吳韻竹 潘是燦
(重慶幼兒師范高等??茖W校,重慶 400000)
學前教育專業(yè)的學生本身很多就沒有接受過基礎的舞蹈學習,因此他們的舞蹈基礎參差不齊,因此對于學前教育專業(yè)的舞蹈教師而言,往往開展舞蹈教學需要從基礎入手,但是這樣所浪費的時間很多,在這種情況下如何有效的平衡舞蹈教學中基礎跟專業(yè)教學的結合就是十分重要的,大多數學生都沒有參加過專業(yè)的舞蹈訓練,如果盲目開展很容易導致舞蹈教學的進度緩慢,教學的效果不好,學生的接受能力跟不上,學習進度十分緩慢,因此這種情況也是當前的學前教育專業(yè)中舞蹈教學的重難點問題,學生自身的基礎參差不齊所帶來的教學難度。
舞蹈是一種藝術,也是文化的體現,而舞蹈表演的意識其實就是一個舞蹈演員在舞臺上進行表演的時候對于內在精神以及外在表現的把握,一位專業(yè)的舞蹈演員自身一定要具有很強的舞臺表演意識,知道如何在舞臺上展現或者說是釋放出自己對于舞蹈藝術的內在領悟,展現舞蹈的內在精神,這種內在情緒的傳遞是最容易感染和影響別人的,身為學前教育專業(yè)的學生在以后的幼兒教學中也需要靠著這種內在的精神傳遞去感染幼兒,因此在開設學前教育專業(yè)的舞蹈課程的過程中,舞蹈教師一定要清晰地認識到舞蹈表演意識的重要性,要引導學生對于自己的舞姿產生執(zhí)行,而不是抵觸和排斥,要引導學生從基礎的模仿到逐漸地融入自己對于舞蹈的理解以及具有表演的意識。
在我國,學前教育專業(yè)的學生畢業(yè)之后絕大多數都會走上幼兒教師的額職業(yè)道路,那么他們所面對的就是以后的幼兒園小朋友,這些小朋友就是祖國的未來,在當前的幼兒教育改革下,舞蹈作為一種藝術形式已經越來越受到幼兒以及幼兒父母的重視和喜歡,從小對幼兒進行舞蹈教學可以有效地提高他們的自信心,達到陶冶情操,塑造形體的教學效果,對于提高幼兒的藝術素養(yǎng)幫助是很大的,因此作為未來的幼兒舞蹈教師,學前教育專業(yè)的學生自身也有有極強的舞蹈表演功底,能夠通過舞蹈吸引孩子們的注意力,讓他們能夠喜歡上舞蹈,愿意跟著老師一起進行舞蹈學習,而這對于學前教育專業(yè)學生的舞蹈基本功要求是很高的,好的舞蹈應該是具有穿透力的,能夠激發(fā)幼兒舞蹈的欲望,從而提高他們參與的積極性。
舞蹈是人類最為古老的表現自己的一種藝術形式,是人類情感宣泄和抒發(fā)的重要表現方式,舞蹈作為一種有節(jié)奏有韻律的形體動作,本身是可以通過多樣的表現形式來展現人們的生活方式,人們的思想交流以及人們的情感的,配合著音樂翩翩起舞本身就是一種十分美的方式,因此舞蹈本身是有生命力的,跟人類的結合使得舞蹈成為了藝術表現中最為直接,也是最能夠打動人的方式,舞蹈有著屬于自己獨特的藝術價值,這種藝術價值是值得傳承和展現的,只有富有生命力的舞蹈才能夠真正地打動人,學前教育培養(yǎng)學生的舞蹈表演意識就是為了讓他們學會舞蹈的生命力展現,通過舞蹈去打動幼兒。
對于學前教育專業(yè)的學生而言,很多都欠缺舞蹈功底,也沒有基本的舞蹈表演意識,這就導致他們對于舞蹈的認識是不足的,而對于高校學前教育專業(yè)的舞蹈教師而言,在開展舞蹈教學過程中首先要注重引導學生,培養(yǎng)他們基本的舞蹈表演意識,要知道舞蹈本身雖然需要注重基本功,也需要掌握一定的技巧,但是真正讓舞蹈具有深層次內在,能夠表現人的精氣神的往往都需要舞者具有舞蹈表演的意識,因此對于學前教育專業(yè)的學生而言,舞蹈的基本功訓練必不可少,但是在這個基礎上還需要具有基本的舞蹈表演意識。
正所謂臺上三分鐘,臺下十年功,對于舞臺是否熟悉的意識或者說是習慣對于一個舞者而言是十分重要的,只有在臺下不斷的訓練,才能夠保證自己在臺上能夠穩(wěn)如泰山,展現出真正完美的作品,因此舞蹈教師需要培養(yǎng)學生的這種舞臺觀念,讓學生多站在講臺或者課堂上表演,多展示自己,從而逐漸地熟悉這種在眾目之下穩(wěn)如泰山,不慌亂不出錯的感覺。
對于當前的學前教育專業(yè)的學生而言,學好舞蹈是為了以后能夠更好地開展幼兒教學,但是其實舞蹈學習本身對于學生個人的德智體美勞全面發(fā)展幫助也是十分巨大的,對于高校的舞蹈教師而言,一定要注重在教學過程中培養(yǎng)學生的舞蹈表演意識,提高學生的舞蹈綜合能力,這樣他們才能夠對舞蹈有充分的認識,養(yǎng)成舞蹈意識,這對于他們未來的幫助是巨大的。