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        探究提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性策略

        2021-11-26 17:36:18蘭文雅
        魅力中國 2021年2期

        蘭文雅

        (河北省張家口市宣化區(qū)炮院小學(xué),河北 張家口 075100)

        一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的基本特征

        (一)達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)

        小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的識(shí)字能力,增加學(xué)生閱讀量,傳授知識(shí)與閱讀技巧,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與發(fā)散性思維。因此,教學(xué)制定的目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃,應(yīng)行之有效,所開展的閱讀活動(dòng)應(yīng)圍繞實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,同時(shí)應(yīng)具有檢測目標(biāo)達(dá)成的體系,如“檢測項(xiàng)目表”“檢測題目”等,判斷閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效果。

        (二)學(xué)生樂于閱讀學(xué)習(xí)

        閱讀教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,提高學(xué)生的閱讀興趣,因此閱讀教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生日常生活,同時(shí)具備豐富的人文內(nèi)涵、道德哲理、傳統(tǒng)文化知識(shí)等。促使學(xué)生掌握傳統(tǒng)知識(shí)的同時(shí),選擇適合的讀物,保證學(xué)生樂于閱讀學(xué)習(xí),自主進(jìn)行閱讀,在閱讀中找到快樂,真正地提高閱讀課堂的活躍氛圍。

        (三)教師悅于閱讀教學(xué)

        小學(xué)時(shí)期,學(xué)生獨(dú)立判斷外界事物的思維仍處于發(fā)育階段,對(duì)教師的崇拜性、依賴性、服從性較高。教師應(yīng)起到良好的榜樣作用,悅于閱讀教學(xué),對(duì)教學(xué)付出極大的熱情,利用自身的影響力、感染力,促使學(xué)生熱愛閱讀。

        二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的主要問題

        (一)目標(biāo)設(shè)置不明確,達(dá)不到預(yù)期效果

        目前而言,小學(xué)語文閱讀教學(xué)中所設(shè)置的目標(biāo)不集中,教學(xué)內(nèi)容較為分散,教學(xué)計(jì)劃任務(wù)規(guī)劃性不強(qiáng),無法在閱讀學(xué)習(xí)中兼顧文法與詞匯,或者過于重視知識(shí)傳遞,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生疲勞、厭倦之感。其次,閱讀教學(xué)未達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,通常老師的詢問是“這篇文章,學(xué)了沒有?”而不是“學(xué)的怎樣”,前者是“量”的問題,后者才是“質(zhì)”的問題,雖然進(jìn)行了大量閱讀練習(xí),但實(shí)際教學(xué)質(zhì)量偏低。

        (二)閱讀教學(xué)內(nèi)容選擇存在隨意性

        實(shí)際教學(xué)過程中,部分教師教學(xué)內(nèi)容選擇存在隨意性或過于追求“獨(dú)創(chuàng)性”。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目的在于對(duì)文章的解讀,強(qiáng)化字詞文法等知識(shí)的傳遞。然而,過于追求對(duì)文章觀點(diǎn)的解讀或者過于重視學(xué)生的“情感體驗(yàn)”往往無法引導(dǎo)學(xué)生形成良好的價(jià)值觀與認(rèn)知理念。語文閱讀具有較強(qiáng)的人文性,作為母語,應(yīng)進(jìn)行正確的引導(dǎo),對(duì)內(nèi)容的講解可以有“新穎”之處,但不能太過隨意。

        (三)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性

        傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀課堂,教師具有絕對(duì)的權(quán)威性,既是參與者又是學(xué)生的朋友,因此教師的一言一行、情緒直接影響著學(xué)生情感、能力的培養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),往往會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生直接影響,褒獎(jiǎng)、懲罰、鼓勵(lì)、批評(píng)不同的語境都會(huì)影響到教學(xué)效果。然而,機(jī)械式、重復(fù)式的評(píng)價(jià)語言,往往起不到良好的引導(dǎo)作用,沒有實(shí)際的意義,鼓勵(lì)評(píng)價(jià)但缺乏思考,一句“你很棒”“你非常優(yōu)秀”等并不能對(duì)學(xué)生日后思維開拓,或者具體學(xué)情有實(shí)際的幫助,評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性,很難對(duì)癥下藥,提高教學(xué)效率。

        三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性提升的策略

        (一)設(shè)置科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),提升學(xué)生綜合能力

        通過閱讀教學(xué),可以提高學(xué)生自身的知識(shí)與閱讀技巧;學(xué)生可以對(duì)外界事物進(jìn)行正確的認(rèn)知和描述;提高學(xué)生的基本詞音能力、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)閱讀教學(xué)中,不同年齡階段、不同年級(jí)應(yīng)制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不同,例如1~2 年級(jí)應(yīng)以“學(xué)習(xí)默讀”為主,3~4 年級(jí)“默讀不發(fā)聲”,5~6年級(jí)“默讀速度控制在每分鐘300 字”。實(shí)際閱讀教學(xué)過程中,教師可以制作成相應(yīng)的閱讀表,不同的表內(nèi)容涉及不同類型的詞匯,已達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

        (二)教學(xué)內(nèi)容選擇方面應(yīng)“少獨(dú)多基”

        教學(xué)內(nèi)容的選擇方面應(yīng)“少獨(dú)多基”,強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練,不能單純追求“獨(dú)創(chuàng)性”,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法。在不違背教學(xué)大綱、新課程標(biāo)準(zhǔn)的情況下,充分考慮學(xué)齡要求,不同性別、不同接受能力的學(xué)生,科學(xué)選擇閱讀內(nèi)容,靈活把控教學(xué)的切入點(diǎn),促使學(xué)生掌握多元的知識(shí),打下良好的閱讀基礎(chǔ),切實(shí)提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。例如在講述《草原》一課時(shí),為提高閱讀的有效性,教師可以借助多媒體,利用視頻、圖片、音樂等創(chuàng)設(shè)良好的情景氛圍,引導(dǎo)學(xué)生了解草原知識(shí),穿插講解如“廣袤”“無垠”等生僻的詞匯,引入相應(yīng)的造句訓(xùn)練,以基礎(chǔ)教學(xué)逐漸向創(chuàng)新教學(xué)推進(jìn),循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的閱讀水平。

        (三)褒貶結(jié)合,建立健全的閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)體系

        教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于,通過評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、行為習(xí)慣等進(jìn)行引導(dǎo)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)主體始終是學(xué)生,教師在旁進(jìn)行輔助指導(dǎo),以學(xué)生為中心,建立科學(xué)、合理、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)體系。機(jī)械式、重復(fù)式的評(píng)價(jià)“回答得很好”“非常新穎的觀點(diǎn)”等一定程度可以起到鼓勵(lì)學(xué)生的作用,但無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。褒貶相結(jié)合,對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的過程中,表現(xiàn)優(yōu)異的方面,應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì),存在的問題,則應(yīng)作出評(píng)價(jià)性有意義的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。語文閱讀有別于其他學(xué)科,學(xué)生的答案對(duì)文章的認(rèn)知是多樣的,通過“學(xué)生單評(píng)”“學(xué)生自評(píng)”“教師點(diǎn)評(píng)”“小組互評(píng)”等方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的積極性,構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境。

        四、結(jié)語

        本文對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性提升策略展開深入探究,了解了小學(xué)語文閱讀教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力、發(fā)散性思維、掌握傳統(tǒng)文化有著重要的作用和意義,分析了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的目標(biāo)設(shè)置不明確、內(nèi)容選擇過于隨意、教學(xué)缺乏有針對(duì)性的評(píng)等問題,明確了小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)設(shè)置科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、提升學(xué)生綜合能力,內(nèi)容選擇應(yīng)“少獨(dú)多基”,褒貶結(jié)合建立健全的閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)體系,才能切實(shí)提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平。

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