汪香立

（河北省霸州市煎茶鋪鎮(zhèn)第一小學(xué)，河北 霸州 065700）

一、教學(xué)管理能力的內(nèi)涵

新課程背景下，小學(xué)教師的教學(xué)管理能力主要是指各科教師應(yīng)當(dāng)普遍具有的依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用特定教材從事教學(xué)活動(dòng)以完成教學(xué)任務(wù)的一般能力和特殊能力。一般能力主要是指教師的智力，而特殊能力是指教師在設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施具體的教學(xué)活動(dòng)中所具有的能力。一般認(rèn)為，主要包括以下幾方面的能力：全面把握新課程標(biāo)準(zhǔn)和運(yùn)用教材的能力、良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、善于了解學(xué)生個(gè)性心理特征和學(xué)習(xí)情況的能力、組織領(lǐng)導(dǎo)課內(nèi)外活動(dòng)的能力以及教學(xué)反思的能力等。

二、小學(xué)青年教師教學(xué)管理能力的培養(yǎng)策略

要對(duì)小學(xué)青年教師教學(xué)管理能力的培養(yǎng)提出具體的培養(yǎng)策略，就必須根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，對(duì)小學(xué)青年教師教學(xué)管理能力的構(gòu)成要素有清楚的認(rèn)識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，新課程背景下，小學(xué)青年教師教學(xué)管理能力的構(gòu)成要素主要包括教學(xué)準(zhǔn)備能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力和教學(xué)反思能力。本文針對(duì)教學(xué)管理能力的不同構(gòu)成要素，提出以下的培養(yǎng)策略。

（一）教學(xué)準(zhǔn)備能力的培養(yǎng)

1.注重現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，不斷鞏固專業(yè)知識(shí)

首先，現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)在小學(xué)青年教師的成長(zhǎng)中具有重要意義，小學(xué)青年教師要快速成長(zhǎng)，現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)必不可少。其次，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、豐富是教師授課的前提條件。在授課前的假期，應(yīng)要求小學(xué)青年教師做好對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容的研究工作，刻苦鉆研，做好備課筆記，列出各章節(jié)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感和態(tài)度目標(biāo)，做到心中有數(shù)。

2.親手制作課件，突出課件的個(gè)性化和形象化

新課程背景下的課堂教學(xué)，使用多媒體教學(xué)手段對(duì)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容具有較大的優(yōu)越性。要搞好多媒體教學(xué)，最關(guān)鍵的是要制作出好的多媒體課件。小學(xué)青年教師要把握兩點(diǎn)：一是制作多媒體要有個(gè)性化。二是制作的多媒體課件要符合形象化要求。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)

1.教學(xué)設(shè)計(jì)能力專題培訓(xùn)

專題培訓(xùn)是小學(xué)青年教師獲得相應(yīng)的信息技能，全面提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力的最快捷、最有效的途徑。專題培訓(xùn)可分為兩次來(lái)進(jìn)行：一是教學(xué)理論的培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)使小學(xué)青年教師了解先進(jìn)的教育教學(xué)理論，如掌握傳播學(xué)心理學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)理論。二是應(yīng)用實(shí)踐培訓(xùn)，培訓(xùn)者通過(guò)為小學(xué)青年教師提供教學(xué)案例教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)等措施，使小學(xué)青年教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力在培訓(xùn)者的指導(dǎo)下逐步提升。

2.參加教研活動(dòng)，接受環(huán)境熏陶

教研室是教師聚集、交流和活動(dòng)的場(chǎng)所，在這里會(huì)有不同的教學(xué)風(fēng)格、理念和經(jīng)驗(yàn)的匯總、碰撞，構(gòu)成一種潛在的教育場(chǎng)所。通過(guò)集體備課，幫助小學(xué)青年教師把握所授知識(shí)主次區(qū)分重難點(diǎn)，是理解吃透知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到業(yè)務(wù)要求的有效途徑。

3.不斷的自我反思

優(yōu)秀教師=經(jīng)驗(yàn)+反思。自我反思同樣適用于提高小學(xué)青年教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。反思是自我否定的起點(diǎn)，反思可以幫助教師批評(píng)地審視自己的教學(xué)行為，不斷探索與解決自身與教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)水平不斷提升。

4.注重實(shí)踐操作

教學(xué)實(shí)踐是小學(xué)青年教師提高自身教學(xué)設(shè)計(jì)能力的根本途徑。小學(xué)青年教師應(yīng)注意將理論學(xué)習(xí)成果與教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在日常教學(xué)中自覺(jué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，自覺(jué)地根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，以先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)思想來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)過(guò)程，在實(shí)踐中總結(jié)與探索整合的內(nèi)在規(guī)律，不斷提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

（三）教學(xué)實(shí)施能力的培養(yǎng)

1.實(shí)行跟班聽(tīng)課，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

學(xué)校可要求小學(xué)青年教師每周安排一定的課余時(shí)間去做助教，固定聽(tīng)一至兩位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的課程，并做好聽(tīng)課記、錄寫(xiě)出聽(tīng)課體會(huì)，并交給自己的指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師應(yīng)有計(jì)劃地聽(tīng)青年教師一定課時(shí)的課程，分時(shí)段比較其教學(xué)水平的變化。這樣，青年教師通過(guò)聽(tīng)課，能發(fā)現(xiàn)、分析、總結(jié)自己教學(xué)上的不足，自主提高教學(xué)管理能力。

2.堅(jiān)持助課制度，保證教學(xué)質(zhì)量

對(duì)小學(xué)青年教師的培養(yǎng)，可以首先從擔(dān)任助教抓起，小學(xué)青年教師必須配合教師參與課程教學(xué)的全過(guò)程，如必須隨堂聽(tīng)課、做好聽(tīng)課筆記、在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下上習(xí)題課或講授部分章節(jié)、課后解答學(xué)生的疑難問(wèn)題以及通過(guò)批改學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并反饋課堂教學(xué)中存在的疑點(diǎn)與難點(diǎn)。

（四）教學(xué)反思能力的培養(yǎng)

1.通過(guò)回顧進(jìn)行反思

反思日記是教師將自己的課堂實(shí)踐的某些方面連同自己的體會(huì)和感受訴諸筆端，是實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控最直接、最簡(jiǎn)易的方式。教后反思日記猶如第二次備課，把教學(xué)過(guò)程給人啟迪的地方寫(xiě)下來(lái)，反思成功之舉、失敗之處，他可以使小學(xué)青年教師經(jīng)常梳理自己的教學(xué)行為，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力。

2.通過(guò)觀摩優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行反思

通過(guò)觀摩和分析，了解不同類型的課上運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、駕馭課堂、進(jìn)行教學(xué)管理、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面的機(jī)智和能力，并進(jìn)行自我剖析和反思。

3.通過(guò)教學(xué)討論進(jìn)行反思

教學(xué)討論是開(kāi)展群體反思的大好時(shí)機(jī)，它不僅可以是個(gè)體的思路更加清晰，而且不同的反饋意見(jiàn)往往會(huì)及其個(gè)人更深入的思考，激發(fā)更多的創(chuàng)意和思路。經(jīng)過(guò)教學(xué)討論所得到的最佳方案為所有小學(xué)青年教師所共享，達(dá)到共同提高的目的。

通過(guò)實(shí)踐，完善了研究方案，形成一套切實(shí)有效的小學(xué)青年教師的管理措施和培養(yǎng)機(jī)制，提高了小學(xué)青年教師的教學(xué)管理能力，提升了教育教學(xué)質(zhì)量，促使小學(xué)青年教師盡快成長(zhǎng)，承擔(dān)起跨世紀(jì)教育的重?fù)?dān)。