呂霞

（江西省南昌縣第三幼兒園，江西 南昌 330200）

幼兒晨間鍛煉不同于體育教學(xué)活動，它更多地體現(xiàn)以幼兒為主。幼兒通過自主選擇，自主結(jié)伴，自主創(chuàng)造來進(jìn)行體育活動，從而達(dá)到鍛煉的目標(biāo)。但由于一些問題的存在，導(dǎo)致晨間活動太過隨意，不能達(dá)到理想的效果。如何才能提高晨間活動的質(zhì)量，讓幼兒充分得到鍛煉呢？

一、幼械互動

在晨間體育活動中，幼兒主要是與活動器材的互動?；顒悠鞑氖羌ぐl(fā)幼兒活動積極性的最基本的前提，只有幼兒對活動器材感興趣，才能讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)與運(yùn)動。首先，老師要根據(jù)教育目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地投放材料，即材料的投放要注重層次性，提供的材料應(yīng)難易不等，滿足不同幼兒的需求，幼兒根據(jù)自己的意愿選擇活動內(nèi)容和活動伙伴，主動地進(jìn)行探索，使不同運(yùn)動能力的孩子都能找到適宜的活動內(nèi)容和材料。在器材的選擇上可就地取材，并充分利用園內(nèi)的資源。

教師可以利用器材的不同擺放，器材與器材之間的組合，器材的不同特征來達(dá)到多種不同方式的運(yùn)動。例如：利用廢舊紙卷成的門球桿，夾在雙腿間可以玩“騎馬”的游戲，將兩根平行放在地上可以練習(xí)跳遠(yuǎn)，將多根桿子平行放地上可以進(jìn)行曲線走；紙球：可以進(jìn)行拋接、投擲、踢球等運(yùn)動；而將這兩者結(jié)合起來可以進(jìn)行打門球的游戲。不難發(fā)現(xiàn)，幼兒在與這些器材的互動，充分展露了個(gè)性，鍛煉了身體，提高了幼兒晨間活動的熱情，促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

二、幼境互動

幼兒園可以利用園內(nèi)各種直觀、形象的設(shè)施資源豐富晨間游戲內(nèi)容，從而在環(huán)境的不斷變化中充分地鍛煉。幼兒園的墻壁上有各種圖案，在組織跑、跳活動時(shí)，可以要求跟墻上畫的小動物形成互動；幼兒園里的滑梯，教師可以把它比作山，帶領(lǐng)幼兒跑上跑下；幼兒園里的掛飾可以鼓勵幼兒練習(xí)縱跳觸物活動；地上的線條可以讓幼兒練習(xí)平衡，玩開飛機(jī)的游戲；除此之外，還可以利用一些特別的布局來進(jìn)行某一動作的練習(xí)，在輕松、愉快氛圍中達(dá)成動作的規(guī)范性。有的教師在讓小朋友練習(xí)投擲的時(shí)候，在地上畫好鞋印讓幼兒學(xué)習(xí)正確的站姿。在我們班每天進(jìn)行晨間活動場地的旁邊有一個(gè)宣傳櫥窗，距離地面是一米五左右，櫥窗最上面有個(gè)擋雨棚，距地面大概是三米左右，每次玩紙球總會看到有小朋友將紙球往上拋，而且多數(shù)小朋友能將紙球拋到雨棚的上方。因?yàn)橐M量往上拋，小朋友都會下意識地將腳一前一后站好，身體略向后傾，這個(gè)姿勢在平時(shí)是需要老師一再示范強(qiáng)調(diào)才能掌握的，現(xiàn)在有了這個(gè)宣傳櫥窗，稍經(jīng)老師的指導(dǎo)，小朋友通過與這一特定環(huán)境的互動，就輕松掌握了“拋”的動作要領(lǐng)。實(shí)踐證明讓環(huán)境與幼兒達(dá)成互動，能激發(fā)幼兒參與活動的興趣，進(jìn)行自主鍛煉，自主探索，從而可以促進(jìn)了晨間體育活動的有效開展。

三、幼幼互動

晨間鍛煉活動是孩子們一入園就進(jìn)行的活動，每個(gè)孩子來園的時(shí)間都是不一樣的，在活動前的交流與分享過程不是每個(gè)孩子都一定會參與的，因此，給來的孩子帶來了挑戰(zhàn)：當(dāng)遇到不會玩的器械時(shí)，孩子們就需要自己想辦法或求教于老師，或求教于同伴，或觀察其他同伴運(yùn)動后自己嘗試；當(dāng)需要合作運(yùn)動的項(xiàng)目時(shí)就要自己去尋找合作伙伴；這就給一些平時(shí)比較孤單不愿意和人交往的孩子提出了一些要求，怎樣才能找到愿意和自己一起玩的朋友？這些問題通過在運(yùn)動過程中的交流及運(yùn)動后的交流分享，使孩子們逐步學(xué)會了與人交往，合作運(yùn)動的方法，體驗(yàn)了交往，合作的快樂。

例如：我們班有個(gè)男孩子明明，平常不善于與同伴交流，在活動的時(shí)候總是喜歡一個(gè)人獨(dú)來獨(dú)往，而別的小朋友似乎習(xí)慣了他的這種孤僻，也從不會去找他玩。有一次晨間活動玩紙球，我讓小朋友比一比誰拋得最遠(yuǎn)，男孩子玩的時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)他姿勢正確，是拋得最遠(yuǎn)的一個(gè)，因此還特意表揚(yáng)了他，建議其他小朋友向他學(xué)習(xí)。孩子們對于老師的評價(jià)總是非常在意的，這個(gè)小男孩也不例外，因?yàn)槭艿嚼蠋煹帽頁P(yáng)，所以拋得格外起勁，引來了圍觀女孩子的陣陣喝彩。所以當(dāng)女孩子拋不遠(yuǎn)的時(shí)候，我干脆就說“去看看明明怎么玩的吧！”雖然在女孩子向他詢問的過程中，他還是沒有過多的話語，但他卻沒有躲避，而是一次又一次的示范給女孩子看，女孩子模仿著他的動作，一遍遍的練習(xí)。就是在這個(gè)互動過程中，明明以他的優(yōu)勢，獲得了同伴的認(rèn)可，建立了自信，感受到了與同伴共同游戲的快樂。

四、師幼互動

幼兒晨間鍛煉，需要教師的參與，需要教師與幼兒的互動。在師幼晨間互動中教師首先要以自己積極熱情的狀態(tài)感染孩子，并能促使他們大膽嘗試各項(xiàng)活動。其次，教師必須創(chuàng)造“接納、肯定”孩子的氛圍，用鼓勵的目光、微笑的表情、肯定的話語激勵那些不愿參與的幼兒，讓孩子們感受到教師的關(guān)心與愛，從而培養(yǎng)自信。促使幼兒主動參與到活動中來。教師以幼兒同伴的身份加入活動，與幼兒一起探索某種器材的玩法，用自己的肢體語言影響孩子，激發(fā)幼兒活動興趣。如當(dāng)某種器材無人選擇時(shí)，嘗試在幼兒周圍玩該器材，以引發(fā)幼兒對該器材的興趣。

另外，晨間活動的有效開展，首先要在時(shí)間上得以保證，需要家長的緊密配合與重視，讓孩子準(zhǔn)時(shí)入園至關(guān)重要。

積極有效的晨間體育活動使得幼兒情緒飽滿，精力充沛，為一日活動做了一個(gè)良好的開端。而且通過多元的互動，能有效促進(jìn)幼兒的體格發(fā)展，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性。然而，教師的創(chuàng)新性及家長的積極性是幼兒晨間鍛煉的保障。作為幼兒教師，應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)更多能夠與晨間體育活動相關(guān)的互動的元素，從而為幼兒晨間活動的有效開展奠定良好的基礎(chǔ)。