呂宗堯

（黑龍江廣播電視大學(xué)安達(dá)分校，黑龍江 安達(dá) 151400）

時(shí)代在不斷進(jìn)步，為了更好地適應(yīng)如今社會(huì)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，越來(lái)越多的職場(chǎng)人選擇通過增設(shè)工作之余的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)完善自己，使自身的能力得到增強(qiáng)，從而不被激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)淘汰。為了使成人英語(yǔ)教育更加高效，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體這種創(chuàng)新的教學(xué)模式十分必要。

一、網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的理論基礎(chǔ)

在20 世紀(jì)60 年代出現(xiàn)了建構(gòu)主義，該理論的核心是對(duì)學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行揭示，闡述了學(xué)習(xí)過程具有的意義，對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境等因素進(jìn)行分析。其學(xué)習(xí)觀的內(nèi)容說明學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)的，而不是局限在被動(dòng)對(duì)信息的刺激進(jìn)行接收，學(xué)習(xí)者應(yīng)該學(xué)會(huì)構(gòu)建自己的知識(shí)體系，對(duì)接收到的信息進(jìn)行相關(guān)的處理和加工，使之變?yōu)樽陨砜呻S意使用的力量。在多媒體網(wǎng)絡(luò)的背景之下，英語(yǔ)的教學(xué)過程相對(duì)符合構(gòu)建主義理論，成人教育中的英語(yǔ)教學(xué)模式深度落實(shí)了以人為本的教育思想，在教學(xué)中真正做到了以學(xué)生為中心。通過對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的合理運(yùn)用，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的體驗(yàn)更加真實(shí)，以此為基礎(chǔ)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的有效交流，使學(xué)生的邏輯思維能力及開拓創(chuàng)新能力都在一定程度上得到提高，使學(xué)習(xí)的模式變得更加開放，同時(shí)可以具備更強(qiáng)的協(xié)作性。

二、成人教育英語(yǔ)教學(xué)中的不足

（一）教學(xué)思想和方法落后

目前看來(lái)，部分教師的教學(xué)過程相對(duì)較枯燥，且相關(guān)的教學(xué)思想和方法較落后，沒有在工作的過程中意識(shí)到成人學(xué)生的特點(diǎn)。成人教育面向的人群大多是工作經(jīng)歷及社會(huì)閱歷性相對(duì)很豐富的人群，他們不僅在日常的生活和工作中積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，而且他們的學(xué)習(xí)帶有很強(qiáng)目的性，跟普通學(xué)生的盲目學(xué)習(xí)不同，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該做好區(qū)分工作。成人英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要有很強(qiáng)的時(shí)效性，不僅可以滿足工作中的需求，還要根據(jù)其具備的年齡特點(diǎn)針對(duì)性地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。在部分成人教育的英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)的思想延續(xù)較重，沒有可以實(shí)現(xiàn)以成人為中心開展有效教學(xué)的可取方法，所以在教學(xué)的過程中，要結(jié)合成人的心理狀態(tài)、具體的工作需求及生活環(huán)境等，做好系統(tǒng)工作的統(tǒng)籌。

（二）成人教育英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法滿足現(xiàn)實(shí)需求

成人教育中的英語(yǔ)教學(xué)存在一個(gè)重要的問題，就是做不到與現(xiàn)實(shí)的教學(xué)軌跡相契合，其發(fā)展模式已經(jīng)不能很好地滿足現(xiàn)實(shí)的需求。其中相對(duì)較大的問題就是現(xiàn)實(shí)教學(xué)跟學(xué)員的職業(yè)脫節(jié)現(xiàn)象較重，加之社會(huì)環(huán)境中對(duì)成人教育的英語(yǔ)有誤解的聲音，多數(shù)人覺得對(duì)于職場(chǎng)的工作者來(lái)說，英語(yǔ)的使用可有可無(wú)，從而導(dǎo)致社會(huì)各方面對(duì)英語(yǔ)不夠重視，而在實(shí)際的工作當(dāng)中，公司為了尋求發(fā)展，業(yè)務(wù)范圍的逐漸擴(kuò)大是一種必然，所以英語(yǔ)的應(yīng)用也會(huì)變得越來(lái)越廣泛，一旦英語(yǔ)水平跟不上發(fā)展趨勢(shì)，那么職工面臨的就只能是被動(dòng)淘汰。而且現(xiàn)在市面上的很多教材都已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代化的教學(xué)需求，導(dǎo)致很多人在進(jìn)行課程研修的同時(shí)還要去各種培訓(xùn)班來(lái)拓寬知識(shí)面，投入的時(shí)間和資金成本過高。

（三）缺乏優(yōu)秀的英語(yǔ)教學(xué)材料

受各種外界及自身因素的制約，很多成人教育所使用的教學(xué)材料都是大學(xué)的公共英語(yǔ)基礎(chǔ)教材，教材里面的內(nèi)容及其推薦的學(xué)習(xí)方法沒有辦法滿足成人的知識(shí)需求，且學(xué)習(xí)方法在成人教育中也不適用。所以在課堂教學(xué)的過程中，相關(guān)的教師不知從什么角度進(jìn)行切入，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程同樣很迷茫，課堂逐漸變得枯燥乏味。傳統(tǒng)的教育模式不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，時(shí)間久了，學(xué)生會(huì)覺得倦怠、沉悶，從而失去學(xué)習(xí)興趣。但是網(wǎng)絡(luò)多媒體的應(yīng)用會(huì)帶來(lái)完全創(chuàng)新的體驗(yàn)，不僅教學(xué)內(nèi)容變得豐富，課堂氛圍也變得有趣，所以多媒體網(wǎng)絡(luò)的使用已經(jīng)成為成人英語(yǔ)教學(xué)的一種必然趨勢(shì)。

三、基于網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)開展成人教育英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的路徑

（一）創(chuàng)造真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

在英語(yǔ)教學(xué)中可以將側(cè)重點(diǎn)放在將學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造轉(zhuǎn)化為社會(huì)文化的創(chuàng)建，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，情景感覺更加真實(shí)、生動(dòng)，使學(xué)生可以將社會(huì)性的交互作用與學(xué)習(xí)的資源進(jìn)行有力地結(jié)合，從而完成自身知識(shí)體系的構(gòu)建，使整個(gè)學(xué)習(xí)到的概念更加立體化。為學(xué)生創(chuàng)造任務(wù)環(huán)境、構(gòu)建閱讀平臺(tái)，如多瀏覽英文的專業(yè)期刊及新聞主頁(yè)，有效利用聲響材料及光碟，使會(huì)話環(huán)境更加真實(shí)。在教學(xué)中多添加實(shí)時(shí)對(duì)話場(chǎng)景，讓學(xué)生之間的交流和互動(dòng)全部英語(yǔ)化，從日積月累的細(xì)節(jié)中挖掘潛在的學(xué)習(xí)能力。

（二）改進(jìn)課堂教學(xué)

在開展英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)時(shí)，教師應(yīng)該善于轉(zhuǎn)變自己的角色，從以往的單向灌輸模式中走出來(lái)，轉(zhuǎn)而做課堂的組織和指揮工作。以計(jì)劃要學(xué)的課程內(nèi)容為中心，合理地給學(xué)生布置好學(xué)習(xí)任務(wù)，可以讓學(xué)生通過多種渠道收集英語(yǔ)相關(guān)的閱讀資料，如網(wǎng)絡(luò)或者其他媒體介質(zhì)，在課堂上展開對(duì)應(yīng)的討論，對(duì)于不會(huì)網(wǎng)絡(luò)查詢的學(xué)生要予以耐心指導(dǎo)，使其熟練掌握網(wǎng)絡(luò)資源的使用技巧。教學(xué)工作者還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)來(lái)說，語(yǔ)言知識(shí)是基礎(chǔ)，而英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)工作和生活中的交際能力，所以課堂教學(xué)應(yīng)該把重心轉(zhuǎn)移到實(shí)踐應(yīng)用上面，教師主要講授思路和方法，要用更多的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行課堂談?wù)摷坝?xùn)練。在教學(xué)過程中提高電子設(shè)備的利用率，使教學(xué)工作及學(xué)習(xí)任務(wù)完成得更加高效。

結(jié)語(yǔ)：長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的成人教育模式相對(duì)較呆板，教師的教學(xué)過程對(duì)教材過于依賴，課堂的活動(dòng)基本是老師單向的地說，學(xué)生單方向接受，缺少有效地溝通和交流，老師并不了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。而且教學(xué)過程中的輔助工具相對(duì)也很單一，如粉筆和黑板等，這種模式滯后于現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢(shì)，也不能滿足現(xiàn)如今的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用很好地改善這一現(xiàn)狀，使課堂變得更加豐富多彩。