曾輝

（四川省宣漢職業(yè)中專學校，四川 達州 636150）

一、教育對象基本情況及背景概述

教育對象A 同學是一名男學生，漢族，2004 年出生，學習習慣差、成績一般、無不良嗜好，在校人際關系一般。教育對象家長經商，家庭經濟條件較好，家長均為初中學歷，因長期經商，無暇顧及和陪伴教育對象A，對教育A 的求學態(tài)度是“盡量學好，實在不行，學多少算多少”。家校共同教育理念和執(zhí)行情況良好，在A 的教育問題上，能夠積極配合班主任和老師，A 犯錯，家長隨叫隨到。

A 同學是在初三年級下學期臨近畢業(yè)分流到職中來讀書的，學習基礎差。其進入職高學習一年來，不愛多說話，是一個性格內向的孩子。入學不久，在學校的廁所藏著吸煙，老師發(fā)現后通知家長到校共同教育，使之戒掉了吸煙?？芍竽硞€周末竟然又和幾個同學在校外吃飯時喝了酒。晚自習時，班主任發(fā)現幾位同學面紅耳赤，大股酒氣，很是生氣。經調查都指A 出錢請客吃飯喝酒，于是班主任更生氣，讓家長再次來到學校共同教育。雖喝酒的事沒有再發(fā)生，然而僅隔兩個月的一個周末，A同學又騎摩托車（未到法定駕齡）并承載兩名同學在公路上駕駛，此事被其他老師發(fā)現后反應到學校，班主任知道后便堅決拒絕了該生在班繼續(xù)讀書。其班主任認為該生多次犯錯，屢教不改，不聽管束，若出現安全事故，自己可能會受到降級降薪等追責處理。于是，在家長的求情無望下，A 輟學在家，從此喪失了學習的機會。

二、職業(yè)中學班主任教育工作的反思與啟示

職業(yè)中學的班主任常有這樣一個體驗：一個班50 多名學生，多則60以上，“想學習的”占三分之一、“學也可不學也可的”占三分之一、“完全不想學的”占三分之一。對于三個部分的學生，其特點也不一樣。尤其是“不想學的學生”，上課違紀也就在所難免了，講話的、睡覺的、玩手機的、搞小動作的等等，一定程度上影響了上課的老師，也影響了一個班的班風。這其中，部分學生家庭教育缺失，家長對他們的學習不聞不問，教育方式簡單粗暴。正處在青春期的職業(yè)中學學生，思維活躍、學習心理脆弱、自制力較差、抗干擾能力不強，其生理和心理都逐步走向成熟，加上各種娛樂媒體的宣傳，不斷沖擊著學生的思想，于是追求時髦、化妝、染發(fā)燙發(fā)、涂指甲油、吸煙等屢見不鮮，上網打游戲到深夜、上學遲到、上課睡覺、作業(yè)抄襲甚至不完成作業(yè)等現象已成家常便飯。對于以上問題學生的種種現象，如果沒有正確的引導和教育，學生可能會“誤入歧途、自暴自棄”，導致不良行為的發(fā)生。如何有效解決這些問題，成為職業(yè)中學班主任應該思考的問題。

總體而言，職業(yè)中學的學困生不在少數，學習習慣差，行為表現參差不齊，這給教育工作增添了難度。與之相對應的，職業(yè)中學的班主任工作更復雜、更困難、更有挑戰(zhàn)性。針對A 同學的案例，筆者認為：對于職業(yè)中學的問題學生，要講究教育方法、下足教育功夫、耐心細致引導、家校合作發(fā)力，才能夠取得較好的育人效果，對班主任的教育方式方法和教育藝術水平有很高的要求。

（一）班主任老師要具有寬廣的胸懷廣博的愛心

“愛心”是做好教育工作特別是班主任工作的基石。不夸張地說，老師都喜歡既學習成績好又聽老師話的學生；行為習慣差，表現叛逆，屢教不改的學生，老師們都感到頭痛。“有教無類”和“因材施教”的教育理念要求，班主任不能只愛好學生，厭煩差等生。需要轉變觀念，針對每個差等生進行分析研判，找出差的原因，增添補救措施。特別是高中階段學生正處在青春期，其生理和心理上都會發(fā)生一些變化，認為自己長大了，不成熟的心理在作祟。對此我們應該以寬廣的胸懷去包容他，用愛心去關愛他、感化他，使其認識到自己的錯誤，并決心改正。正如A 同學經過引導教育，再也沒有再犯吸煙、喝酒這樣的錯誤。

（二）班主任老師要正確看待學生的過錯

“人非圣賢，孰能無過”古語告知我們：人總是在不斷地犯錯和不斷的改正錯誤的過程中成長起來的，優(yōu)秀學生不是生來就那么優(yōu)秀的，即使是優(yōu)秀的學生也總難免會出現一些問題。所以，學生犯錯是正常的現象。一方面，作為班主任老師，在平常的班務工作中要不厭其煩地告訴學生“不為、勿為、應為”的范圍和判斷標準，讓他們明確規(guī)則，并知曉遵守規(guī)則和違反規(guī)則有不同的結果，把他們培養(yǎng)成守規(guī)則的人。同時當學生出現違反規(guī)則的事時也不必如臨大敵，要冷靜分析處理。另一方面，對學生犯錯時也要區(qū)分對待，對有些小事的批評當點到即可；對有些涉及道德品質，涉及法律法規(guī)的問題，那就必須嚴肅對待，嚴格教育，不能一棍子打死，要從發(fā)展的觀點對待。如案例中的A 同學騎摩托車并載同學在公共道路上行駛的事件處理。應告知法律法規(guī)的相關規(guī)定、可能發(fā)生的不良后果等，應該從嚴批評教育，讓他知道其危險性并堅決改正。但是，作為教育工作者，不能因為他多次犯錯，怕他今后再犯什么大錯就將他拒之門外。要讓他知錯改錯，給予他繼續(xù)接受教育的機會。班主任對學生身心成長影響非常大，一言一行都可能對學生產生“利與弊、理想與現實”等多方思考，要始終堅持“人人可教，皆可成材”的教育理念。

（三）班主任在轉化后進生時要采用“步步為營”的教育方法

一方面，轉化后進生是一個漫長的工作，在轉化的過程中盡管班主任費盡心思做了相當多的工作，但學生難免會出現進步和倒退交替的現象，出現曲折和反復。在這個階段，班主任要時刻關注后進生的變化，發(fā)現問題及時糾正，這種做法叫“亡羊補牢”。另一方面，讓學生想辦法“筑圈圈羊”，自我發(fā)現、自我教育才是根本之道。幫助學生樹立正確的是非觀念，培養(yǎng)其判斷是非的能力，這樣才能從源頭上減少犯錯，事半而功倍?！凹核挥?，勿施于人”，“三思而后行”要讓學生懂得自省、冷靜思考、遇事不沖動不盲動。

（四）班主任工作始終要“嚴”“勤”并重

“嚴”就是對班集體要制訂嚴明的紀律（即班規(guī)）來約束學生行為，對違紀學生進行嚴格地教育，對因違紀造成后果和不良影響的學生要進行嚴肅地處理，亦所謂“三嚴”，依此形成嚴格的管理和體系。當然，這樣是把學生看成了被動的服從者，沒有充分體現學生是學習的主體，學生有自我個性的發(fā)展空間，存在一定的缺陷和不足，這就要求我們必須把握另外一個工作方法——勤。

“勤”就是要走進學生心靈，了解他們所想、所需、所難，有的放矢地做好工作。要勤到學生食堂了解學生生活，勤到學生宿舍了解學生就寢秩序，勤到教室跟班了解學生學習狀態(tài)，勤與學生談心了解學生所需，亦所謂“四勤”。只有通過“四勤”與學生親密接觸，了解學生方方面面，掌握基本情況，有利于抓好班主任工作，也對疏導學生心結，指明前進方向有積極作用。

當然，要正確的處理“三嚴”“四勤”的方法運用，應該先有“三嚴”再到“四勤”，最后再回歸“三嚴”，形成一個可循環(huán)、可追溯的班主任教育工作圈，這樣才能進一步有效防止案例中A 同學的事件發(fā)生。

（五）班主任工作要凝聚“學生、家長、學校”三方合力

班主任工作要協(xié)調好“學生、家長、學?！比降年P系，使這三方關系融洽，相互配合，才能形成育人合力。班主任應該關注全班學生，對每個學生家庭的家庭狀況，家長管理學生的方法，學生學習及表現上的問題都要了解。當學生違紀時，一般小事盡量不要通知家長到校，因為家長也有自己的工作；即使學生違紀必須要求家長到校的話，也應該尊重學生和家長的自尊心，不能把學生說得一無是處什么都不行，更不能為此把學生和家長一起訓斥。班主任就是要家長配合共同管理學生，要指導家長管理學生的有效方法，而不能埋怨家長沒有管理好學生。如同案例中A 同學的處境，每次違紀，如讓家長陪同受訓，家長的心情肯定不會好，回家后家長和學生肯定會發(fā)生沖突，進而會激發(fā)學生的逆反心理，使得三方關系緊張，不利于教育幫助學生改正錯誤。

三、結論

總書記曾指出“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一?？圩涌坼e了，剩余的扣子都會扣錯。人生的扣子從一開始就要扣好?！敝袊嗄陮W生怎么樣，那么中國就怎么樣，班主任是職業(yè)中學教育的“教育最后一公里”，要時刻保持警醒、充滿愛心，要時時刻刻想辦法“關注青年，關心青年，關愛青年，當好青年學生引路人。”要堅持從教育規(guī)律出發(fā)、從學生成長規(guī)律出發(fā)、從教育初心出發(fā)，創(chuàng)新探索班主任工作方式方法，將學生教育工作提升一個新高度。