劉巖

（遼寧工程職業(yè)學(xué)院<鐵嶺技師學(xué)院>，遼寧 鐵嶺 112000）

教師實(shí)際針對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)情境進(jìn)行穩(wěn)定打造過(guò)程中，從全面激活學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展為主。在感受到高職語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)精彩的情況下，也擁有了良好的職業(yè)素養(yǎng)。教師針對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)情境進(jìn)行完美的創(chuàng)設(shè)，形成符合學(xué)生全面發(fā)展的良好教育體系和模式，在全面帶動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的情況下，保證學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和能力得以提升。文章闡釋了高職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合具體教學(xué)舉措進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

一、高職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

教師實(shí)際進(jìn)行高職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，所展現(xiàn)出的教學(xué)問(wèn)題，應(yīng)該引起教師關(guān)注和重視。第一，教師實(shí)際進(jìn)行教學(xué)工作的時(shí)候，所樹(shù)立的教學(xué)思想比較落實(shí)。在思想不新穎的情況下，學(xué)生面對(duì)高職語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中失去了希望和明顯的機(jī)會(huì)。這讓學(xué)生的高職語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)陷入了很大的困境中。并不能從綜合性仿棉絨入手的情況下，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力難以得到升華和發(fā)展。這最終阻礙了學(xué)生的綜合能力成長(zhǎng)。第二，高職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師所展現(xiàn)出的教學(xué)形式和方法比較單一，并不能為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)和形象的高職語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式氛圍。學(xué)生面對(duì)高職語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，所展現(xiàn)出的氛圍不夠全面的情況下，讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)難以得到提升。第三，高職語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間缺乏互動(dòng)機(jī)會(huì)和模式。在不能全面帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的情況下，高職語(yǔ)文課堂教學(xué)陷入了很大的困境中。教師沒(méi)有和學(xué)生之間良好互動(dòng)，在不能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)情境下，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展和成長(zhǎng)受到了影響。總之，教師針對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行合理的規(guī)劃，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的良好空間和模式[1]。

二、高職語(yǔ)文教學(xué)中職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)途徑

（一）關(guān)注閱讀鑒賞，挖掘職業(yè)素養(yǎng)

從高職語(yǔ)文教學(xué)課堂中穩(wěn)定入手，更好的形成豐富和形象的教學(xué)課堂。在對(duì)閱讀鑒賞活動(dòng)穩(wěn)定創(chuàng)設(shè)情況下，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行全面挖掘。在對(duì)課文內(nèi)容分析的情況下，也適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行文章內(nèi)容挖掘和闡釋，讓學(xué)生形成了良好職業(yè)觀念和素養(yǎng)的情況下，也提升學(xué)生的綜合能力和水平。比如，通過(guò)《拿來(lái)主義》教學(xué)內(nèi)容，不斷的優(yōu)化教學(xué)方案和空間載體，形成了良好的文化意識(shí)之下，也會(huì)在實(shí)際工作中形成正確的文化意識(shí)和思想。針對(duì)中外文化擁有一個(gè)良好的對(duì)待形式，在全面促進(jìn)高職學(xué)生發(fā)展的良好體系之下，真正的挖掘職業(yè)素養(yǎng)，讓高職學(xué)生在自我成長(zhǎng)中看到希望和機(jī)會(huì)。

（二）完善作文教學(xué)，滲透職業(yè)教育

作文教學(xué)是高職語(yǔ)文教學(xué)中的重要方面，在多樣性寫作內(nèi)容之下，更好地提高學(xué)生綜合能力和職業(yè)素質(zhì)。以文案策劃書、求職信和邀請(qǐng)函等內(nèi)容的分析，保證學(xué)生在掌握這些技能的情況下，能夠把這些內(nèi)容合理的運(yùn)用到將來(lái)崗位上。商務(wù)應(yīng)用文寫作是十分關(guān)鍵的，這對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力提升產(chǎn)生了促進(jìn)作用[2]。教師也可以讓學(xué)生關(guān)注生活實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)真觀察生活中的人和事，在領(lǐng)略愛(ài)崗敬業(yè)精神，展現(xiàn)出十足責(zé)任心的情況下，也會(huì)獲得合作上的指引和幫助。

（三）整合實(shí)踐活動(dòng)，提升綜合水平

教師在高職語(yǔ)文教學(xué)中針對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行全面提升，在形成了十分全面和多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)之下，也為更好地帶動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展做好準(zhǔn)備。在此情況下，以校內(nèi)活動(dòng)為主，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)。創(chuàng)建語(yǔ)文主題活動(dòng)，組織演講比賽，也可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬招聘和職業(yè)情境等[3]。在逐漸提升學(xué)生口頭表達(dá)能力的情況下，讓學(xué)生交際能力隨之得以提升，學(xué)生反應(yīng)能力也會(huì)得以全面激活。在企劃文書、新聞消息和方案策劃等方面內(nèi)容的有效構(gòu)建下，也讓學(xué)生的主體地位得以彰顯，更好地提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。

結(jié)論：綜合以上分析，教師實(shí)際開(kāi)展高職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行全面培養(yǎng)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)精彩的情況下，也看到所學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要力量和實(shí)際價(jià)值。教師對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完美的構(gòu)建，從激活學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性入手。以良好的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為主，形成了符合學(xué)生全面發(fā)展的良好教育體系和模式，在綜合性方面入手之下，為帶動(dòng)高職語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展做好準(zhǔn)備和支撐。