路學明

（河南省洛陽旅游學校，河南 洛陽 471003）

當前中等職業(yè)學校來說，沒有制定出一部完善的音樂課程指導體系，音樂課變成了一門被認為是可有可無的課程，音樂課在中等職業(yè)學校的開設情況不盡理想，有些專業(yè)的學生在三年職校生涯中接觸音樂課機會不多，當然這樣的一種現(xiàn)狀跟我們職業(yè)教育的特點是分不開的。

一、中職音樂教學教師的情感投入

在教學的過程中，教師自身就應該是一個熱愛音樂同時也熱愛音樂教育的人，只有這樣，教師才能用這種發(fā)自內心的熱愛去感染學生和帶動學生，讓學生也從內心愛上音樂。教師的教學水平主要就體現(xiàn)在了課堂教學當中，評判教學效果的一個重要因素就是教師可否把情感直接的運用到實際的教學當中，同時讓學生深切地感受到這種情感，具體來說，它主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一是教學中音樂語言的情緒化表達。好的音樂一方面要動聽，一方面就是感人，所以好的音樂作品，不管它的形式是怎樣的，在音樂當中始終都會體現(xiàn)出其想要表達的情感。在中職教學的過程中，一定要注重情感投入，只有這樣，學生才能更好地體會音樂中的思想感情，同時也在以后的生活中可以更好地把握一首歌或者是一首樂曲當中所傳達的情感。

二、信息技術在中職音樂教學中的運用

在音樂課堂中，應用信息技術主要是利用一些圖片，視頻以及音頻的形式來音樂的美感進行感受和體會。從某種調查中可以看出，人們通過聽覺來對知識進行積累，掌握程度大概占據(jù)著整個知識構成的八分之一左右。但是通過視覺的記憶則高達四分之一。可見，在音樂教學中適當?shù)貞眯畔⒓夹g，其中包括網(wǎng)絡技術和多媒體信息技術等，可以將動態(tài)的畫面展現(xiàn)在學生們的面前，同時通過對各種縮放圖形的展現(xiàn)，再加上對文字的輔助作用，可以在創(chuàng)設適當?shù)那榫诚伦寣W生們對音樂知識進行直觀的了解，提升記憶的水平。同時，教師們往往會將靜態(tài)的畫面轉變?yōu)閯討B(tài)的圖片，進而提升學生們對音樂的感悟能力。具體來說，在進行藍色多瑙河課程的學習中，教師首先需要給學生們播放歌曲的視頻，在音樂教學中展現(xiàn)一個豐富的畫面，這一個畫面中包含著各種音響效果和各種色彩形式。在音樂教學中培養(yǎng)學生豐富的聯(lián)想能力，提高他們的綜合素質。因為在教學中，單純的讓學生學習唱歌、感受音樂的情緒是遠遠不夠的，還需要讓學生去創(chuàng)造性的表現(xiàn)音樂，在演出的基礎上發(fā)揮想象力。

三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的音樂教學

（一）激勵學生課堂上的表現(xiàn)欲望，挖掘學生的創(chuàng)新潛能

一方面是教師和學生應該建立起民主平等的師生關系。教師應平等的對待每一位學生，關愛他們，尊重學生的想法和做法，以此減少或消除學生的內心理障礙，使學生輕松的表現(xiàn)自己并鼓勵學生的創(chuàng)新，讓學生充分的發(fā)揮自己的創(chuàng)新潛能。另一方面是音樂教師應該組織豐富多樣的音樂實踐活動，讓學生主動參加并積極表現(xiàn)，尊重學生的創(chuàng)新。把學生引入音樂的世界，使學生著迷于音樂，給學生創(chuàng)造了更好的表現(xiàn)機會和創(chuàng)新時機，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最好途徑。

（二）在音樂教學中創(chuàng)設有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的適宜環(huán)境

在實際教學中，教師可以根據(jù)教學內容，對教室進行精心設計，使學生很自然地融入到了音樂的海洋里，激發(fā)學生的想象力，讓學生進入音樂創(chuàng)新的狀態(tài)。豐富多彩的課外音樂活動，為每一位學生提供了自己喜愛的課外音樂活動項目的機會，滿足了學生進一步學習音樂的欲望，發(fā)展了學生學習音樂的興趣，促進了學生的身心健康，使學生的課余文化得到了充實，所以音樂教師可以拓展音樂教育空間，組織課外活動。通過課外活動可以讓學生根據(jù)自己的特長和愛好參加自己喜歡的活動類型，讓學生沒有了課堂的束縛，使學生可以大膽的、自由的、自信的進行自我展示。因此，音樂課外活動更能激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，更能彰顯學生的個性創(chuàng)新魅力。

（三）注重反饋、優(yōu)化調整，開展現(xiàn)代化體態(tài)律動音樂教學

教學模式不應一成不變，應依據(jù)小學生需求、個性特征做好優(yōu)化調整，及時反饋。可在音樂課開始初期，便通過音樂調動學生情緒，令其快速進入學習狀態(tài)。教師可通過生動、形象、貼切的語言、和藹的態(tài)度、啟發(fā)引導提示集中學生注意力。如可組織學生伴隨音樂進入教室，并令其通過自由發(fā)揮表演，依據(jù)教師演繹的各類形式音樂，將教室想象為不同的空間場所，并展現(xiàn)各異的動作形態(tài)。如教師可利用現(xiàn)代化技術手段、網(wǎng)絡平臺下載豐富音樂素材，為學生播放抒情音樂時，可令學生一邊表演一邊想象：我是天上的一片云彩，自由漂浮……還可親自演奏歡快音樂，通過律動音符令學生做出相應變化并想象：自己為海里的一條魚，游來游去。在這樣循序漸進的調動情緒后，教師則可演繹相對輕柔的音樂，令學生有序地回歸到課堂，并逐步集中注意力，為后續(xù)的學習做好準備。教師在教學中不應固定位置，可隨意變化，融入學生團隊中，與他們一起跳動、歌唱，發(fā)揮良好示范作用，并對掌握要領相對困難的學生給予悉心的指導與幫助，激發(fā)其形成良好的創(chuàng)意，進而有效拉近師生距離。

四、總結

綜上所述，在中職教學的過程中，大多數(shù)人比較重視的都是對學生實際工作能力的培養(yǎng)，但是在個人綜合素質的培養(yǎng)上卻是非常忽視的，這種教學方式實際上對學生的個人發(fā)展是比較不力的，在音樂教育面臨發(fā)展機遇和嚴峻挑戰(zhàn)的今天，如何加強中等職業(yè)學校音樂教育自身的建設，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個十分重要和緊迫的課題。