馬立娟 榮軍英

（河北省霸州市第二十四中學(xué)，河北 霸州 065700）

語言建構(gòu)和運(yùn)用包括三個(gè)方面：積累與預(yù)感，整合與語理，交流與語境。語文學(xué)習(xí)要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累較為豐富的語言材料和言語活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)良好的語感。讓學(xué)生能不斷擴(kuò)展自己的語文積累，自覺整理在學(xué)習(xí)中獲得的語言材料和言語活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)梳理并發(fā)現(xiàn)其中的語言運(yùn)用規(guī)律，并能用自己的話加以解釋，從而更好地運(yùn)用于語文學(xué)習(xí)實(shí)踐。在語文課程中，學(xué)生的思維、審美和文化的能力，都是以語言能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，在語言運(yùn)用的情境中實(shí)現(xiàn)的。而語文課堂的本體，語言也是第一性的。從這個(gè)角度上來說，語文學(xué)科有兩個(gè)層面顯得較為關(guān)鍵。首先，語言材料的積累，課本、課堂和課外都可以獲得豐富的材料。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中用來積累的方式方法和途徑是多樣化的，但如果想要達(dá)到有效化，還需要更加明確地確定目標(biāo)，分類積累，并建立起材料之間的有機(jī)聯(lián)系。我們可以從相同話題，不同立意角度對(duì)材料進(jìn)行觀同辨異，通過主動(dòng)積極的積累、梳理和整合，掌握和理解語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，形成個(gè)人的語言積累，從而提升自己的語言運(yùn)用能力。如在文言文的學(xué)習(xí)之中，歸納總結(jié)常見詞語“絕”的意義和用法。其次，言語活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累。語言不是空洞的說教，更要有實(shí)踐和運(yùn)用。個(gè)人的語言積累需要在具體語言情境運(yùn)用，通過真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)才能獲得思維和審美的能力，才能更好地促進(jìn)語言的建構(gòu)。我們積累的語言材料和學(xué)習(xí)的語文知識(shí)經(jīng)過了結(jié)構(gòu)化的整合之后，可以轉(zhuǎn)化具體的學(xué)習(xí)策略，根據(jù)不同的語言情境和對(duì)象，利用分析比較和歸納，通過特定的交際和歷史文化情境理解與評(píng)價(jià)，正確有效地在語言實(shí)踐中運(yùn)用，從而由語言建構(gòu)到提升語言溝通交流的能力。如在詩歌鑒賞學(xué)習(xí)中，通過嚼字析詞來品味形象之美，采用因文聯(lián)想來總覽意境之美，從而有效地進(jìn)行詩歌情感的體悟。

一、借助趣味性的語言激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，初中語文課程教學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)之一便是語言建構(gòu)與運(yùn)用，是以不斷增強(qiáng)和發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力與文字功底為目的而開設(shè)的教學(xué)活動(dòng)。但是，初中生在思維認(rèn)知與知識(shí)儲(chǔ)備方面都還存在著明顯的不足，想要讓學(xué)生不斷提升核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)有效構(gòu)建語言和運(yùn)用語言，就需要讓他們對(duì)語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。所以，語文課堂上，教師需要對(duì)中學(xué)生的思維特點(diǎn)與興趣發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)，通過一些趣味性的情境教學(xué)或游戲活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮其語言學(xué)習(xí)的潛力。例如，在朱自清先生的文章《春》一文中，他用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”來形容春天到來的樣子，將春抒寫得活靈活現(xiàn)，與人、動(dòng)物一樣，在剛睡醒時(shí)都是迷糊且知足的感覺。此外，朱自清先生從視覺、嗅覺、觸覺等多個(gè)方面來描寫春天，給人描繪了一幅又一幅美麗的春天圖畫;他的語言表達(dá)也非常靈活，我們?cè)谡b讀這篇文章時(shí)總會(huì)有朗朗上口的感覺，所以，教師可引導(dǎo)學(xué)生多閱讀這篇文章，并根據(jù)自己平時(shí)對(duì)春天的觀察，用與朱自清先生相似的口吻來描繪一下自己眼中的春天，也可讓擅長(zhǎng)繪畫的學(xué)生用自己手中的畫筆來描繪春天的景色，發(fā)揮學(xué)生不同的興趣愛好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、通過聽讀的方式來增強(qiáng)學(xué)生的語感

良好的語感能夠讓學(xué)生直接從語句的字面來領(lǐng)會(huì)語言的表達(dá)特色，且在閱讀一些自己比較喜歡的文章時(shí)，語感總能帶給人一種舒適、愉悅的感覺，促使自己融入到語言學(xué)習(xí)的過程中。在培養(yǎng)中學(xué)生的語感時(shí)，除了讓學(xué)生自己多讀多體會(huì)外，還要讓學(xué)生聽其他同學(xué)的閱讀以及名家的閱讀，從不同的閱讀方式與音調(diào)中感受語言表達(dá)的不同美感，從而增強(qiáng)學(xué)生的語言文字敏感性，能夠快速形成較好的語感能力。初中語文的日常教學(xué)中，教師就需要叮囑和督促學(xué)生多讀多聽文章，并教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法。比如，在初次閱讀文章時(shí)只需要知曉文章的大意，找到文章抒寫的中心內(nèi)涵，品味其中有趣的描寫詞匯;反復(fù)閱讀文章時(shí)可結(jié)合文章的抒寫內(nèi)容以及自己的聯(lián)想與想象，融入到文章的語言情景中，從思想上與文章產(chǎn)生共鳴。例如，在魯迅先生的《從百草園到三味書屋》中，有一段描寫了自己小時(shí)候玩耍的游戲，用幽默風(fēng)趣的字詞來描寫自己小時(shí)候的頑皮。初中生剛過了童年時(shí)期，對(duì)自己童年時(shí)玩耍的游戲還記憶猶新，所以他們?cè)诔醮伍喿x這段內(nèi)容時(shí)定會(huì)將自己小時(shí)候與“主人翁”進(jìn)行比較，從而將自己引入到文章內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)“融情于文”，從而反復(fù)尋味文章的語感。

三、適當(dāng)拓展，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成不斷積累語言的習(xí)慣

初中語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言構(gòu)建與運(yùn)用能力，貫穿整個(gè)初中學(xué)習(xí)階段，也需要從學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)中不斷積累語言，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與書寫習(xí)慣。平時(shí)的語文課堂教學(xué)中，除了需要完成語文課程的教學(xué)任務(wù)，還需要幫助學(xué)生不斷的積累語言文字與語言表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前，許多初中生在語言積累與總結(jié)方面總是顯得非常散亂和被動(dòng)，只有在老師的要求下才去閱讀文學(xué)作品，或者才會(huì)動(dòng)筆去書寫，在進(jìn)行語言表達(dá)時(shí)也經(jīng)常是錯(cuò)亂無章，無序可循的狀態(tài)。因此，語言構(gòu)建與運(yùn)用能力的培養(yǎng)，教師首先需要幫助學(xué)生建立明確的語言積累目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，從不同的方向去搜集材料，并按照一定的規(guī)律將材料進(jìn)行分類整理，實(shí)際的分類方法由學(xué)生按照自己的語言表達(dá)習(xí)慣來完成。然后讓學(xué)生構(gòu)建適合自己的語言體系，比如在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)詩詞描繪的意境來積累材料。總之，必須引導(dǎo)學(xué)生以正確的方式積累語言，并形成良好的語言積累習(xí)慣。

語言建構(gòu)與運(yùn)用作為初中語文課程教學(xué)的核心目標(biāo)之一，對(duì)提升學(xué)生的語文素養(yǎng)具有非常重要的意義。因此，初中語文教學(xué)中需要從學(xué)生的語感培養(yǎng)、興趣培養(yǎng)以及語言積累習(xí)慣培養(yǎng)等多個(gè)方面增強(qiáng)學(xué)生的語言積累與運(yùn)用能力，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。