張揚(yáng)

（河北省秦皇島市青龍滿族自治縣鳳凰山鄉(xiāng)總校，河北 秦皇島 066501）

當(dāng)前社會處于信息時代。在這個時代要求學(xué)生要把控有效信息，熟悉信息的獲取渠道以及信息的使用方式，這對學(xué)生今后的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。而合作學(xué)習(xí)正是提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效方法，具有明顯的積極作用。它為學(xué)生創(chuàng)造了輕松和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，旨在使學(xué)生能在課堂上暢所欲言，表達(dá)自己的想法，協(xié)調(diào)同學(xué)共同解決問題，使得學(xué)生變成課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。合作學(xué)習(xí)解決了個體不能單獨(dú)完成任務(wù)的問題，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生獨(dú)立思考能力與自主探究學(xué)習(xí)的能力。

一、合作學(xué)習(xí)對初中信息技術(shù)教學(xué)的積極作用

（一）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性

信息技術(shù)教學(xué)作為初中教學(xué)中的有機(jī)組成部分，信息技術(shù)教學(xué)采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，很大程度上增強(qiáng)了課堂教學(xué)的有效性，對學(xué)生今后的發(fā)展起著尤為重要的作用。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，注重學(xué)生之間的相互合作關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使得學(xué)生在合作討論中共同成長，在互相學(xué)習(xí)中獲得更多對于學(xué)習(xí)的理解，從而激發(fā)學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。再者，在合作學(xué)習(xí)氛圍的驅(qū)動下，課堂氛圍有了很大的改變，對于學(xué)生來說，課堂不再是沉悶壓抑的課堂，而是他們學(xué)習(xí)的樂園。在合作學(xué)習(xí)的氛圍中，學(xué)生能大膽自由地表達(dá)自己的想法，展示自我，使其變得更加自信，在學(xué)習(xí)中變得更加主動。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識

通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生因?yàn)橄嗤娜蝿?wù)而聚集在一起，為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而一起努力奮斗。在這種學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境下，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)想法、研究問題的方式，還能在無形中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。合作學(xué)習(xí)能有效提高學(xué)生的參與度，學(xué)生在這種環(huán)境中進(jìn)行獨(dú)立思考，確保每位學(xué)生的創(chuàng)新精神得到提高，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的合作能力。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用及策略

（一）合理分配合作學(xué)習(xí)小組

在合作學(xué)習(xí)中普遍運(yùn)用的教學(xué)方法便是分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師要尊重學(xué)生的自愿分組，并在此基礎(chǔ)上略作調(diào)整。在每一個合作學(xué)習(xí)的小組中，教師應(yīng)在掌握好每位學(xué)生的信息技術(shù)水平的前提下對學(xué)生進(jìn)行分組調(diào)整。例如，每個小組都應(yīng)有“高、中、低”三個水平層次，使得學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中得到相應(yīng)的鍛煉，也能保證組間水平基本相同。其次，分配好小組之后，教師還應(yīng)選出一名小組組長，對組內(nèi)活動進(jìn)行組織與策劃，使得組內(nèi)學(xué)習(xí)活動有條不紊的進(jìn)行。

（二）科學(xué)設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)

在合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計是其重要部分，要求教師根據(jù)實(shí)際情況結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，既要考慮到學(xué)生的平均水平，又要辨識一般學(xué)生與優(yōu)秀學(xué)生之間的區(qū)別。因此，在設(shè)計任務(wù)時教師要結(jié)合學(xué)生的接受程度，有簡有難，如：布置“搜集素材—加工素材—制作演示文稿—展示演示文稿”的任務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，使其在合作中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，派出代表在講臺上展示講解演示文稿，旨在對學(xué)生的創(chuàng)新能力與探索能力進(jìn)行開發(fā)，從而發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的積極作用。

（三）教師應(yīng)起到引導(dǎo)作用

合作學(xué)習(xí)模式離不開教師的引導(dǎo)，教師的引導(dǎo)能使學(xué)生理清思路，少走彎路。對于學(xué)生來說，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時需要得到他人的肯定才能建立自信。這時，教師的認(rèn)同與學(xué)生的肯定顯得尤為重要。在合作學(xué)習(xí)的過程中，要求學(xué)生負(fù)責(zé)好自己的模塊，難免會產(chǎn)生一些創(chuàng)新的想法或者誤入終點(diǎn)的反方向。對于創(chuàng)新想法，教師應(yīng)予以肯定及進(jìn)行指導(dǎo);對于走錯方向的學(xué)生，教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生回到正軌。此外，教師可以讓學(xué)生對他們的新思路進(jìn)行質(zhì)疑提問，帶著問題去思考，自己想辦法解決。這種教學(xué)模式不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能使課堂變成學(xué)生的主導(dǎo)課堂。

（四）重視合作學(xué)習(xí)模式的評價結(jié)果

在小組代表展示完演示文稿之后，教師應(yīng)注重對其任務(wù)成果的評價，正視評價合作學(xué)習(xí)的積極效果，對于學(xué)生任務(wù)中完成較好的部分與重點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合并向?qū)W生展示，對于任務(wù)中存在的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u并提出修改意見，使得學(xué)生能吸取經(jīng)驗(yàn)，以改善自己的學(xué)習(xí)方式，保證在下一次的學(xué)習(xí)任務(wù)中能表現(xiàn)得更好。通過評價，教師能了解學(xué)生對于信息技術(shù)的掌握情況，進(jìn)一步完善合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

三、結(jié)語

合作學(xué)習(xí)模式是初中信息技術(shù)教學(xué)中的一個很好的方法，能有效提高學(xué)生課堂的參與度。教師可根據(jù)本班實(shí)際情況，合理設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生搭建一個能充分發(fā)揮自身想象力的平臺，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足之處，調(diào)動學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性與主動性，從而提高學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成績。合作學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。