曹會朝

（齊齊哈爾一重技師學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161042）

機(jī)械加工是任何國家不能丟棄的一個行業(yè)，機(jī)械加工中的數(shù)控加工更是加工制造業(yè)不能缺少的一種加工方式，各個學(xué)校也為了滿足市場需求開設(shè)了數(shù)控專業(yè)。但是，只是大面積的開設(shè)數(shù)控專業(yè)，卻不考慮結(jié)合市場需求培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，并不都能滿足企業(yè)需求。如何利用我們的教學(xué)資源提高我們的教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力，是我們教育工作者的首要任務(wù)。

一、數(shù)控專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

（一）適應(yīng)期較長

通過分析調(diào)研本地以及學(xué)校近幾屆數(shù)控專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在走向崗位的半年內(nèi)都在適應(yīng)工作，少數(shù)同學(xué)甚至需要一年時間來適應(yīng)崗位，甚至個別學(xué)生一年以上的實習(xí)期過后仍不能勝任工作。

（二）學(xué)生頻繁跳槽

仍然以我校數(shù)控專業(yè)學(xué)生畢業(yè)以后的調(diào)查數(shù)據(jù)為例，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的跳槽率很高。對跳槽的原因進(jìn)行深入調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生表示自己不適應(yīng)就業(yè)崗位。大多是兩方面的原因很多學(xué)生畢業(yè)前對就業(yè)崗位期望值過高，造成就業(yè)之后形成落差，從而失望因此跳槽，還有就是部分學(xué)生專業(yè)能力不足，眼高手低，難以適應(yīng)崗位，造成自信心缺失而跳槽。

二、最大限度的發(fā)揮教育資源優(yōu)勢，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的長效機(jī)制

（一）根據(jù)市場用工需求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

技工學(xué)校開設(shè)數(shù)控專業(yè)時存在跟風(fēng)現(xiàn)象，對學(xué)生適應(yīng)就業(yè)需求定位不準(zhǔn)，企業(yè)的用工標(biāo)準(zhǔn)作為我們培養(yǎng)學(xué)生的基本標(biāo)準(zhǔn)要求，把握就業(yè)內(nèi)涵，凸顯我們專業(yè)的人才培養(yǎng)特色，科學(xué)系統(tǒng)的開展相關(guān)教學(xué)，從而培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的學(xué)生，才能合理有效的提升學(xué)生的職業(yè)能力。

（二）結(jié)合就業(yè)形勢，就業(yè)指導(dǎo)貫穿教育全過程，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)理念

學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)該全員參與，如果按照以往僅僅靠少數(shù)幾個老師負(fù)責(zé)，定不能培養(yǎng)良好的就業(yè)理念，因此就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)該全員參與，以往的就業(yè)指導(dǎo)課程大多都在學(xué)生要畢業(yè)的時候才開設(shè)，實際上學(xué)生要畢業(yè)了再去樹立就業(yè)理念已經(jīng)有點為時已晚，所以我們的職業(yè)指導(dǎo)課一直貫穿整個教學(xué)過程，使就業(yè)指導(dǎo)常態(tài)化。

（三）構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系

所謂工學(xué)結(jié)合的教學(xué)體系就是要把學(xué)生的將來的工作與現(xiàn)在的學(xué)習(xí)相結(jié)合，用理論知識指導(dǎo)實踐。我們采用生活案例做任務(wù)、項目教學(xué)法作為常規(guī)教學(xué)方法，理論、仿真實習(xí)一體化教學(xué)模式，借助多媒體微課等教學(xué)素材，注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位。生活案例教學(xué)教學(xué)法充分調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，項目教學(xué)法以最終任務(wù)做主線，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題，學(xué)生做主體，教師來輔助，效果較好。其次，要有科學(xué)的考評體系。根據(jù)企業(yè)用工需要的職業(yè)能力細(xì)化到平時的教學(xué)中把考評細(xì)化，全面提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

三、完善的保證體系

高質(zhì)量的師資隊伍是數(shù)控人才培養(yǎng)的根本保障，要滿足數(shù)控技能人才的培養(yǎng)需求，需要教師不僅能勝任理論教學(xué)還要能勝任實習(xí)教學(xué)，也就是所說的雙師型教師，學(xué)校在雙師型教師培訓(xùn)方面下了很大力度，很多老師利用節(jié)假日深入企業(yè)學(xué)習(xí)技能，用企業(yè)知識和需求來教育學(xué)生從而滿足企業(yè)需求。我校有校企合作處，也和多家企業(yè)達(dá)成協(xié)議，學(xué)生在第二年第三年學(xué)習(xí)過程中可以進(jìn)入企業(yè)實習(xí)，無形中提升了學(xué)生的工作經(jīng)驗和實踐能力。我們學(xué)校也有很多專業(yè)課程教師具備企業(yè)工作經(jīng)驗，他們來自企業(yè)有過硬的操作能力，又有理論做支撐，是學(xué)校寶貴的財富。學(xué)校針對年輕教師實踐能力弱的現(xiàn)象，開展“結(jié)對子”“拜師傅”等形式，幫助青年教師快速成長。

四、加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)

工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式需要有強(qiáng)大的實訓(xùn)基地做后盾。學(xué)校擁有校辦工廠和實訓(xùn)基地很多時候也作為考評一個學(xué)校辦學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)，擁有先進(jìn)的數(shù)控設(shè)備以及相應(yīng)的實訓(xùn)基地，不難想象對數(shù)控技能人才的培養(yǎng)有多大幫助。其實實訓(xùn)基地建設(shè)不能只有數(shù)控實訓(xùn)基地、還應(yīng)該包括一些公共課程的實訓(xùn)基地，最重要的是應(yīng)該有就業(yè)企業(yè)作為校外實訓(xùn)基地。恰恰我們學(xué)校在實訓(xùn)基地建設(shè)方面很強(qiáng)大，學(xué)校擁有數(shù)控實訓(xùn)基地、多軸實訓(xùn)基地、維修實訓(xùn)基地、焊接、鉗工實訓(xùn)基地，我們還有校外實訓(xùn)基地中國一重作為我們最強(qiáng)大的實訓(xùn)基地，學(xué)生能夠利用這些實訓(xùn)基地，積累工作經(jīng)驗，實現(xiàn)與將來工作崗位的近距離接觸，對學(xué)生的就業(yè)意識、理念的樹立有很大幫助。

結(jié)束語

總之，我們要提升學(xué)生的就業(yè)技工率，就要從提升他們的職業(yè)能力以及就業(yè)適應(yīng)能力方面入手，把這個理念貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，無聲無息的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。作為教師我們只能不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，把教育學(xué)生成才作為自己的動力和努力的方向，相信功夫不負(fù)有心人，只要我們足夠努力，那么我們定能培養(yǎng)出適合企業(yè)需要、社會發(fā)展的技能型人才！