核心素養(yǎng)）

【教學(xué)后記】

初中歷史八年級(jí)上冊(cè)第二單元《近代化的早期探索與民族危機(jī)的加劇》重點(diǎn)分為兩條線索：第一條是外國(guó)列強(qiáng)的侵略，第二條是中國(guó)人民的反抗與覺(jué)醒。戊戌變法是第二條線索的重要內(nèi)容，它是近代中國(guó)民族資產(chǎn)階級(jí)探索救國(guó)救民道路的嘗試。

學(xué)生對(duì)于康有為和梁?jiǎn)⒊染S新派的思想主張及主要活動(dòng)、“百日維新”的經(jīng)過(guò)及失敗原因等內(nèi)容，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了較為完整的認(rèn)識(shí)，再上這一課，不能完全按照新授課的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，結(jié)合此次授課的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、思維活躍的特點(diǎn)，跳出教材編排，打破時(shí)空壁壘，重新構(gòu)建一堂復(fù)習(xí)探究課，將課題改為《再探戊戌變法》。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將在回顧戊戌變法主干知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)大量的史料與層層遞進(jìn)的設(shè)問(wèn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入更深層次的思考，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“百日維新”最終失敗的原因;通過(guò)中外對(duì)比，將中國(guó)維新變法與日本明治維新進(jìn)行比較，帶領(lǐng)學(xué)生共同分析近代民族資產(chǎn)階級(jí)在挽救民族危亡進(jìn)程中的貢獻(xiàn)和局限性;再以古今視角，讓歷史照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今中國(guó)的社會(huì)改革，從維新派改革的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中獲得智慧與啟示，認(rèn)識(shí)到要跟隨時(shí)代潮流開(kāi)啟筑夢(mèng)之旅，以及對(duì)維新派改革精神的肯定。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，整合了大量教材之外的素材，著重培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念、史料實(shí)證與歷史解釋的素養(yǎng)，兼顧學(xué)生唯物史觀、家國(guó)情懷的素養(yǎng)。