陳光
(廣西桂平市潯州高級中學(xué),廣西 桂平 537200)
閱讀是指通過閱覽大量的文字或者圖片、視頻等資源后,根據(jù)其自身的視覺去主動獲取信息的一種智力性活動。它是人們了解世界、增強(qiáng)知識儲備、拓寬思維、提升文學(xué)修養(yǎng)的必由之路。對于教師來說,最重要的是為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境,使其自主的在其中進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)教師更多的將主動權(quán)握在自己的手中,學(xué)生普遍采取被動學(xué)習(xí)的方式,長此以往只會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減弱,對閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒感。為此,在課堂上教師應(yīng)該嚴(yán)格按照“以生為本”的教學(xué)要求開展教學(xué),針對學(xué)生的心理特點(diǎn)積極的開創(chuàng)一系列相關(guān)教學(xué)活動以促進(jìn)學(xué)生的課堂參與熱情,并不斷加強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。比如通過在教學(xué)實(shí)踐中開展讀寫結(jié)合的教學(xué)活動、組織學(xué)生參與小組合作、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境探究以及結(jié)合課外教育資源培養(yǎng)等方式提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力。
在閱讀教學(xué)中,許多語文教師都會運(yùn)用情境教學(xué)法來為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)構(gòu)造出真實(shí)生動的場景,從而引導(dǎo)他們快速進(jìn)入到閱讀狀態(tài)中,深切體會作者內(nèi)心深處的真情實(shí)感。那么,如何運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方法來增強(qiáng)學(xué)生的閱讀欲望呢?高中語文教師可以充分借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備,引出生動多樣的圖片和視頻,引導(dǎo)學(xué)生親歷作者創(chuàng)作的時(shí)代背景和心路歷程,從而產(chǎn)生情感共鳴,提高閱讀鑒賞的能力。
打比方說,《中國人民站起來了》一課的內(nèi)容是中國人民政治協(xié)商會議第一次全體會議上毛澤東所做的開幕詞,作品中洋溢著革命的豪情和建設(shè)的熱情,當(dāng)學(xué)生在初步閱讀課文時(shí),往往都能收獲到崇高的精神體驗(yàn)。那么,為了讓學(xué)生從毛澤東同志充滿感染力和號召力的講話中體會到其中所蘊(yùn)含的深刻情感,筆者會以創(chuàng)設(shè)情境的方式來引導(dǎo)學(xué)生回顧歷史,增強(qiáng)他們的愛國主義情懷。首先,筆者會利用多媒體設(shè)備播放《中國人民政治協(xié)商會議第一屆全體會議》的歷史紀(jì)錄片,帶領(lǐng)學(xué)生走近“中國人民站起來了”的偉大瞬間,使他們身臨其境的聆聽毛澤東主席的開幕詞,形成情感共鳴。然后,筆者會利用課件先出示毛澤東同志的照片以及他的生平資料,讓學(xué)生明白他作為中華人民共和國的主要締造者,對促進(jìn)新中國的建立所做出的巨大貢獻(xiàn)。接下來,筆者還會結(jié)合視頻資料來向?qū)W生介紹寫作背景,引導(dǎo)他們穿過情境走入到那段浴血奮戰(zhàn)的革命時(shí)期,深刻體會“中國人民站起來了”的來之不易。如此,學(xué)生對這篇課文的閱讀態(tài)度產(chǎn)生了明顯的變化,這也有效調(diào)動起了他們的學(xué)習(xí)熱情。情境教學(xué)法的有點(diǎn)是能夠讓學(xué)生置身于歷史時(shí)間當(dāng)中,體會當(dāng)時(shí)的事件,能夠提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。但這一教學(xué)方法需要教師用心備課,嚴(yán)格執(zhí)行,才能夠起到事半功倍的效果。因此,在教學(xué)前,教師要認(rèn)真研讀內(nèi)容,提前設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié),做各種情況的應(yīng)對方案,以保證教學(xué)效果。
在高中語文閱讀教學(xué)開展的過程中,教師既要保證讓學(xué)生在閱讀文章的過程中獲取和積累到豐富的閱讀知識,還要著重訓(xùn)練和提高他們的閱讀技能,促使他們可以良好的課后閱讀習(xí)慣。因此,僅僅依靠對閱讀理論知識的傳授和講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,高中語文教師應(yīng)當(dāng)有意識地強(qiáng)化閱讀實(shí)踐訓(xùn)練,通過設(shè)計(jì)多樣的實(shí)踐活動來讓學(xué)生體會到閱讀的樂趣所在,從而提升閱讀綜合素養(yǎng)。
打比方說,在教學(xué)《在馬克思墓前的講話》一課時(shí),閱讀教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中了解到馬克思在他人生中所做出的偉大貢獻(xiàn),從而體會到馬克思獻(xiàn)身于革命與科學(xué)的崇高精神。當(dāng)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中,也從這篇演講稿的字里行間里體會到了恩格斯和馬克思之間的友誼。此時(shí),他們對演講稿的寫作方式形成了初步的認(rèn)識。那么,在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動時(shí),筆者會圍繞本課的演講稿文體來對內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整,先利用多媒體設(shè)備出示課件,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)演講稿的特點(diǎn)及結(jié)構(gòu),如特點(diǎn)是針對性、可講性和臨場性,結(jié)構(gòu)是由標(biāo)題、稱呼、開頭、主體和結(jié)尾組成,并讓學(xué)生明白升華演講材料的重要性,再向他們介紹幾種升華的方式,如點(diǎn)到面的擴(kuò)展、由表及里的深化、由此及彼的引申等。這樣一來,筆者便會組織開展演講活動,先給定學(xué)生一個主題“勵志”,讓學(xué)生根據(jù)這一主題來制定演講題目,并在課后搜集相關(guān)資料,結(jié)合已有的寫作經(jīng)驗(yàn)來完成一篇演講稿的創(chuàng)作,最后再有感情地將它演講出來。
結(jié)語:新課程改革的大背景下,高中語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新需要圍繞素質(zhì)教育的“以生為本”理念進(jìn)行設(shè)計(jì),并以培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)為最終目的,依據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和成長特點(diǎn)來打造個性化的閱讀課堂。因此,高中語文教師應(yīng)當(dāng)巧妙設(shè)計(jì)多樣化的閱讀教學(xué)策略,有意識的調(diào)動起學(xué)生的閱讀興致,開拓他們的閱讀視野,促使他們在積累閱讀經(jīng)驗(yàn)和技巧的過程中實(shí)現(xiàn)能力的提高。