王歡歡

（烏什縣第四小學(xué)，新疆 烏什 843400）

小學(xué)階段是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期，學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，利用好學(xué)生的這種特點(diǎn)資源，在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維的過(guò)程中就能花費(fèi)更少的時(shí)間和精力獲得較大的收益，提升小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏開(kāi)放性

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生獲取知識(shí)、能力得以提升的來(lái)源。這就要求我們的教材要與時(shí)俱進(jìn)，不斷添加新的成分，改善其中的不足。反觀(guān)我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材，和五六年前的教材基本沒(méi)有變化。教師、專(zhuān)家都忙于研究教學(xué)方法，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，卻忽視了最基本的教材。

（二）教學(xué)理念陳舊，教學(xué)過(guò)程流于形式、忽視內(nèi)涵

在教學(xué)過(guò)程中，教師依然處于主體地位。學(xué)習(xí)還是以課堂為主，不僅枯燥乏味，還讓學(xué)生負(fù)擔(dān)很重?，F(xiàn)在的新課標(biāo)提倡合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，但在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中卻是有所偏差。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中往往自顧自講授，缺少對(duì)學(xué)生的關(guān)注，在課堂中只顧著自己的教學(xué)進(jìn)程，完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而忽視了學(xué)生的理解和掌握情況。

二、如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

（一）開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放

正如上文所述，教材內(nèi)容過(guò)分強(qiáng)調(diào)了知識(shí)性，與實(shí)際有所脫節(jié)，具有自身的局限性。因此教學(xué)中不能只依賴(lài)教材，而應(yīng)該開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地進(jìn)行內(nèi)容上的補(bǔ)充，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（1）從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，刪減、調(diào)整教材。教材的內(nèi)容具有連貫性、陳述性的特點(diǎn)，不易引起學(xué)生探索追求的欲望，也不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。可以對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，并且添加一些學(xué)生感興趣的史料或者小故事，吸引學(xué)生的注意力，更容易激發(fā)他們的好奇心和興趣。

（2）密切數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中力求從生活場(chǎng)景出發(fā)，選取補(bǔ)充一些生活中的素材。如在六年級(jí)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這一塊的教學(xué)中，可以事先帶一瓶果汁，在引入百分?jǐn)?shù)概念的時(shí)候先讓學(xué)生觀(guān)察濃度的一些指標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)于百分?jǐn)?shù)有一個(gè)初步的認(rèn)知。而且，實(shí)際物品要比多媒體展現(xiàn)得更有說(shuō)服力，更引人入勝，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的興趣。

2.開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力特別是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。思維的整合則是對(duì)已有的知識(shí)、信息進(jìn)行加工整合，從中獲取到新的信息途徑。思維的發(fā)散和整合是一個(gè)相反的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，首先教師要先進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解一些基本的知識(shí)，理清一些簡(jiǎn)單的邏輯關(guān)系。然后再進(jìn)行拓展，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生而言，他們的生活經(jīng)驗(yàn)不多，一些基本知識(shí)、基本概念都是陌生的。只有完善概念后才能夠進(jìn)行思維方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在提出分析問(wèn)題的過(guò)程中，教師還要繼續(xù)加以指導(dǎo)，慢慢引導(dǎo)他們發(fā)散思維。

（二）教學(xué)觀(guān)念現(xiàn)代化，樹(shù)立創(chuàng)新觀(guān)念

1.肯定學(xué)生在創(chuàng)新中的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)也是創(chuàng)新過(guò)程中的主體。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)知識(shí)，并且利用這些知識(shí)創(chuàng)造性地解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師要充分肯定和尊重學(xué)生在創(chuàng)新上的主體地位，這樣在教學(xué)過(guò)程中師生才能更好地交流，課堂才會(huì)更加充實(shí)。

2.允許學(xué)生出格，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

在教學(xué)中教師要選取其中具有代表性并且與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓同學(xué)一起來(lái)討論。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生都嘗試著新的想法，所以在討論過(guò)程中會(huì)更加激烈，思維的碰撞也會(huì)增多，學(xué)生的頭腦也更加活躍。當(dāng)然對(duì)于小學(xué)生而言，他們常常會(huì)跑偏，距離學(xué)習(xí)的內(nèi)容相差較遠(yuǎn)，教師要適當(dāng)?shù)厝グ芽?，給學(xué)生創(chuàng)造情境，讓他們?cè)谔囟ǖ那榫持腥ァ俺龈瘛?，提出各?lèi)的問(wèn)題，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力。在這一過(guò)程中，教師是一個(gè)引導(dǎo)著、合作者，及時(shí)答疑糾錯(cuò)，保證課堂有序、高效地進(jìn)行。

3.注重?cái)?shù)學(xué)思維方法的挖掘

數(shù)學(xué)思維是指數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的一般思維的規(guī)律，而數(shù)學(xué)思維上是以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，需要從知識(shí)中不斷地挖掘出來(lái)。當(dāng)學(xué)生步入社會(huì)，很多的數(shù)學(xué)知識(shí)他們很快都會(huì)忘記，只有方法才是會(huì)一直伴隨著他們的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注重的應(yīng)該是思維方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，掌握思維方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)中包含了類(lèi)比、方程、歸納等數(shù)學(xué)思想，教師在教學(xué)過(guò)程中要揭示蘊(yùn)含的思想，讓學(xué)生掌握新的思維、新的方法才是行之有效的。例如，在小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生們初步學(xué)習(xí)了列方程求解問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師不僅要教會(huì)學(xué)生如何列方程，更要揭示方程的含義，教學(xué)生利用方程的思想去解決一些實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題。讓他們學(xué)會(huì)列方程，學(xué)會(huì)求解方程，并且能夠了解方程的意思?？梢越o學(xué)生初步介紹簡(jiǎn)單的方程的模型，讓學(xué)生知道方程不僅是一個(gè)抽象的模型，也可以具體化地存在。這樣不會(huì)使學(xué)生的思維固化，提到方程能聯(lián)想到一次方程的實(shí)例，也能夠在腦海里有函數(shù)的印象。

三、結(jié)語(yǔ)

由于各種因素的影響，學(xué)生的能力各有差異。有的學(xué)生接受能力比較強(qiáng)，能夠很快地掌握所學(xué)知識(shí)并且學(xué)以致用；而有的學(xué)生則需要教師再三地提醒加上練習(xí)才能勉強(qiáng)學(xué)會(huì)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)改革的趨勢(shì)，要堅(jiān)持不懈。