孫立強

（內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市開魯縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，內(nèi)蒙古 開魯 028400）

一、增強學(xué)生跨文化交際能力的意義和必要性

跨文化交際就是指語言不同、文化背景不同人之間的交際。所以不難知道跨文化交際早在古代就已經(jīng)存在了。受經(jīng)濟(jì)全球化的影響，教育國際化也愈加明顯和深入。隨著新時代的到來，即使國家、語言和種族的不同，人們之間的交流也日益加深，也因此形成了前所未有的大交融局面。語言是文化的載體，所以兩者之間有很密切的聯(lián)系。文化之間的差異導(dǎo)致不同文化的人非常有可能發(fā)生各種矛盾，甚至?xí)虼水a(chǎn)生沖突和暴亂。但是使用同種語言和相似文化思想交流溝通，人們會放松很多，也不會發(fā)生那么多分歧。

二、培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際能力的有效策略

（一）強化中西方文化的對比

英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生對比中西方文化，以此讓學(xué)生能夠理性認(rèn)識并了解西方國家的文化特點，還能學(xué)到豐富的文化知識點，進(jìn)而提升學(xué)生的跨文化意識，使其能準(zhǔn)確運用所學(xué)語言表達(dá)自己的想法。比如學(xué)到口語方面的知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較我國文化元素和西方文化元素，以此體現(xiàn)兩者間的差異。其次是價值觀方面的差異，西方人很追求獨立自由、個人奮斗，很看中個人隱私，所以他們的價值觀為“individualism”。西方國家的父母會在孩子18 歲成年后讓他們自己賺錢生活，讓他們學(xué)會在社會上生存，他們也不會和結(jié)婚了的孩子住在一塊，也不要求他們給自己養(yǎng)老。學(xué)到這部分知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考本國國民的價值觀，對兩者進(jìn)行對比，以此提升學(xué)生的文化適應(yīng)性，也能避免學(xué)生對我國文化產(chǎn)生負(fù)遷移，這樣學(xué)生在未來也能更好地不同文化的人交流溝通。

（二）鼓勵學(xué)生閱讀原版書籍和電影

書代表了一個民族文化的載體?，F(xiàn)階段，很多大學(xué)生都是閱讀中文版的國外書籍，所以并不具備原典意識。翻譯過的中文版書籍和原版的語法差別很大，所以教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生閱讀原版書籍，這樣他們可以更深刻地理解作者的心理特點、思維和語言習(xí)慣等，也能了解國外的文化背景和生活習(xí)俗。同時，教師要及時指導(dǎo)學(xué)生閱讀原版書籍時遇到的問題。另一方面，教師還可以選一些學(xué)生喜歡的原版電影，以此讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)英語知識，培養(yǎng)他們的跨文化能力。通過觀看這些原版電影，學(xué)生也能掌握語言的使用規(guī)范。需要注意的是，在播放電影之前，教師應(yīng)該先給學(xué)生簡單介紹電影的背景文化，也可以引進(jìn)本國與其不同的文化，以此可以加深學(xué)生對不同文化差異的認(rèn)識。播完電影之后，教師還可以讓學(xué)生推薦一下他們覺得比較好的電影，這樣有利于學(xué)生在無意識之間養(yǎng)成觀看原版電影的好習(xí)慣。

（三）增加課外拓展練習(xí)

在課堂上傳授學(xué)生英語知識并不是唯一的授課方式，課外練習(xí)也是讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，加深他們印象的一個重要手段。因此，在實際教學(xué)中，教師要為學(xué)生設(shè)置一些課外課程任務(wù)，通過這種方式讓他們學(xué)到更多跨文化交際技巧。比如教師可以將學(xué)生分成幾個小組，讓他們自由選擇主題分別采訪留學(xué)生，每個學(xué)生都把自己采訪的內(nèi)容錄制下來，這樣學(xué)生會學(xué)到很多交流技巧。此外教師還可以組織一個語言培訓(xùn)班，讓學(xué)生自由報名免費為留學(xué)生培訓(xùn)，這樣學(xué)生可以學(xué)到很多外國文化，跨文化交往能力也能得到很大的提升。

（四）對學(xué)生進(jìn)行情境教學(xué)和對話教學(xué)，加強學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)

在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，需要教師充分發(fā)揮口語訓(xùn)練和小組合作的作用。所以在實際教學(xué)中，教師一定要設(shè)置合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生能在這個情境中自由地使用英語口語表達(dá)自己的想法，還能為他們提供小組合作的機會，提升他們的英語運用能力。比如，學(xué)到“Healthy eating”這一部分的知識時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行對話模擬，通過這種方式可以有效提升學(xué)生的小組合作能力。比如，教師可以給兩個學(xué)生分配不同的角色，兩人分別代表一個國家進(jìn)行交流，向小組其他成員介紹這個國家的飲食情況，并從自己的角度論證哪種飲食方式是健康的，并運用英語表達(dá)出來。需要注意的是，在交談的過程中學(xué)生一定要圍繞此次談話的主題，采取這樣的方式讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生會慢慢掌握跨文化交際的訣竅，這對他們之后的學(xué)習(xí)有很大的幫助，有利于提升學(xué)生的跨文化交際能力。

總結(jié)

總而言之，英語教師必須要反復(fù)創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，只有這樣才能培養(yǎng)和提升學(xué)生的跨文化交際能力，積極尋找各種適用的教學(xué)方式開展教學(xué)活動，這樣學(xué)生能學(xué)到更多跨文化交際技巧?，F(xiàn)階段，很多大學(xué)生的知識面比較狹窄、沒有累積豐富的跨國文化知識、也沒有多少可以使用所學(xué)知識的機會等等，所以教師必須要傳授學(xué)生豐富的知識點，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀原版書籍和電影的好習(xí)慣，為他們提供更多課外拓展練習(xí)的時間，以此提升學(xué)生的跨文化交際能力。