常莉

（河北定州中學(xué)，河北 定州 073000）

一、案例1：實驗課上的合作

（一）觀察。物理實驗室，被觀察的小組有三位學(xué)生：焦智威、龍丹丹、何濤，實驗內(nèi)容是探究勻變速直線運動的規(guī)律.實驗開始了，焦拿著小車和軌道平板放置好，擰好打點計時器，而后又接好電源，穿好紙帶，拉好引線，掛勾碼，直到打出紙帶，所有操作基本上都是有焦來完成.紙帶打出來后，龍拿起一把直尺開始測量，旁邊的何濤同學(xué)畫著表格，記錄著龍同學(xué)報出的數(shù)字，一旁的焦同學(xué)在老師分發(fā)的小方格紙上畫著坐標(biāo)軸，等待著畫圖像，龍、何兩人開始計算紙帶上各個點的速度，焦不時地探過頭去看著數(shù)據(jù)，同時在坐標(biāo)紙上描點，直到畫好圖像。共用11 分鐘，比周圍的幾個小組快。利用剩余的時間三位同學(xué)各自做實驗冊上另外的一些問題，提高了時間的利用率，也體現(xiàn)出了較好的自主學(xué)習(xí)素質(zhì)。

（二）分析和思考。這是一次學(xué)生分組實驗課，實驗課上的合作學(xué)習(xí)小組一般在2-3 人，合作內(nèi)容可以劃分為兩類——操作和記錄，我所觀察到的這個小組的合作應(yīng)該是一個"優(yōu)"，總體感覺整個合作過程和諧、流暢，分工明確，銜接恰當(dāng).動手布置實驗器材的學(xué)生，動作干練，訓(xùn)練有素；做測量的同學(xué)，從標(biāo)出計數(shù)點到讀出數(shù)字，準(zhǔn)確、迅速，特別是mm 刻度尺的有效數(shù)字，能夠準(zhǔn)確的報出；做記錄的同學(xué)，從畫制表格到記錄完數(shù)字，一絲不茍，字跡工整.所有這些，充分體現(xiàn)出這組學(xué)生個人的科學(xué)素養(yǎng)都是一流的.從合作的角度來看，真可謂配合默契。

（三）啟示。

1.個人都強，團隊就能強.本案例中可以發(fā)現(xiàn)，三位同學(xué)都具有比較好的個人素質(zhì)，操作也好，測量也好，記錄也好，不但準(zhǔn)確，而且快速，所以合作順利流暢，這都是建立在各自能獨立地完成所分配的工作這個基礎(chǔ)之上的；

2.配合默契，才能出色地完成任務(wù).我們仔細(xì)觀察這個小組之所以這么快完成了對勻變速直線運動的研究，除了個人能力以外，打時間差，合理地利用時間是這項合作取勝的又一關(guān)鍵所在.他們不是在等待，而是趁著空余在做下一步的準(zhǔn)備工作.我們常常埋怨合作學(xué)習(xí)費時費工，常常因為怕浪費課時砍掉合作學(xué)習(xí)而操起老式家伙來，自己挺身而出表演起來.從本案看來，如何來爭取合作學(xué)習(xí)中的時間利用率，從而提高合作學(xué)習(xí)的效率，應(yīng)該是我們值得研究的一個課題。

總而言之，按特長分工，個人能力強，又配合默契，即合理的分工，優(yōu)異的表演，每一個成員都是一流的角色。

二、案例2：小組討論問題

（一）觀察。高三的一堂復(fù)習(xí)課，老師布置合作研究的內(nèi)容是如何測定電源的電動勢和內(nèi)電阻，這個合作研究的小組有是個學(xué)生——張韓、張洋洋、杜帥、王沖。兩人在前排，兩人坐在后排，合作開始，四人在一塊，張韓："大家說說看，如何測量電源的電動勢和內(nèi)電阻？畫出電路圖來看看吧."四個人開始在紙上畫電路圖，電壓表、電流表、導(dǎo)線、電池、開關(guān)，一人畫了一個電路圖，但張洋洋、杜帥、王沖的缺這少那的，不完整，有內(nèi)接電流表的，有外接電流表的；其間，老師在提醒大家，要求用多種方法測量，張韓同學(xué)重復(fù)著老師的話，四位同學(xué)又在紙上畫起來了，有僅用一個電壓表來測量的電路，有用一個電流表和一個變阻器來測量的電路，也有一個電壓表和兩個電阻的測量電路，張韓同學(xué)看看大家畫得差不多了，就說："好了，我們來整理一下吧，大家思考一下各種電路的測量原理."而后大家七嘴八舌地議論起來了，有的說這個電路有問題，有的說那個電路的測量原理，王沖同學(xué)耐心地記錄著.杜帥同學(xué)發(fā)言很少，僅說了一句話，表明測電動勢只要拿個電壓表量一下電池兩端的電壓就可以了，"我們平時就是這樣量的".開始全班交流，張洋洋站起來，口齒伶俐地說出了三種測量方法，獲得了老師的贊許，老師指出來一個問題交給大家討論——用一個電壓表和一個變阻器能不能測量電源的電動勢和內(nèi)電阻？

（二）分析和思考。

1.畫電路圖時，有的同學(xué)畫出的是內(nèi)接法，有的同學(xué)畫出的是外接法，有的同學(xué)畫出的是單個電壓表的測量圖，有的同學(xué)畫出的是單個電流表的測量圖，然后合起來，做一個整理，也是一種合作學(xué)習(xí)；

2.注意到分工，張韓同學(xué)在這是個同學(xué)當(dāng)中是個小頭目，組織、指揮、發(fā)言，一上來就沒有什么推讓的意思，而其他小組，好像有的沒有頭目.本案例中的頭目是的一個合格組織者，具有一定的領(lǐng)導(dǎo)才能；

3.啟示。

（1）合作學(xué)習(xí)，把各人的主意累加起來，起到相互補充的作用，或把各人所做的工作累加起來，就完成了一項任務(wù)的全部.從角色角度來考慮，我們期望每個團隊在合作每項任務(wù)的過程中都有幾個好主意或有幾個高手出現(xiàn)，這樣的團隊就不是簡單的累加了，當(dāng)然，不可能都是高手，小角色也是角色；

（2）每個團隊都要有一個頭。領(lǐng)頭人必須具備號召和指揮的能力、組織和整合能力、對外聯(lián)絡(luò)的能力、決策能力等等。

（3）這種分組討論的合作，整合工作相當(dāng)重要，要把各人提出的方案進行篩選、整理，去粗取精、去偽存真，所以小組內(nèi)需要一個專家式的領(lǐng)導(dǎo)人。

兩個案例的實施過程中，我們教師會反思出問題。我覺得應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生觀察，促進學(xué)生觀察力的發(fā)展，應(yīng)該在課堂上多組織學(xué)生有效討論，提高學(xué)生合作意識，應(yīng)該讓學(xué)生相互表達(dá)，提高語言表達(dá)能力。

總之，在新課程改革的形勢下，采用新的教學(xué)理念即自主合作學(xué)習(xí)進行教學(xué)，樹立以學(xué)生合作學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)宗旨，有重點地培養(yǎng)學(xué)生與他人交往、合作的能力、語言表達(dá)能力。"學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)"解放了教師，成就了學(xué)生，這種探索將在物理教學(xué)中堅持下去。