李金玉

（新疆烏魯木齊市華兵實(shí)驗(yàn)中學(xué)，新疆 烏魯木齊 830000）

初中化學(xué)教學(xué)最主要的途徑就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，因此課堂教學(xué)決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)質(zhì)量。隨著新課程改革的實(shí)施，基礎(chǔ)教育已經(jīng)得到落實(shí)，成效顯著，但是還存在一些問題，需要解決處理。化學(xué)是一門趣味性很強(qiáng)的自然學(xué)科，而初中化學(xué)與人類日常生活和生產(chǎn)息息相關(guān)，因此對(duì)于學(xué)生來說有極大的吸引力和好奇心。然而，深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中化學(xué)課堂卻沉悶乏味，教師一板一眼的講解知識(shí)和描述化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象，導(dǎo)致原本應(yīng)該趣味十足的課堂死氣沉沉，喪失樂趣。如何重新煥發(fā)初中化學(xué)課堂教學(xué)的生機(jī)和活力，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的激情和興趣，改善課堂教學(xué)的方法，以促進(jìn)初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高。

一、目前初中化學(xué)課堂教學(xué)的困境

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不高，究其原因在于長(zhǎng)期以來的傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)壓抑學(xué)生的天性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消退，動(dòng)機(jī)不足。學(xué)習(xí)最重要的就是學(xué)習(xí)興趣，只有具有極高的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能化被動(dòng)為主動(dòng)，積極地學(xué)習(xí)。而目前的初中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，教師教法單一，沒有考慮學(xué)生的感受，所以導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，阻礙了化學(xué)學(xué)習(xí)。有效的課堂教學(xué)，就是使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)過渡、轉(zhuǎn)變到主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，由不喜歡學(xué)習(xí)到喜歡學(xué)習(xí)的過程。所以說，目前的初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性較差，還不能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教與學(xué)不協(xié)調(diào)，教制約學(xué)

新課改理念下強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而教師的教發(fā)揮著指導(dǎo)、促進(jìn)的作用，而目前的初中化學(xué)教學(xué)不太適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，不能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，反而制約了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。教師的教學(xué)方法使用不當(dāng)，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一陳舊，以教師灌輸為主，因而造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被大大的消減，學(xué)生學(xué)起來沒勁，最終化學(xué)教學(xué)效果可想而知。學(xué)生本身就有著極強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，所以教師的教學(xué)方法應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就目前的初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，情況不容樂觀，教師注重的是教學(xué)任務(wù)，忽略了學(xué)生的特征和需要。教師的這種做法是因書施教而不是因材施教，正是由于教師故步自封，教學(xué)僵化，缺乏變通和創(chuàng)新，導(dǎo)致不能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，進(jìn)而影響了化學(xué)教學(xué)。

（三）教師沒有給予有效學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)注重教師的教授，因此導(dǎo)致化學(xué)課堂長(zhǎng)期被教師獨(dú)占，新課改理念更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)合作探究，所以重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。目前學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果不太好的原因之一，也是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。傳統(tǒng)教師經(jīng)常一刀切，過于注重整體，而忽視了學(xué)生個(gè)體的差別，教師又不太重視研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不能給予有效的指導(dǎo)和幫助，也會(huì)阻礙學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。所以導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生沒能更好地提升，而學(xué)生能力較弱的學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)很糟糕，這正是由于教師不能夠因材施教，對(duì)癥下藥的結(jié)果。學(xué)生的學(xué)習(xí)才是初中化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因此掌握好的學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要，才能夠促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)有效性的提高。

二、解決對(duì)策

（一）增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如何調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是有效化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，在化學(xué)課堂前幾分鐘將學(xué)生的注意力集中起來，使學(xué)生全身心地融入到教學(xué)活動(dòng)中去，是教學(xué)活動(dòng)好壞的關(guān)鍵。教師該如何做呢？教師應(yīng)該考慮初中化學(xué)的特點(diǎn)，由于初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作性較強(qiáng)，充滿了趣味性，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心，所以教師可以就日常生活中某個(gè)學(xué)生熟知的現(xiàn)象或者問題，以此來引出教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)和過渡的準(zhǔn)備階段，既能夠讓學(xué)生調(diào)動(dòng)起生活經(jīng)驗(yàn)，又能夠使化學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合，以此來促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效開展。

事實(shí)上，初中學(xué)生對(duì)于他們身邊的事物充滿著好奇，有著一種探索未知世界的本能，所以教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，釋放學(xué)生的天性，這也是新課程改革所重視的一方面。當(dāng)然，教師也不能胡亂地聯(lián)系生活，避免誤導(dǎo)學(xué)生，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵之一，教師應(yīng)該重視興趣的巨大力量。

（二）以教促學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)

教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的，兩者相互影響、相互制約、相互促進(jìn)，所以教師應(yīng)該意識(shí)到教學(xué)既能夠提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)，同樣也會(huì)阻礙學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。教師在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該滿足學(xué)生的需求，所運(yùn)用的教學(xué)方法要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。教師可以精心地設(shè)置教學(xué)情境，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)更好地導(dǎo)入，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。同樣，教師應(yīng)該研究學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、狀態(tài)和規(guī)律，并且結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，研究出相應(yīng)的教學(xué)策略。正所謂教無定法，教師應(yīng)該不斷地提升自己的綜合能力和素養(yǎng)，做到隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理;教師還應(yīng)該廣泛的學(xué)習(xí)吸收各種教法之所長(zhǎng)，綜合運(yùn)用，以期達(dá)到最好的教學(xué)效果。

（三）幫助學(xué)生研究出個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，過于注重整體，從而導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性得不到體現(xiàn)和滿足。正因?yàn)槿绱?，教師?yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，在注重所有學(xué)生整體需求的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮每一位學(xué)生自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)其掌握個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)。例如，教師可以在研究學(xué)生水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行分層教學(xué)，結(jié)合不同層次水平的學(xué)生制定出更為合適科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，這樣既能夠統(tǒng)籌全局，又能夠兼顧個(gè)體，一舉兩得。教師應(yīng)該在深入研究初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)體系中尋找出新的有效的學(xué)習(xí)方法，并將其傳授給學(xué)生。

本文通過針對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教與學(xué)相悖、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)這三個(gè)方面的研究，得出了相應(yīng)的解決措施，以期對(duì)初中化學(xué)教學(xué)有所幫助。由于筆者自身的能力有限，所以可能存在一些問題，還請(qǐng)各位同仁能夠及時(shí)批評(píng)指正。促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)有效性的提高，單靠筆者所談的策略是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還望更多的同仁學(xué)者能夠獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，以促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)有效性的提升，更好地滿足學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。