蘇朋博

（河北滿城中學，河北 保定 072150）

高中生物作為高中理科學科中的一門，具有理科所普遍具有的知識抽象性、內(nèi)容發(fā)散性等在教學和學習中存在的特性。在科學技術(shù)高速發(fā)展的社會背景下，傳統(tǒng)的高中生物教學方法已經(jīng)不能適應生物教學現(xiàn)狀。黑板板書不能夠?qū)⒊橄蟮募毎M織以及基因等抽象的立體結(jié)構(gòu)較好地展示出來，而多媒體課件利用3D 技術(shù)等先進電腦技術(shù)能夠較好地解決這類問題。多媒體教學成為當下高中生物課堂上的主要教學方法，而問題也隨之而來。如何有效解決多媒體在高中生物課堂上運用的問題，成為高中生物教師的研究熱點。

一、高中生物課堂運用多媒體教學存在的問題

目前，隨著新課程改革的越來越深入，發(fā)現(xiàn)新舊教學模式更替中產(chǎn)生的問題成為突破發(fā)展瓶頸的關(guān)鍵。高中生物教學要想獲得進一步的發(fā)展，需要對新課標理念在教學中運用所產(chǎn)生的問題進行總結(jié)和分析，作為當下主要教學模式的多媒體教學需要特別關(guān)注。

對新課標多媒體教學理念的理解不夠透徹 多媒體作為一種新興的教學方式，需要教師不斷地將其特點完美地融合到高中生物教學中。然而，部分教師由于對新課標理念的理解不夠透徹，簡單認為教學改革就是運用新的教學設(shè)備以及一些新鮮的教學方法。在這個過程中就常常會出現(xiàn)教學過程生硬，教學質(zhì)量反而不如以往的情況。同時因為部分年長的教師對多媒體操作不夠熟練，自己的教學思想得不到完整的體現(xiàn)，反而成為一道束縛。新課標理念重在實踐，重在以學生為主體，而部分高中生物教師在多媒體教學中則出現(xiàn)全程以課件展示為主，缺乏師生之間的互動。學生經(jīng)過多媒體之后，最初的新鮮感逐步消退，長期對著屏幕看也就會覺得枯燥和麻木，以至于在課堂上的注意力不夠集中，教學質(zhì)量下降。

多媒體教學使用過度 一個成功的高中生物教學課件，至少應具備聲音、圖像、文字和動畫。然而，在實際教學中，部分年輕的高中生物教師基于使用多媒體課件的便利性，把所有的課程內(nèi)容都用多媒體來進行。由于制作一個課件需要消耗的時間和精力很多，以至于課件的質(zhì)量不可避免地降低了，甚至出現(xiàn)部分教師直接將課本的一些標題和內(nèi)容復制在課件上就算完事。這樣一來，一些需要引導學生逐步深入理解的知識點可能在同一頁中就顯示出來，學生缺乏思考的時間，學習效果不佳。部分對電腦使用不夠熟練的教師則由于不會使用多媒體的技巧，使得高中生物課件看起來缺乏活力和趣味性，其課件品質(zhì)同屬于低下水平。

多媒體課件的內(nèi)容過多，課堂不足于展開 隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達及其逐漸普及，信息資源的傳遞和共享也越來越快速和便捷。由此帶來的是部分高中生物教師追求短時間內(nèi)讓學生能夠了解更多的知識和內(nèi)容，就不顧教學重點，將自己感興趣的內(nèi)容直接插入教學課件中，以至于在有限的課堂時間十分緊湊，沒有教師對知識進行詳細講解的時間。大部分學生由此而聽得不知所以，往往在上完課后都不知道學到了什么內(nèi)容，影響了教學效果。

二、解決高中生物課堂多媒體教學問題的對策

為提升高中生物課堂多媒體教學的有效性，確保多媒體教學的質(zhì)量，在教學實踐中，教師應對新課標理念進行深入理解，掌握多媒體教學的特點和技巧，有效控制多媒體教學數(shù)量，并對教學瓶頸進行突破，合理設(shè)計教學內(nèi)容，提升教學課件的品質(zhì)。

深入挖掘新課標理念，增強課件的創(chuàng)新性 新課標中明確指出，要勇于摒棄舊有教學模式，積極創(chuàng)新教學模式，以滿足不斷增長的教學需求。教師可以通過參加新課標理念的培訓、組織討論等方式來增進對新課標中創(chuàng)新教學模式的理解，從而增強多媒體教學的實踐性，讓多媒體教學更有靈性。多媒體教學作為一種新興的教學方式，教師應對其進行深入挖掘，理解其精髓所在。只有對這種教學方式的來龍去脈都掌握清楚了，在高中生物運用中才能如魚得水，將其優(yōu)勢最大限度地發(fā)揮到教學中，有效提升教學質(zhì)量。高中生物教學知識的抽象性、快速更新性與多媒體技術(shù)的靈活性，能夠進行有機融合，生物學科的快速更新性與多媒體信息資源的便捷性能夠有效融合。多媒體課件的聲效性以及動畫技術(shù)，能夠有效吸引學生的注意力，增添教學活力，讓學生能夠較好地融入課堂中，這正好符合新課標中以學生為主體的教學理念。

科學規(guī)劃多媒體教學課程，提升課件品質(zhì) 在高中生物課程的多媒體教學實踐中，教師在開學之初應根據(jù)整個學期的教學內(nèi)容進行全面梳理，并對運用多媒體教學的課程進行科學規(guī)劃。在運用多媒體教學之前，教師應考慮這些教學內(nèi)容的特點是否適合使用多媒體教學，運用多媒體之后能否起到事半功倍的效果。

合理設(shè)計教學內(nèi)容，重點突破教學難點 教學內(nèi)容的合理與否，直接關(guān)系教學的質(zhì)量與效率。在高中生物多媒體教學中，教師設(shè)計的課件內(nèi)容應具有較強的邏輯性，應該把握兩個原則：一是在知識點的分布上應注意由淺入深，層層遞進，讓學生在獲得掌握知識的自信心之后，引起進一步學習的興趣；二是要不斷將一些與學生生活相關(guān)的生物知識擴展到課件中，不僅可以讓學生產(chǎn)生一種探索的求知欲，還可以讓學生把所學生物學知識利用到日常生活中。因此，高中生物教師在遵循課程標準的基礎(chǔ)上，結(jié)合課本內(nèi)容進行適當?shù)难由?，拓展學生的視野。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中生物學科在學校的重點占比中較輕，課時較少，課程安排較緊張。在有限的時間內(nèi)，教師要最大限度提高教學質(zhì)量，應充分理解新課標的教學理念，認真反思高中生物多媒體教學中存在的問題，并進行深入的自我剖析，探討解決問題的對策。高中生物教師應不斷提高自身的綜合素質(zhì)，包括對課本知識的深度掌握以及對多媒體技術(shù)使用的熟練程度。只有這樣，才能設(shè)計出符合新課標要求的多媒體課件，最大限度發(fā)揮出多媒體課件的作用，提升生物課堂教學質(zhì)量。