李敏

（湖南省益陽安化縣大福鎮(zhèn)文河學校，湖南 益陽 413517）

隨著小學語文教學的意識不斷提升，很多教師意識到課堂提問的重要性，但是在提問的措施、提問的方法上缺少合理的把控，因此沒有拉近師生距離，在教學的思路、教學的方法上不夠創(chuàng)新。課堂提問需要站在小學生的角度來出發(fā)，對提問的趣味性、提問的探索性、提問的個性化不斷提升，對小學語文教學的內(nèi)容進一步的改良。

一、倡導平等、自由治學理念，培養(yǎng)學生的提問精神

目前，小學語文教學的思路需要站在不同的角度來調(diào)整，尤其是要讓同學們積極的發(fā)言，在提問的精神上科學的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教育手段應用完全是讓學生按照教師的想法來學習，雖然擁有正確的學習路徑，但是在很大程度上對學生的思維造成了嚴重的限制，導致他們在語文知識的學習過程中過于按部就班，缺少科學的引導，難以在語文知識的掌握上取得較好的創(chuàng)新。

《靜夜思》的教學過程中，同學們能夠很快地背誦下來，對于詩文的理解也比較透徹。但是，要引導同學們從不同的角度來思考，如果學生使用“抬頭”代替“舉頭”，是否可行?！疤ь^”可能是一個不經(jīng)意的動作，往往是其他人在叫詩人的名字，詩人原本低著頭，聽見了聲音有了本能的反應，是一種下意識的行為。但是，“舉頭”就體現(xiàn)出了詩人一種慢慢的承重感，在這個地方，使用“舉頭”更能襯托出詩人思想之情的強烈和心情的最低潮。同學們對詩文當中的一些詞語進行轉(zhuǎn)換，反映了同學們自己的內(nèi)心感觸，教師對此應給予肯定，然后再從詩文本身和作者的經(jīng)歷來分析，讓同學們在語文的學習上有一個正確的理念。小學生的思維比較多元化，所以他們的問題更多的是按照自己的想法來提出，要借此與小學生多多交流、溝通。

二、鼓勵學生通過小組學習，開展有效的課堂討論

課堂提問在小學語文教學中應用，目的是希望同學們在語文知識的掌握上更加透徹，對不同的學習理念、學習方法快速的適應。小組學習的應用是不錯的方式，可借此在課堂討論上不斷地加強?！队^潮》的教學過程中，教師讓同學們自發(fā)組建小組，按照4--6 人為一組的方式來創(chuàng)建。小組閱讀的過程中，要探討以下問題“觀潮描寫的是哪一種場景？文中有哪些語句讓你覺得非常震撼，并闡述理由？同學們還看見過哪些比較壯觀的自然景象？對觀潮有哪些感想？”教師對同學們提出一系列的問題后，能夠讓小學生在文章的閱讀、思考過程中從問題的角度來出發(fā)，不僅減少了文章閱讀的盲目性，還可以在文章的知識點掌握上更加的透徹。小組學習的優(yōu)勢在于，每一個組員都有自己的任務和想法，大家在相互交流、相互溝通的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)思維共享的目標，對于語文知識的綜合學習提供了更多的思考。課堂討論通過小組學習來活躍氣氛，小組學習通過課堂提問來優(yōu)化方向，由此對小學語文教學的體系不斷的健全。

三、通過情境代入，保證學生的課堂參與積極性

現(xiàn)階段的小學語文教學思路不斷地創(chuàng)新，課堂提問的應用已經(jīng)讓小學生的知識學習走向了新的方向，并且在整體上創(chuàng)造的價值較高。情境代入的方法，能夠讓同學們在思考問題的過程中選擇特定的條件來完成，同時在課堂的參與能力上不斷地改善，由此在小學語文教學的綜合水平上得到了不錯的成果。《精衛(wèi)填?！返慕虒W過程中，要讓同學們?nèi)ニ伎肌熬l(wèi)是什么？代表的意義是什么？它為什么要去填海？填海以后能夠得到什么？”在情境代入的過程中，可利用多媒體技術對《精衛(wèi)填海》的故事按照動畫教學的方法來完成，讓同學們按照具象化思考的方式，對不同的問題提出正確的答案。情境代入的方法有利于小學生在問題的思考過程中，減少其他無關因素的影響，讓自己沉浸在文章和情境當中，這對于語文知識的學習會更加的深刻，并且對各類語文知識的掌握能力進一步的提升，在自身的學習成績上不斷地鞏固。

總結(jié)

小學語文教學對小學生的成長、進步具有很大的影響，課堂提問的方法是不錯的選擇，同時在具體的運用方面，要掌握好小學生的內(nèi)心想法，在思維引導、思維鍛煉的過程中，引導同學們于不同的條件、不同的設想下開展思考，不要被文章的固有內(nèi)容所限制。小學語文教學的內(nèi)容要進一步的拓寬，與小學生的日常生活保持密切的聯(lián)系，鼓勵小學生分享自己的學習經(jīng)驗、生活經(jīng)驗，在課堂伴隨不同的主題探討，從小學生群體中得到更多的反饋，由此能夠在小學語文教學的綜合目標上更好地實現(xiàn)。