李焱

（南昌三中青云譜校區(qū)，江西 南昌 330000）

讓學(xué)引思是基于新課程改革所提出的一種新型教學(xué)方式?！白寣W(xué)”指的是教師在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，適度放手，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識；“引思”是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們完成知識的自主構(gòu)建，形成數(shù)學(xué)思維。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識到讓學(xué)引思理念的重要作用，將其進(jìn)行合理的運(yùn)用與實施，在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，調(diào)動他們積極性的同時，還可以獲得良好的教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)這一門學(xué)科是學(xué)生們在生活中除了語文運(yùn)用的最多的學(xué)科，在生活中隨處可見數(shù)學(xué)相關(guān)的知識，而小學(xué)生們的年齡較低，他們對于知識的學(xué)習(xí)大多來源于生活中對于大人們以及他們所見所聞的模仿，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時便需要通過生活化來讓課堂與學(xué)生們的距離拉近。當(dāng)學(xué)生們將課堂與生活有了一定的實際聯(lián)系，他們在學(xué)習(xí)時便會下意識將知識點與生活中自己接觸到的事物進(jìn)行聯(lián)系，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們在這樣的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們的積極性較之傳統(tǒng)的課堂要更為高漲，課堂活躍度提升，教學(xué)效率自然有所提升。

二、多媒體的應(yīng)用

現(xiàn)代社會中，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來了信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我國現(xiàn)如今已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時代。在這樣的時代背景下，信息技術(shù)已逐漸走向課堂，成為課堂上一件十分有效的教學(xué)工具，在實際教學(xué)中，教師可以通過多媒體來進(jìn)行課堂內(nèi)容的展示，在教學(xué)過程中，即使再精彩的課學(xué)生們也會出現(xiàn)走神的情況，這時就需要教師們通過多媒體等形式來吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生們能夠?qū)⒕窦杏谡n堂。同時，教師也需要對學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)密切關(guān)注，在學(xué)生們出現(xiàn)疲憊時通過多媒體的應(yīng)用來讓學(xué)生們打起精神。例如，在實際教學(xué)中，教師可以在課程上到一半時播放一些與課堂內(nèi)容有關(guān)的視頻，通過另一種方式來對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們能夠提起精神。

三、教學(xué)情境創(chuàng)建

在學(xué)習(xí)的時候小學(xué)生們的學(xué)習(xí)是依托于教學(xué)的情境而建立的，在傳統(tǒng)的教學(xué)中是依靠著書本中的情境來建立的，而教師們對此是忽視的，這也是傳統(tǒng)教學(xué)的課堂呆板無趣的原因之一。教師若是想讓課堂有趣味又高效，就需要正視這一點，通過教學(xué)情境的建立來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時，教學(xué)情境的建立使得學(xué)生們能夠更快理解他們所難以理解的知識，這對于教學(xué)效率的提升有著極為積極的作用與意義。在教學(xué)情境設(shè)立時，教師也要注意從學(xué)生們的角度出發(fā)，選取更適用于學(xué)生們的理解能力與心理水平的情境來對課堂進(jìn)行架構(gòu)，若是教學(xué)情境選擇不當(dāng)，超出學(xué)生們的理解能力，那么，再精彩的情境，對于學(xué)生們來說也是沒有任何用處的，反而會拖累學(xué)生們，導(dǎo)致學(xué)生們在理解情境上面花費時間，反而得不償失。

四、讓時間培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，與其自主學(xué)習(xí)能力的具備有著直接關(guān)系。因此，在讓學(xué)引思的教學(xué)環(huán)境中，教師要運(yùn)用針對性的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行有效提問，能夠調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，使其主動參與到知識的探索和研究中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。例如，在“100 以內(nèi)的加法和減法”教學(xué)中，教師可以在課件中出示一張超市的圖片，并創(chuàng)設(shè)如下情境，讓學(xué)生對情境中提到的問題進(jìn)行思考和解決：在中秋節(jié)的前一天，媽媽帶玲玲去超市買月餅。多種多樣的月餅讓玲玲應(yīng)接不暇，在多種選擇下，玲玲選擇了2 個五仁月餅、3 個蛋黃月餅和2 個棗泥月餅。已知：五仁月餅4 元/個、蛋黃月餅8 元/個、棗泥月餅5 元/個。當(dāng)玲玲和媽媽結(jié)賬時，應(yīng)付多少錢？如果媽媽給售貨員100 元，應(yīng)找回多少錢？你還能夠提出哪些問題？通過情境的創(chuàng)設(shè)和問題的提出，學(xué)生會產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動地參與到問題的探究中，通過一段時間的思考和計算，最終得出正確答案。這時，教師還可以為學(xué)生留出充足的時間，讓他們以生活實際為例，自己創(chuàng)設(shè)情境并提出問題，在這種情況下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會得到顯著提高。

五、讓過程促進(jìn)學(xué)生完成自我構(gòu)建

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生自主構(gòu)建的過程，同時也是親身體驗的過程，唯有此，才能夠讓學(xué)生對所學(xué)知識有更加深刻的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的有效提升。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主構(gòu)建時，要善于放手，在此基礎(chǔ)上還要為他們營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自由、和諧的氛圍中充分發(fā)揮自己的想象力，對知識進(jìn)行感悟和思辨，逐步完成知識的構(gòu)建，從而發(fā)展他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，在“軸對稱圖形”教學(xué)中，教師可以設(shè)計這樣一個活動：給出學(xué)生不同的圖形，讓他們在沒有接觸新知的前提下說出哪些圖形為軸對稱圖形，并根據(jù)自己的理解畫出對稱軸。為提高學(xué)習(xí)效率，可以讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行討論，在小組學(xué)習(xí)中，成員各抒己見，能夠快速找出軸對稱圖形，并畫出相應(yīng)的對稱軸。通過這種方式的教學(xué)和引導(dǎo)，不僅能夠幫助學(xué)生在實踐中獲得新知，清楚了解學(xué)習(xí)過程，加深對知識的理解和記憶，還能夠提高教學(xué)質(zhì)量和有效性，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語：綜上所述，在新課程全面改革與發(fā)展的新時代下，學(xué)生唯有具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，才能夠滿足社會對人才培養(yǎng)提出的新要求，實現(xiàn)自身全面健康發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘麄兊木C合能力，并將讓學(xué)引思進(jìn)行合理的運(yùn)用與實施。唯有此，學(xué)生才會真正領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦，在知識的探索中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高他們的課堂參與熱情，打造活力課堂。