張學(xué)芝

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.14.028

一、什么是綜合實(shí)踐活動(dòng)課

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國家規(guī)定、地方指導(dǎo)、學(xué)校開發(fā)的校本必修課程，是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、注重對(duì)知識(shí)技能的綜合應(yīng)用、由學(xué)生自主實(shí)踐和探索、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義在于：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)以及終生學(xué)習(xí)的能力和愿望。其目的是改變學(xué)生目前單一從書本中獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中、在生活體驗(yàn)中構(gòu)建知識(shí)，因此符合人類認(rèn)知自然的規(guī)律。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課的培養(yǎng)目標(biāo)是什么

綜合實(shí)踐活動(dòng)課的培養(yǎng)目標(biāo)重在“四意識(shí)”“三能力”，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、主體意識(shí)、合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，正確地分析問題和解決問題的能力。

（一）創(chuàng)新意識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中積極動(dòng)腦思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出自己的獨(dú)立見解，樂于研究探索新的事物。

（二）實(shí)踐意識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生在各種活動(dòng)中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能獲得多方面的直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)。

（三）主體意識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生在積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)自我能動(dòng)性地認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，樹立責(zé)任感，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的志趣和情感。

（四）合作意識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生積極參與集體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)集體主義精神和為他人、為社會(huì)服務(wù)的精神，樹立為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而團(tuán)結(jié)互助，盡職盡責(zé)的態(tài)度。

（五）發(fā)現(xiàn)問題的能力：通過各種實(shí)踐活動(dòng)，積極發(fā)展學(xué)生敏銳的觀察力，掌握科學(xué)的觀察方法，使學(xué)生善于全面、完整地認(rèn)識(shí)事物，從不同層次、不同角度提出問題。

（六）正確分析問題的能力：通過各種實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，掌握正確的分析方法，能提出比較恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方案。

（七）解決問題的能力：通過各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇使用恰當(dāng)?shù)墓ぞ吆秃唵蔚募夹g(shù)來解決問題。

三、怎樣組織實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課

（一）學(xué)校成立實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組

學(xué)校成立綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建由校長任組長，中層領(lǐng)導(dǎo)和專職教師為組員的工作機(jī)制，具體負(fù)責(zé)組織制定綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)施總方案和各學(xué)期實(shí)施計(jì)劃，組建學(xué)生選題指導(dǎo)委員會(huì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)工作組、綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)考核組等，并協(xié)調(diào)與家長委員會(huì)、社區(qū)、村鎮(zhèn)有關(guān)部門機(jī)構(gòu)的關(guān)系，確保綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施。

（二）領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的組織和管理

1.課程的組織體系

（1）誰來教：全體教職員工、學(xué)生家長、社會(huì)各界有專長的人員、項(xiàng)目管理人員都可以成為綜合課的指導(dǎo)教師。

（2）教師教什么：這關(guān)系到確定主題的問題，有生態(tài)校園的學(xué)?？梢砸陨鷳B(tài)校園為活動(dòng)的基地，確定主題，如：循環(huán)經(jīng)濟(jì)的理念、節(jié)能減排的思想等相關(guān)知識(shí);沒有生態(tài)校園的學(xué)?？梢越Y(jié)合學(xué)校的實(shí)際就地取材，如：拆裝自行車;修理電器;動(dòng)手造紙;調(diào)查青少年犯罪的誘因;調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等。凡能通過切身實(shí)踐活動(dòng)促使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度等方面都有所收獲的事項(xiàng)都可以進(jìn)入我們的視野，成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題，用來探究。

（3）教師怎么教：以“一人為主，多學(xué)科配合，團(tuán)隊(duì)考核”的形式，即：確定一名專職教師確定大主題，在根據(jù)主題內(nèi)容的需要確定哪些人來完成這一課時(shí)。如：在選定沼氣知識(shí)這一課題時(shí)，可以選擇化學(xué)教師和語文教師;在選定花卉的主題時(shí)，可以選擇生物教師和語文教師，學(xué)?？梢愿鶕?jù)本校的具體情況確定專職教師。

2.課程的管理體系

（1）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師配備制度

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師配備采用“一人為主，團(tuán)體合作”的教師配備模式，即各年級(jí)均有一名綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主導(dǎo)教師，課題選定后，根據(jù)課題需要確定其他教師成為各班綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的指導(dǎo)教師。

（2）課時(shí)管理制度

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程按照每周平均三課時(shí)，實(shí)行彈性課時(shí)管理。一節(jié)固定，兩節(jié)隨機(jī)（其中一節(jié)放在每天的課外活動(dòng)時(shí)間，另一節(jié)根據(jù)需要和當(dāng)天的其他學(xué)科調(diào)整）。

（3）網(wǎng)絡(luò)使用申請(qǐng)制度

學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)必須事先簽寫書面申請(qǐng)表，經(jīng)審核批準(zhǔn)后，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)使用。未能完成任務(wù)者需要繼續(xù)使用者，必須二次申請(qǐng)。

（4）安全管理制度

每學(xué)期第一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課由課程教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全常識(shí)教育，明確安全相互監(jiān)管責(zé)任。每次室外實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生分組時(shí)，每小組設(shè)立一名安全提醒員，其職責(zé)是在活動(dòng)中隨時(shí)提醒小組成員注意安全，制止各種不安全行為。

（5）資料積累、使用、展示制度

每次活動(dòng)結(jié)束后，指導(dǎo)教師要以小組為單位對(duì)其文字資料進(jìn)行收集整理，裝訂成冊(cè)，分年級(jí)放入檔案室。對(duì)于活動(dòng)過程圖片，通過課程教師的嚴(yán)格審核，由學(xué)生活動(dòng)小組及時(shí)發(fā)布于校園網(wǎng)上，建立學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)圖片庫。實(shí)物資料每次活動(dòng)結(jié)束后由學(xué)生小組推薦，課程教師篩選，分類保管進(jìn)檔案資料室。

（6）校本培訓(xùn)制度

A.培訓(xùn)的主要內(nèi)容

a.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基本理論培訓(xùn)。b.現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。c.指導(dǎo)方法培訓(xùn)。d.案例撰寫與分析培訓(xùn)。

B.培訓(xùn)方式

a.集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，點(diǎn)面相結(jié)合。b.專家指導(dǎo)。

（三）教師如何組織實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)

第一步，確定研究課題，分組制訂活動(dòng)方案

1.首先是確定主題，由教師先確定一個(gè)大主題。

2.其次是分組，一般是小組合作的形式便于研究，6人一組最合適：一名組長，起協(xié)調(diào)作用;一名中心發(fā)言人，代表小組發(fā)言;一名安全記錄員，負(fù)責(zé)記錄和安全工作;一名網(wǎng)絡(luò)聯(lián)絡(luò)人，負(fù)責(zé)在網(wǎng)上查資料;一名專家訪談人，負(fù)責(zé)訪問，一名撰寫論文、總結(jié)的報(bào)告員。每個(gè)小組要有自己的名字。

3.室外探究課，帶學(xué)生到室外或指定的地點(diǎn)進(jìn)行觀察。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，即：引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中積極動(dòng)腦思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出自己的獨(dú)立見解，樂于研究探索新的事物。

第二步，按照計(jì)劃，開展活動(dòng)

在活動(dòng)開始階段，首先要指導(dǎo)學(xué)生注意活動(dòng)中的安全問題，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練，即幫助學(xué)生學(xué)會(huì)通過各種渠道查資料，像字典、電腦、圖書館;通過各種方式做筆記，如：用照相機(jī)、手機(jī)、錄音機(jī)等記錄現(xiàn)場資料，培養(yǎng)學(xué)生這些方面的技能。在具體的活動(dòng)過程中，指導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、觀察、訪問等形勢深入實(shí)踐，尋找解決問題的方法，指導(dǎo)學(xué)生寫好調(diào)查過程的收獲，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)，為以后進(jìn)行總結(jié)提供依據(jù)，在實(shí)施過程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生開展活動(dòng)的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥和督促。從而訓(xùn)練學(xué)生收集資料和處理信息的能力。

另外，教師還要爭取家長和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，開發(fā)對(duì)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開展活動(dòng)提供良好的條件。

第三步，整理資料，成果展示

整理匯總，撰寫報(bào)告。在活動(dòng)總結(jié)階段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過程中的資料進(jìn)行精心整理，初步形成自己的研究成果，通過論文、總結(jié)報(bào)告、設(shè)計(jì)圖、模型、主題演講、口頭匯報(bào)、節(jié)目、演示操作、答辯等方式在全班進(jìn)行了交流、展示。

第四步，活動(dòng)評(píng)價(jià)，拓展延伸

在教師的建議下，學(xué)生們可選擇適合自己的方式：

1.在校內(nèi)舉行宣傳活動(dòng)?？梢园ò鍒?bào)、手抄報(bào)、宣傳欄、倡議書等形式。

2.自辦手抄報(bào)，向?qū)W生或家長進(jìn)行散發(fā)。

（四）怎樣進(jìn)行自我測試：

1.學(xué)生方面測試：活動(dòng)可以采取問卷的形式進(jìn)行測試分析，也可以采取填表的形式進(jìn)行，包括自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家長評(píng)等。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，

2.教師方面測試：（如下表）

所以我們一定要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)性。建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)旨在促進(jìn)發(fā)展，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，從而促進(jìn)學(xué)生和教師在原有水平上的發(fā)展。