劉月萍

（河北省滄州市鹽山縣直幼兒園，河北 滄州 061300）

《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒教師要創(chuàng)造條件和機(jī)會，推動幼兒手的動作靈活協(xié)調(diào)。引導(dǎo)幼兒生活自理或參與家務(wù)勞動,發(fā)展其手的動作。那么在日常教學(xué)中，教師要如何培養(yǎng)幼兒的動手能力？

一、給幼兒創(chuàng)設(shè)動手的環(huán)境

（一）布置“主題墻”

每當(dāng)進(jìn)行新主題活動，教師要就幼兒就一起布置“主題墻”，如：在“多彩的秋天來了”這個主題活動中，教師首先讓幼兒到大自然中去觀察，然后請幼兒將眼中的秋天畫下來，最后把自己最滿意的部分貼在我們主題墻的適當(dāng)位置，構(gòu)成“秋天的旋律”壁飾。

（二）充分利用現(xiàn)成的玩具、材料

如小巧手”區(qū),我們充分利用現(xiàn)成的玩具、材料,以給媽媽戴項(xiàng)鏈的游戲指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)穿珠、掛彩鏈,并且自制玩具。如“布飛蝶”，讓小班幼兒練習(xí)了扣鈕扣、穿衣服、穿襪子等。提供多層次的、可操作的材料,以適應(yīng)不同水平幼兒的需要。要有計(jì)劃、有目的對幼兒進(jìn)行動手操作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,讓幼兒在區(qū)域活動中手部肌肉得到發(fā)展,促進(jìn)幼兒動作的協(xié)調(diào)。

（三）教師有目的地培養(yǎng)幼兒制作一些玩教具

在操作區(qū),幼兒可以在教師的指導(dǎo)下,完成做做、玩玩任務(wù)，也可以按自已意愿選擇手工游戲，每到這時幼兒貼的貼、畫的畫、忙得不亦樂乎!實(shí)踐證明：在活動中只要教師能熱情地對待每個幼兒的成果，讓他們看到自己的成功，就能激發(fā)幼兒表現(xiàn)自己動手創(chuàng)造的熱情，使幼兒樹立我最棒”的自信心，又能從創(chuàng)造和成功中獲得愉快。

二、培養(yǎng)學(xué)生動手的興趣

環(huán)境對人的行為有強(qiáng)烈的暗示作用，能激發(fā)人的想象和創(chuàng)造，從而引發(fā)幼兒的動手能力。區(qū)角的設(shè)置直接影響幼兒的活動效果，要設(shè)置區(qū)角時，我校根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平盡可能地投入一些能鍛煉幼兒動手能力的游戲和材料，給幼兒創(chuàng)造一個能讓小手動起來的環(huán)境。如在活動區(qū)中，我們用卡紙做的圓圈和各種瓶蓋、毛條、讓小朋友穿成項(xiàng)鏈和花環(huán)及手鏈做游戲:并一些如鞋帶、毛線、布條、皺紙、樹葉、花生殼、各類種子等材料，供幼兒系鞋帶、包餃子、餛飩、樹葉、花生殼、各類種子作粘貼等游戲用。隨著幼兒動手能力的增強(qiáng)，編織、繡花、織毛衣等各種小制作自然地激發(fā)幼兒的動手興趣。在美術(shù)教學(xué)中，利用包裝盒、彩帶，雙面膠、剪刀等，鼓勵幼兒設(shè)計(jì)制作玩具，隨時添加活動材料。通過操作區(qū)的活動，他們的交往、合作、自信心、想象力、動手能力有了很大的提高。實(shí)踐證明:所有的幼兒都.有在某種物品通常的使用方法基礎(chǔ).上發(fā)現(xiàn)的特性和功能，甚至創(chuàng)造出新的作品能力，幼兒也會陶醉于自己的想象之中，對于哪些經(jīng)過自己動手做出來的東西會感到極大的滿足。孩子們常常在特設(shè)環(huán)境中通過互動提出問題，解決問題、分享經(jīng)驗(yàn)，所以環(huán)境能呈現(xiàn)孩子們連續(xù)的探索過程?？傊趨^(qū)角活動中，幼兒的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展，不僅鍛煉了幼兒的小肌肉群，而且操作能力也得到了發(fā)展，在不知不覺中提高了幼兒的動手能力。

三、通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

（一）實(shí)際操作

幼兒園的美術(shù)教學(xué)對培養(yǎng)幼兒的動手能力有不可低估的作用。教幼兒從小開展一些簡單的剪剪、畫畫、貼貼等美術(shù)活動,將有利于幼兒動手能力的培養(yǎng)。動手操作是幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展的重要途徑。在美術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)可操作性強(qiáng)的環(huán)境的同時,還要根據(jù)幼兒發(fā)展水平的不同,投放不同水平的可操作材料,提供畫筆、剪叨、紙張、泥團(tuán)等工具和材料,或充分利用各種自然、廢舊材料和常見物品,讓幼兒進(jìn)行畫、剪、折、粘等美工活動。從而培養(yǎng)幼兒的動手協(xié)調(diào)能力。在這樣的環(huán)境中,幼兒可根據(jù)自己的水平與愛好用自己的方式來進(jìn)行操作活動,教師再引導(dǎo)幼兒在自身的原有水平上進(jìn)行大膽的操作和嘗試。

（二）趣味游戲

教師要利用科學(xué)游戲活動,讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境集中注意,認(rèn)識事物,在與自然材料和玩具反復(fù)接觸的過程中發(fā)展他們的動手操作能力。并通過一些小型的簡易的操作、演示，對某些簡單的科學(xué)理論的驗(yàn)證,使孩子們獲得直接經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)他們動手做科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣,喚起他們對一些科學(xué)現(xiàn)象的好奇心,學(xué)會探索科學(xué)的策略。

（三）貼近自然生活

在孩子的眼中,大自然也是他們無限樂趣的源泉。幼兒好奇好動,生來酷愛大自然。他們可以為了玩水、玩沙、撿石子、采野花、堆雪人、打雪仗、.制作動物標(biāo)本而忘記吃飯。因此教師要利用幼兒這一天性,在幼兒園盡可能多地帶領(lǐng)他們搞一些小種植、培土、插花、撿花瓣、編草帽等活動。教幼兒到野外放風(fēng)箏；教幼兒玩打水仗的游戲；與孩子到野外撿落葉,進(jìn)行樹葉粘貼；教幼兒凍冰花,堆雪人。讓孩子觀察春夏秋冬自然景色的變化；和孩子一起種植花草樹木，了解植物生長過程；養(yǎng)些小動物,讓孩子觀察它們的習(xí)性動態(tài)。充分利用大自然,一年四季都可進(jìn)行鍛煉,培養(yǎng)幼兒的動手能力。

（四）參與實(shí)踐勞動

培養(yǎng)幼兒的動手能力,要用恰當(dāng)?shù)牟呗?循序漸進(jìn),不能操之過急,不要叫孩子做他們力所難及的事。對于中班的幼兒，有些幼兒缺乏動手能力,缺乏自己探索的,遇到困難就退縮。教師應(yīng)利用小小值日生來鍛煉幼兒的動手能力,從上學(xué)期就開始安排值日生,每組每天都有一個孩子做值日生。值日生在桌面游戲時選積木歸放積木；吃點(diǎn)心時,拿餅干分牛奶；操作活動前拿操作材料；給自然角植物澆水。孩子都有機(jī)會當(dāng)值日生。開始的時候需要老師的提醒幫助,經(jīng)過一段時間后孩子們的動手能力提高不少。每個人都能自己整理玩具、自己疊被子穿衣服貼近生活教學(xué)培養(yǎng)幼兒動手能力相關(guān)。