楊鳳榮

（河北省雄安新區(qū)容城縣容城鎮(zhèn)白塔小學(xué)，河北 雄安 071700）

一、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)活動開展的積極意義

第一，有利于大語文教育觀的落實和發(fā)展。新課程改革和素質(zhì)教育都要求教師在教學(xué)的過程中，不能被限制在課本知識里，而應(yīng)該擴大學(xué)科教學(xué)范圍，并通過改革教育理念和創(chuàng)新教學(xué)方法來應(yīng)對教學(xué)改革對自身專業(yè)技能所帶來的挑戰(zhàn)。而在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展拓展閱讀教學(xué)則能夠有效地對語文教學(xué)內(nèi)容進行擴展，并將語文學(xué)科教學(xué)與其他學(xué)科緊密地聯(lián)系起來，讓學(xué)生認識到閱讀教學(xué)的重要性，從而促進大語文教育觀的有效實施。

第二，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要求教師要教學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)大綱中的知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣才能使其在社會上立足。而在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展拓展閱讀，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的知識不再是閱讀文章后的字面信息，而是文章字里行間里所蘊含的情感，這樣學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)的過程中，不斷地提高其閱讀能力與評價能力。此外，在拓展閱讀教學(xué)中，學(xué)生還會不斷地發(fā)現(xiàn)新問題，產(chǎn)生新見解，這樣的學(xué)習(xí)過程對于小學(xué)生語文思維能力的形成和發(fā)展，對學(xué)生創(chuàng)新能力的提高具有積極的促進作用。

第三，有利于加強語文與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文學(xué)科教學(xué)知識與學(xué)生的生活實際聯(lián)系十分緊密，而傳統(tǒng)的語文教學(xué)只注重教材內(nèi)容的講解和分析，將語文教學(xué)與學(xué)生的生活實際分離開來，這樣的教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在閱讀教學(xué)中開展拓展閱讀教學(xué)活動，則能夠有效地將閱讀教學(xué)與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，這樣學(xué)生在閱讀相關(guān)文章的時候，可以根據(jù)自己切身的經(jīng)歷對閱讀中的一些內(nèi)容有一個更深地了解。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展拓展閱讀教學(xué)活動的思路

（一）通過拓展教材內(nèi)容來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

拓展閱讀教學(xué)模式的順利開展還需要從教材入手，在充分挖掘和利用教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上來開展拓展閱讀教學(xué)模式。但是從現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)來看，仍有一部分教師在對教材內(nèi)容的處理上存在較多的不妥之處，這樣就使其教學(xué)束縛在教材內(nèi)容中去，從而不利于教材內(nèi)容的拓展。

對此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要站在小學(xué)生的角度上去思考，并根據(jù)小學(xué)生的生活實際和學(xué)習(xí)情況來對教材內(nèi)容進行改進，這樣才能夠沖破教材內(nèi)容的束縛，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，小學(xué)生的抽象思維能力較差，其在閱讀的過程中不能很好地理解隱含意義較深的內(nèi)容，對此，教師可以采用拓展閱讀教學(xué)模式將閱讀素材以故事性較強的內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，也可以選擇一些趣味性較強的內(nèi)容，從而在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時，增強學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解。

如，在《落花生》的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以利用“落花生”故事的講解來帶領(lǐng)學(xué)生進入到新課的學(xué)習(xí)中去，這樣既可以讓學(xué)生了解落花生的含義，還能夠調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。

（二）打破時間和空間的限制，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

僅憑課堂上的時間是很難確保教學(xué)效果的，對此，教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，要從拓展閱讀時間上入手，只有這樣才能確保拓展閱讀教學(xué)得到有效的實施。對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行課前與課后閱讀，在培養(yǎng)其良好閱讀習(xí)慣的同時學(xué)會閱讀。

如，在《七律·長征》這一課的教學(xué)中，首先教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課前查閱關(guān)于長征的相關(guān)資料，讓其在了解長征這段歷史，豐富其知識儲備的同時，激發(fā)起學(xué)生對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)欲望。教師還應(yīng)該打破閱讀空間的限制，在學(xué)習(xí)《七律·長征》后帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、圖書館等方式來加深學(xué)生對這段歷史的記憶。此外，教師還應(yīng)該為學(xué)生打造良好的閱讀環(huán)境，在教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)小學(xué)生求知欲望和好奇心強烈以及自控能力差等特點來為學(xué)生營造一個良好的閱讀氛圍，通過舉辦朗讀比賽的方式來讓學(xué)生參與到教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去，來培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

（三）開展拓展性閱讀教學(xué)活動來強化學(xué)生的閱讀交流與溝通

小學(xué)拓展閱讀的有效性開展與閱讀活動的開展是密不可分的，教師在教學(xué)的過程中，不僅要設(shè)置趣味性較強的活動來吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，并讓其在閱讀的過程中體驗到閱讀的樂趣；還應(yīng)該在閱讀活動中引導(dǎo)學(xué)生進行溝通與交流，這樣不僅能夠讓學(xué)生充分地表達自己的想法，還能夠提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。如，教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)情況有一個大致了解的同時，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)置不同的閱讀活動。對于學(xué)習(xí)能力較差、知識儲備薄弱和生活閱歷少的小學(xué)生而言，教師要鼓勵其積極地參與到閱讀活動中去，并與閱讀能力較強和生活閱歷較為豐富的學(xué)生進行溝通和交流，這樣才能夠使其在閱讀過程中存在的偏差在交流與溝通的過程中得到糾正。

此外，小學(xué)生對新鮮事物的好奇心較強，對此，教師要根據(jù)這一特點設(shè)計詩歌朗誦、閱讀成果展示等不同的活動來激發(fā)小學(xué)生的自身潛能，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。如，在《北京的春節(jié)》這一課內(nèi)容的講解中，教師可以讓學(xué)生通過閱讀課文來查閱相關(guān)資料，并在了解北京春節(jié)民俗民風(fēng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對不同地區(qū)的春節(jié)進行收集，并制作成展板在班級內(nèi)進行展示。這樣一來，不僅能夠為學(xué)生提供表達自己的平臺，還能夠提升拓展閱讀教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展拓展閱讀教學(xué)活動能夠有效地提高閱讀教學(xué)的效率。對此，教師要在教學(xué)實踐的過程中，不斷地提升小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的思路，這樣才能夠幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高自身的語文綜合能力，從而為其今后閱讀能力的提高和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。