李亞楠
(河北省衡水市桃城區(qū)河沿鎮(zhèn)河沿小學(xué),河北 衡水 053000)
小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)教育中開拓學(xué)生思維必不可少的學(xué)科,而要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識、掌握數(shù)學(xué)知識,這一點尤為重要。但小學(xué)生思維模式多缺乏抽象思維,自我約束力差,注意力不集中,使教師在傳授數(shù)學(xué)知識時產(chǎn)生阻礙。而作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,要做到在教學(xué)中善于將枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識改變形式、改變方式,將其游戲化、童趣化,讓其變得有趣、生動、形象,從而激發(fā)學(xué)生的興趣。為此,教師需要對“快樂數(shù)學(xué)”進(jìn)行深入探索。
興趣是一種試圖探索未知世界、渴望獲得更多知識的原始動力,是推動人們用于探險、勇于發(fā)現(xiàn)、刻苦專研的強效催化劑。同時,興趣是最好的老師,是一個人走向成功最好的引領(lǐng)者。所以在教學(xué)中通過營造一個充滿童趣的課堂氛圍,吸引學(xué)生的注意,從而激發(fā)學(xué)生的興趣,這一點尤為重要。其能開發(fā)學(xué)生對枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識的積極性,使教學(xué)在學(xué)生熱情高漲中進(jìn)行。例如,在教“混合運算”這節(jié)內(nèi)容時,為吸引學(xué)生注意,教師可先提問學(xué)生:同學(xué)們看過動畫片《熊出沒》嗎?學(xué)生注意力被動畫片吸引,然后教師再興趣盎然的講:今天啊,同學(xué)們喜歡的熊大和熊二都出去購物了,同學(xué)們想知道他們是怎么買東西的嗎?學(xué)生回答:想。接著教師掛出準(zhǔn)備好的兩只小熊購物的情境圖,學(xué)生所有注意力都集中在情境圖上,教師順勢提問:熊大手里有20 元錢,它想買5 個蘋果,但是每個蘋果要5 元錢,熊大可以買到5 個蘋果嗎?此時學(xué)生們表現(xiàn)出疑惑的表情,開始躍躍欲試,教師再趁機提問:一個蘋果要5 元錢,那兩個蘋果要多少錢呢?學(xué)生們回答:10 元錢。教師再提問:那熊大要買的5 個蘋果要多少錢呢?學(xué)生們開始掰手指頭數(shù),教師列出乘法算式:1×5=5,2×5=10,那么5×5=多少呢?學(xué)生們踴躍回答:25。教師接著問:那么熊大可以買到5個蘋果嗎?學(xué)生們回答:不可以。教師表示疑惑:為什么呢?那么熊大還要多少元錢才能買到5 個蘋果?學(xué)生們紛紛舉手示意知道答案,教師請一位學(xué)生回答:因為買5 個蘋果要25 元錢,而熊大只有20 元錢,25-20=5,所以熊大還要5 元錢才能買到5 個蘋果。教師表揚這位學(xué)生,最后總結(jié)教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生們在有乘除加減的運算里(5×5-20=?),首先要算乘除,再算加減。通過引入學(xué)生們感興趣的動畫片情境,能使學(xué)生們在童趣的情境中激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣,從而樂在其中。
小學(xué)階段的學(xué)生均處在好玩、好動的年齡,而沉悶、傳統(tǒng)古板的教學(xué)課堂只會將學(xué)生對數(shù)學(xué)探索的求知欲抹殺掉。著名心理學(xué)家弗洛伊德研究發(fā)現(xiàn),游戲能滿足學(xué)生好玩、好動的心理,可使其注意力持久,且提高其緊張程度。由此得知,游戲是學(xué)生們快樂的源泉。故在新教學(xué)模式下,教師要善于將游戲引入課堂,使學(xué)生們在快樂的游戲氛圍中激發(fā)出對數(shù)學(xué)的潛能。例如,在復(fù)習(xí)乘法口訣表時,為了提高學(xué)生們的積極性,教師可在教學(xué)開始時做個“快速搶答”游戲,將學(xué)生們按位置分為三組,哪組學(xué)生搶答回答的多且正確就可以得到作為獎勵的獎品。游戲開始,教師快速提問:3×7=?學(xué)生們積極搶答,教師請舉手最快的學(xué)生回答,學(xué)生回答正確后在黑板上給這組畫上朵大紅花表示這組同學(xué)得到了一份獎品,學(xué)生們看見后更踴躍搶答。如此進(jìn)行15 分鐘,在緊張快樂的氛圍中可提高學(xué)生們的積極性,以及激發(fā)學(xué)生們對數(shù)學(xué)的熱情和潛能。
數(shù)學(xué)知識其實與實際生活息息相關(guān),是數(shù)學(xué)家們在實際生活中探索和發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗和成果。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要教會學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),運用數(shù)學(xué)。例如,在教“圖形”這節(jié)內(nèi)容時,為了使學(xué)生們更易于辨認(rèn)立體圖形與平面圖形,教師可提前布置學(xué)生回去收集自己認(rèn)為是立體圖形或平面圖形的東西。上課時,教師讓學(xué)生們展示帶來的東西,并提問為什么認(rèn)為是這個圖形。然后請學(xué)生回答,這位學(xué)生帶來的是“肥皂盒”,且回答是立體圖形,因為它有6 個面,所以是一個6 面體立體圖形。教師表揚學(xué)生回答正確并獎勵一份小獎品,借此告知其他同學(xué)要像這位同學(xué)一樣學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)。
總之,數(shù)學(xué)是一門沉悶嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,容易讓小學(xué)生望而生畏,失去興趣。因此在教學(xué)方式上,教師要打破常規(guī),做出改變,使課堂變得生動有趣、樂趣橫生,引起學(xué)生的興起,讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí),在快樂中成長,實現(xiàn)“快樂數(shù)學(xué)”的目標(biāo)。